郭溪三小一年级单元整组备课.doc

一年级第一单元整组备课 郭溪三小 鲁建东 王建尔、柳 树 醒 了一 学情分析这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。作者采用拟人的手法写出了柳树在春天的 生长过程，富有情趣。在生动形象的描写中渗透了春天与柳树的有关知识，润物细无声。最后一节诗，将孩子们溶入诗一般的春天，与柳树同成长。全诗语言优美，韵律流畅，十分适合学生朗读。本课需要认读的8个生字，字形都比较复杂，但大部分与日常生活联系紧密，认读的障碍不大。柳树在春天的生长过程，学生十分熟悉，但难免会熟视无睹。而作者用诗的语言，让柳树的生长如通话般生动有趣，学生读了自然会爱不释手。“在春天里，还有什么醒了呢？”课后这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。 这是本主题单元的第2课,第一课识字1的学习已经为这一课的教学打下了一些有关春天的知识。根据温州地区的气候实际，建议本课挪到柳树生长最旺盛的时候上。二、教学目标 1 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2 能从内心喜欢这首儿童诗，正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。三教学重点和教学难点：教学重点： 1学习生字； 2有感情的朗读、背诵课文。教学难点：通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化；正确漂亮书写“春、说、话”这3个字。四、教学时间：3课时五、教学准备、课件 ；、生字卡片；、 采集柳枝 、柳叶 、柳絮。六、教学流程第一课时课时目标：、认识“醒、雷”等8个生字。、初读课文，读通读顺读正确。、正确漂亮书写“春、说、话”3个字。一、直观感受，激发兴趣1. 谜语导入：三人同日见（打一字）（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）师：看到这个字，你想到了什么？2. 放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。 你看到了什么？3. 师：是呀，春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！出示课题：柳树醒了你们看，（指课件）小朋友在柳树下玩耍呢！你看，他们多开心哪！来，自己高兴地把课题读一读。谁来念？（读准“醒”的后鼻音）认识“醒”，用“醒”来说话。二、整体感知，初步体验1. 学生欣赏老师的配乐朗诵，你听到了什么？2. 学生借助拼音，自读课文。说说你读懂了什么？整体感知课文。预设学生可能会从以下几个方面说：课文写了春天的什么景物？柳树是在谁的帮助下醒的？柳树是怎么醒的？柳树醒了有些什么变化？3. 再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。4. 指名分节选读课文。 5. 检查生字认读情况。（1）同桌互相读、听。（2）认读词语，识记生字，书写生字。（课件出示：梳头 柳稍 玩耍 春雷 洗澡 柳枝 苏醒 柔软 柳絮 柳叶 说话 朋友 长高） 开火车读，读准音。 预设重点指导以下几个点：出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？（出示柳絮图片或实物） “要耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？ （出示一棵柳树图）帮“柳枝 柳叶 柳稍”找找家。认识柳树各部位的名称。（出示柳枝 柳叶）“说、话、春”的书写指导。重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。 （1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。 （2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。 第二课时课时目标：、 正确流利地朗读课文，背诵课文。、 能通过朗读去感知和感悟春天的美。、 正确漂亮书写“朋 、友、 高”。教学过程：一、读读连连，巩固识字1、 出示生字：说、话、朋、友、春、高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。2、写字指导：朋、友、高（重点指导）二 读读画画，深化感悟1 学生自由读课文，挑选自己喜欢的段落，反复读。2指名读自己喜欢的段落，并说说在读这一节时想到了什么或为什么这样读。预设1：引导想象：春雷仿佛在跟柳树说什么？柳树仿佛在说什么？预设2：想象说话：小柳树醒了，她会对春雷 春雨 春风 春燕分别说些什么？进行语言训练：春雷跟柳树 ，柳树，柳树对春雷说;-. 春雨帮助柳树，柳枝变得，柳树对春雨说：。春风帮助柳树，柳稍变得，柳树对春风说：。 春燕和小柳树，柳絮，柳树对春燕说 。预设3 ：男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。预设4：自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己用柳絮制作的图贴到黑板上。预设5：联系课文题目，引导学生提出问题：课文写柳树醒了，为什么要写孩子们玩着玩着，长高了？3、 再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）三、入情入境，美读成诵1、 师：柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？带着自己的感受美读全文。采取多种方式读。配乐读，自由读；小组赛读；男女生赛读；各别赛读；加动作读，把“醒了”、“软了”、“飞了”、“长高了”等词语让学生用动作表现出来，让孩子们用自己的身体生动地表现出春天来了，柳树苏醒的过程。小结：柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，我们也醒了。我们这琅琅的读书声，这无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了更美妙的音符。2. 背诵体验。借助重点词（课件出示）试背，自由练背，同桌互背。创设情景背诵，配乐背诵，表演背诵。五、拓展延伸，丰富想象1. 说一说。在春天里，还有什么醒了呢？（启发学生可以从动物、植物、人物、气候等方面来说。为下一题写一写打下基础。）2. 写一写。（仿照课文编诗句，鼓励有能力的学生多写几段，连成一首小诗；也可小组合作连成一首小诗。）春天跟（ ）说话了，说着说着，（）。3. 画一画你眼中的春天。（放在课后）板书设计：春雷春雨柳树醒了春燕春风捉迷藏梳头洗澡说话（贴柳叶）（贴柳枝）（贴柳絮） 2、春雨的色彩教材分析春雨贵如油，这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。春雨的色彩本课通过3种小鸟之间的争论，向人们展示了春雨的色彩，语言优美。学情分析对于一年级小学生来说，春雨这个事物很熟悉，课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。而他们通过一个学期的学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。在读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。教学目标1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2、正确流利地朗读课文，了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。3、有主动积累词语的意识。教学重难点：感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。教学准备：课件 生字卡片教学时间：2课时第一课时课时目标1、认识“线、趣”等10个生字，会写“红、绿”两个生字。2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。教学过程一、体验生活，引入课题现在正是三月春回大地的时候。你们看万物（学生巩固词语答）复苏，桃红柳绿；瞧，我们这里的春天，窗外常常春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文春雨的色彩。（板书课题，全班齐读课题）二、初读课文，整体感知1、师范读课文2、小朋友想读吗？好，那你们自己去读读课文，注意读准字音，读通课文。三、情景感悟，对话朗读1、师引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）师板画：春雨 认读生字“线”2、指导朗读。3、瞧！田野里，飞来了一群小鸟。（课件展示画面1：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）a、你从哪里看出来的？齐读第二段。随机认读生字“趣、论、题、颜”。b、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名答）大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题？4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（课件展示画面2：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的的话。 小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？美美地朗读第三段。指名读，齐读。5、小组合作，品读四、五两段。回忆学习上一段时老师提的问题，四人小组合作，一人问，三人答。（展示画面3：桃花、杜鹃花变红）师范写“红”，注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（展示画面4：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的词语，再读35小节，找出描写春雨落下来样子的词语。（板书：落、淋、洒、滴）随机认读生字“淋、洒、滴”指导朗读25段。四、启发想象，引导探究。1、春雨真美！给大地批上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？学生想象说话。2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？（学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）五、指导书写请小朋友们仔细观察“红、绿”两个字，说说应该注意什么？师范写，生写。评议生写的字。第二课时课时目标1、会写“你、们、花、草”4个生字。2、通过分角色表演，进一步感受春雨的美丽。教学过程一、复习引入1、开火车读生字词。2、出示生字卡片“滴、题”，学生组词。3、读一读书上“读读说说”中的词语。二、研读第6段1、课件出示第6小节。自己读，指名读。随机认读生字“欢”读着读着，你产生了哪些问题？预设学生的问题：春雨听了小鸟们的争论，为什么下得更欢了？2、再读课文，自己试着通过读书去解决这个问题。3、反馈。指名说自己的理解。4、想象。春雨听了小鸟们的争论后，会想些什么呢？三、朗读课文，分角色表演1、小组内分角色朗读课文，练习表演。2、男、女同学和教师一起分角色表演。四、表演唱春雨沙沙小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙种子种子 在说话 在说话哎呦呦 雨水真甜哎呦呦 我要发芽小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙种子种子 在说话 在说话哎呦呦 我要出土哎呦呦 我要长大五、指导写字1、出示生字“你、们、花、草”。学生观察，说说怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。2、展示学生作品，点评。六、拓展活动春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画一幅画，展现春雨的色彩。板书设计 绿春雨的色彩 红黄3 、邓小平爷爷植树一、教材简说和学情分析春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！” 在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。 读着课文，我们能清楚地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看81岁高龄的他，“额头上已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 可是，这是我们能体会到的，作为刚从一年级走过来的学生，他们能体会到吗？这篇课文的生字相对来讲，是比较简单的，学生可通过已掌握的识字、写字方法来学习。只是文本中的邓爷爷对于90年代末出生的学生来讲，是陌生的，因此课前对邓爷爷和植树节的了解，是十分必要的，可以帮助他们更深地认识邓爷爷，有助于体会邓爷爷植树的认真态度和他的心愿，树立起植树绿化和保护环境的意识。二、教学目标 1.认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。 2.正确流利有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。三、教学重点、难点：读中感悟，体会邓小平爷爷认真植树的态度和他的心愿。四、教学准备1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。2、多媒体课件。五、教学时间：二课时第一课时教学目标：1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，初步知道课文写了一件什么事。3、知道植树的过程，从中体会邓爷爷热爱植树、做事认真的精神。教学流程：一、激趣导入 1、出示邓小平画像，提问： 这位爷爷谁认识？（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。） （板书：邓爷爷）师讲述：大风车童年栏目专程邀请邓小平最小的女儿邓榕，为大家讲述小平爷爷小时候的故事，还有发生在童年的家中趣事。邓榕阿姨说：小平爷爷是特别喜欢树的，不仅她们家的院子里种满了树，就连她们家孩子的名字都有一个木字旁。邓爷爷还倡导全国人民都来义务植树，希望植树绿化要世世代代传下去！2、出示植树图，师：你们看，邓小平爷爷在干什么？（板书：植树）这是邓爷爷1985年3月12日植树节在北京天坛公园亲手栽种一棵小柏树时的照片。3、学习“邓、植”，说说怎么记住它们。那么“植树”换一个词，可以说是（种树、栽树）学习“栽”（重点是部首木字旁，可以编字谜：把树根埋在土下，还得用铁锹填上土。）4、每年的3月12日就是植树节，邓爷爷在每年的植树节总要种上几棵树。出示“爷节”，比较一下，你们发现了什么？指导书写，各练一个。5、你们想再次感受一下当时的情景吗？今天我们就来学习齐读课题。二、初读感知1、请翻开课文第9页，大声地朗读课文，把课文读正确，读流利。2、指名读，问：一人读一个小节，该请几个人？（5个小节）师生正音。3、通过读课文，你们知道了课文就是写谁干什么？（教给学生从题目入手可以得知一篇文章的主要内容）三、学习23小节。1、那么课文中哪些小节是具体写邓爷爷植树的过程？请找出来后在小节前画上 。2、反馈，出示23小节，齐读。3、小朋友们能把这两个小节流利地读下来，真了不起！那么邓爷爷是怎么植树的呢？小朋友能不能找出写邓爷爷动作的词语，用划出来。4、反馈出示：握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。5、能不能用上这些动作，说一说邓爷爷植树的过程。6、再读读这两个小节，你感受到了什么？（爱树、认真）预设一： 在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。指导朗读、感悟：辛苦热爱植树坚持不懈。（1）你们的爷爷几岁了？他们平时做什么事呢？（2）已经81岁高龄的邓爷爷，连走路都需要人扶的邓爷爷，为了祖国的绿化事业，不仅倡导全民义务植树，还身体力行，亲自去植树，不仅是在北京，他还来到我国的南方城市深圳、厦门植树。北京的天坛公园里也不仅仅只有两棵柏树，邓爷爷曾经三次来此植树。这时，你们想说什么？预设二：只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。指导朗读、感悟：严肃认真一丝不苟重视植树6、引读第4小节。三、游戏活动，巩固识字1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的一棵树，美吗？（课件出示一棵开满鲜花的小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）2、谁能把小树苗栽进树坑里？（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入坑里）四、指导写字，掌握方法1、我会写。（课件出示“我会写”中的后四个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。2、看老师示范。（课件演示难写的字的笔顺）3、学生独立描红，临写。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 2、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学流程：一、复习质疑引入1、听写六个生字。2、上节课我们学习了邓爷爷是怎么植树的，小朋友能不能有感情地来读读课文24小节呢？齐读24小节。3、质疑：小朋友都去过公园玩，是吗？你们觉得公园里最美的是什么呢？在我们的眼里，树是那么普通，那么不起眼，为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？（出示问题）4、你们想知道吗？古人说得好：书读百遍，其意自现。这节课我们通过读课文来解决这个问题，好吗？二、读中感悟。1、自读课文，你认为从哪些语句可以看出“小平树”是美丽的？2、反馈：预设一：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。（1）小柏树为什么会站得那么笔直？（邓爷爷植树很认真）（2）小柏树还像什么呢？（像卫兵一样保护着天坛公园）（像是在向大家行礼的少先队员）预设二：这是我们敬爱的邓爷爷种的，所以它是美丽的。师：是啊，这“小平树”仅仅是一棵树吗？不，那是邓爷爷严肃认真的精神，那是邓爷爷一丝不苟的态度，那是邓爷爷美好的愿望。 邓小平爷爷曾指出：“（出示）植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远传下去。”他希望我们的神州大地充满绿色，希望我们的祖国人民不再受洪灾的威胁。（出示第五段）齐读。3、仅仅是文字，已经给你们留下了难忘的印象，何况是当时深处其境的人们。这确实是令人难忘的日子，让我们一起记住这个日子（出示）1985年3月12日（齐读第一段）3、在离这个难忘的日子已经整整20年的今天，你们说说邓爷爷留给我们的是什么呢？（精神愿望） 板书：植树绿化要世世代代传下去！5、让我们再次来到1985年3月12日的北京天坛公园，重温那感人的情景，有感情地朗读全文。三、学习积累词语 1.课文有很多用得非常好的好词佳句，学着找一找，划出来，再读几遍。 2.小组内交流，各自划出的好词佳句是什么。四、互动天地，拓展延伸植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写： _年_月_日，我在 种下一棵小树，我给它取名叫_。板书设计： 3、邓爷爷植树植树绿化要世世代代传下去！4、古诗两首【教材分析】春晓这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无连春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。春晓诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少” 高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。村居较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。【学情分析】学生只有在一上是学过两首古诗，但对于这两首古诗并不陌生，有的甚至在幼儿园时就已经会背诵了。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。【预设目标】1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。3.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。【教学重点】 本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。【教学难点】理解意境【教学预设】 第一课时课时目标：会认读“古、诗 村 居 眠 处 闻”；能正确流利地朗读、背诵古诗；能初步体会故事的意境；正确书写“古、声、多、处”。一、导入揭题。1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的有关春天的知识和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”三个字。注意翘舌音。 3第一首是春晓，第二首是村居。注意区别“春”和“村”。下面我们先来学习春晓。二、学习春晓。出示整首诗。（一）、初读感知。1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛读诗，看谁能把每个字音读准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）2、学生借助拼音自由读诗。3检查反馈、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”。） 、学生跟师读。 、同桌互读，互相检查字音。指名读。 、师生对读。 、学生齐读。（二）、再读感悟。1.出示课件（课文插图）你看到了什么？或听到了什么？（指名说）预设1学生说看到小鸟或听到鸟叫声。可以这么学习：诗中哪句讲了鸟？读给大家听听。（处处闻啼鸟。）情境对话：鸟儿鸟儿，你要飞向哪儿？你这么欢快在唱些什么？说些什么？朗读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。随机教学“眠 、处、 闻”。预设2 学生提到诗人早晨醒来听到鸟的叫声，可以这么引导：诗人在屋内听到鸟的叫声，就是“闻”。注意正音。引出春眠不觉晓，处处闻啼鸟。预设3 提到花时可以这么引导：诗中哪里讲了花？（学生读出：花落知多少）课件演示花落地的过程。学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上了呢？请小朋友读读整首诗，用一句诗句告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，原来是夜晚风吹雨打的原因。花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）2把你体会的情感通过朗读表现出来。（三）、深情吟诵。 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，指名读；男女赛读；齐读。（四）.想象背诵。闭上眼睛，听老师背诵古诗，你眼前仿佛看到了什么?自由背诵；指名背诵：齐背。（五）指导书写指导写字“古、声、多、处”。(六)、拓展阅读有关春天的诗。第二课时课时目标：会认读“醉 、烟、 散 、忙 、童”；会写“知、忙”；能正确流利地朗读、背诵古诗；感受放风筝的乐趣。一、复习导入。1、开火车认读生字。2、背诵春晓。3、出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。二、猜谜激趣1.小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家闭上眼睛，边听边想象，猜一猜。一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。2.这是什么？3.大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？指名说。三.看图揭题。1.出示课件。（课文插图）这里有几个小朋友跟你们一样也非常喜欢放风筝。瞧，他们玩得正起劲呢。练习用句式“谁在什么地方干什么？”说话。2.诗人高鼎把他们写进了一首诗歌中，大家想读吗?读课题。四.初步感知。1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。 2、识记生字。醉 烟 散 忙 童（读准音交流生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。） 3、指名读全诗。五.再读感悟. 1、小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。2、全班汇报交流。（1）、学习第一、二句。通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。（2）、学习第三、四句。同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）指导朗读，读出放风筝的快乐之情。3、吟诵全诗。六指导背诵。1.师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说仿佛看到什么？2.看图背诵。指名背；齐背。七、再现生字。指导写字“知、忙”。八、开展放风筝活动。第一单元总结课美丽的春天设计理念： 语文课程标准指出，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本篇教学设计力图体现这一理念。在加强语文教学与学生生活体验的联系上，本篇教学设计也有所体现。教学目标: 唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。课前准备搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。课前摘记： 一、写出10个以上描写春天的词语： 二、写出3首有关春天的古诗 三、寻找自己的春天记忆： 访春记录 围绕着一个中心或者一个具体的观察点，认真观察周围事物，并加入自己合理的想象，把你用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用心灵感受到的美好春天记录下来。 我的“感受” 你对春天还有什么新的感受？（可有选择地回答） 1、你发现春天是一个怎样的季节（春天的特点）？ 2、春天孕育了什么？ 3、春天是美好的，你想在这样美好的季节里做什么？ 4、春天也是短暂的，你怎么来把握这美好的季节？ 5、春天万事万物的生长速度怎样，对此，你受到了怎样的启发？ 6、春天是一个美好的季节，有了播种将来就会有什么？教学过程：一、唱春天教师播放歌曲嘀哩哩哩学生自由跟唱，在愉快、轻松的氛围中进入学习。二、看春天、听春天、说春天1、说有关春天的词语一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？(学生说几个词，教师板书。)老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。(学生看大屏幕，边读边记。) （春光明媚 春暖花开春意盎然 柳暗花明 草长莺飞万紫千红花红柳绿满园春色 百花盛开 细雨如丝 春雨如油生机勃勃 春色满园 鸟语花香大地回春春色宜人春满人间）过渡：时间过得真快啊！转眼间，我们告别了寒冷的冬天，迎来了鸟语花香的春天。春天真美啊！2、背有关春天的古诗游园不值 咏柳 叶绍翁 唐贺知章应怜屐齿印苍苔， 碧玉妆成一树高，小扣柴扉久不开。 万条垂下绿丝绦。春色满园关不住， 不知细叶谁裁出，一枝红杏出墙来。 二月春风似剪刀。春晓 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少？过渡：除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。三、介绍自己的作品，并相互评价1学生动手贴、画春景图（可以课前布置学生画春天，以便课上留出更多的时间进行口语交际。），表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。2小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流。 3有能力的同学还可以把它写下来。