华埠镇初中余菊花利用现代教育技术激活英语课堂气.doc

衢州市2011年教育技术参评论文激活英语课堂气氛适当使用多媒体华埠镇中 余菊花【摘要】：现代教育技术运用于教学，改变了原有的传统教学模式，而多媒体技术引入英语教学，更是英语教学的一大变革。合理使用多媒体，能激活英语课堂气氛。活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，培养学生各方面能力的前提和关键。改革英语教学，充分体现主体性教育，保持学生学习英语的兴，营趣造活跃的课堂气氛势在必行。【关键词】：英语教学；课堂气氛；多媒体英语课程标准给广大英语教师的教学建议当中明确提出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。随着科学技术的发展，我们步入了信息和网络时代。计算机技术的快速发展对社会产生了深远的影响，使社会诸方面发生了很大变化，传统的思维方式，思想观念正受到巨大的冲击。多媒体辅助教学已由开始的在优质课，示范课上的“表演”正向实施素质教育的主阵地课堂教学迈进。一、巧用幽默的课堂语言策略激活英语课堂气氛心理学研究证明：环境对儿童心理发展起着巨大作用，幽默能使人产生兴趣，引发大脑神经的兴奋，活跃周围环境的气氛。利用幽默的课堂语言能创设和谐的课堂学习气氛，提高学生的学习兴趣，使学生由消极的学习状态变为积极的学习状态。英语本身就是一门幽默的语言，它本身就是humous，如JEC教材Junior I Lesson 15一文中有“How old are you？”学生很容易与前面的“How are you？”混淆，经常用“Im fine”回答。当用“I am fine”回答后，老师接着问：“Are you five? oh！You are very clever！You are a middle school student, Just five years old!”这时学生们都引俊不禁，答错的学生很不好意思，但学生却能在笑语中注意到这两句话的区别；又如：JEC教材Junior 中Unit 3里的比较级习题中有这样的一题：“My hair is Longer than my sisters”，许多学生爱用“my sister”而不用“my sisters”，于是我反问：“难道你的头发比你姐姐还长吗？人能说长短吗？同类才能比较。”；通过运用这些幽默语言的回答，课堂气氛既活跃，学生的学习兴趣也高涨，传授效果也就更好。以歌代读策略。 天真、活泼、不害羞、爱唱、爱跳是初中学生的心理特征，针对这一特征并利用这种心理优势，引发和培养她（他）们学习英语的兴趣，这是学好英语的大前提。因此，用孩子们熟悉的歌曲曲调套入课文，让孩子们边唱边学习是最好的方法之一。即便是下了课，学生们也唱，从而“What can you see in the picture?”这个特殊问句学生便在不知不觉中朗朗上口了，且记忆深刻。竞赛策略。初中少年的心理特征之一是好强、好胜，对集体荣誉有着强烈的追求。根据这一心理特征，在课堂教学中适当的引用形式多样的竞赛策略，不仅能培养学生的集体主义精神，而且还能激发学生的学习积极性，从而活跃课堂气氛。二、多媒体教学促进自主合作探究教学模式多媒体教学能更好地体现素质教育所提倡的“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在多媒体创造真实情景中强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生可以根据具体的学习目标任务进行自主探索学习活动。比如：学习英语的谚语可以开拓学生英语思维的能力，教师给学生布置任务，学生利用小组合作的方式，有人搜集谚语，有人制作幻灯片，有人负责讲解展示在课上呈现出来，由于是学生们精心准备的并在班内有激烈的竞争，学生都非常的重视，达到了预期的效果。多媒体教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。多媒体环境下，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者。三、创设情景,在情景中式现交际 英语学过程一般要经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流的步骤，才能达到学习的目的提高学习英语的兴趣，运用英语进行交际。教育学家马申斯基说：“注意是我们的唯一门户，意识的一切，必须都要经过他才能进来。”恰当情景的创设，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，然后自己能说。让学生在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。如结合“Could you help me，please？”一课的教学，可创设一个互助联谊会，学生自创情景，搬着箱子或其它重物，搬不动时，向别人请求帮助，可以说：A：I want to put this box on the desk，but it is too heavy。Could you help me，please？B：Certainly。There！OK？A：Yes，thanks。B：You are welcome。学生们在“举手之劳”中体会到了帮助他人后的快乐，并很快地学会了语言。创设情景可用多种方法：简笔画，投影仪、实物、图片、录像，甚至可用手势、表情、动作等等。作为老师在备课时应考虑根据不同的方法创设情景，让学生在生动、形象的情境中学习语言。四、课堂上应做到精讲多练，讲练结合在课堂上，老师要争取把更多的时间留给学生，让学生在练中学，学中练，学生有足够的时间参与教学，才能提高课堂教学效果，活跃课堂气氛。教师应运用精炼的、有选择的教学语言组织教学，避免满堂灌，避免一言堂，应合理安排课堂时间。我们所提倡课堂教学“三三制”就很有道理。他强调我们课堂教学的时间分配应成三部分，三分之一是老师讲解，三分之一是学生操练，三分之一是复习巩固。保证了课堂三分之二的时间是属于学生，使学生有充分的时间进行口头、笔头和听力练习，让学生对刚学到的知识通过多种形式的操练找到新、旧知识的连接点，使新知识纳入到学生已有的认知结构中，使刚学到的知识得到进一步的巩固和发展，学生在练的过程中会自然的发现自己所存在的问题与不足，这样老师的主导作用和学生的主体作用才能充分发挥出来。在练习的过程中，教师要根据学生的实际有计划、有步骤的指导和组织练习；并且要注意练习编排的原则是由易到难，由简单到复杂,由机械练习到活用练习；练习的内容既不能过难，也不能过易,太难则会抑制学生学习的兴趣，影响他们求知的积极性;太易则不以达到训练的目的,难以激励他们巩固旧知识,获取新知识的求知欲,不利于培养学生学习兴趣,难以活跃课堂气氛.总之,要激发学生的求知欲,提高课堂教学效果,我们必须在课堂教学这块主阵地上狠下功夫。五、创设情景,在情景中式现交际 英语学过程一般要经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流的步骤，才能达到学习的目的提高学习英语的兴趣，运用英语进行交际。教育学家马申斯基说：“注意是我们的唯一门户，意识的一切，必须都要经过他才能进来。”恰当情景的创设，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，然后自己能说。让学生在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。如结合“Could you help me，please？”一课的教学，可创设一个互助联谊会，学生自创情景，搬着箱子或其它重物，搬不动时，向别人请求帮助，可以说：A：I want to put this box on the desk，but it is too heavy。Could you help me，please？B：Certainly。There！OK？A：Yes，thanks。B：You are welcome。学生们在“举手之劳”中体会到了帮助他人后的快乐，并很快地学会了语言。创设情景可用多种方法：多媒体、简笔画，投影仪、实物、图片、录像，甚至可用手势、表情、动作等等。作为老师在备课时应考虑根据不同的方法创设情景，让学生在生动、形象的情境中学习语言。总之，要解决目前我国大部分地区学生学习英语缺乏语言环境，缺少实践机会，学生只会做题不会表达，没有情趣和成就感的诸多难题，就必须利用现代教育技术以拓宽学生学习和运用英语的渠道，让学生通过教学软件，利用网络资源，学到原汁原味的语言，让学生在自主合作探究中得到完成任务的快乐体会。并且，信息技术与学科的整合重在过程，要为学生的自主性学习服务，为创建新教学结构和新学习模式服务，要为高中英语学习创建地道的语言环境，要为高中英语学习导入丰富的文化内涵。现代教育技术的运用，使传统的英语教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机，提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了英语阅读课堂教学，有效地培养了学生英语英语表达能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。参考文献：1、中华人民共和国教育部英语课程标准北京师范大学出版社2001年2、席玉虎全国英语素质教育优秀论文集，中国书籍出版社，1999年论文标题：激活英语课堂气氛适当使用多媒体作者姓名：余菊花单位名称：开化县华埠镇初级中学通讯地址：浙江省开化县华埠镇解放路18号邮编：324302电话：13675705182