五年级下册Unit4第三课时说课稿.doc

pep小学英语五年级下册Unit4 第三课时说课稿 郑晓慧今天，我说课的内容是pep小学英语五年级下册Unit4 第三课时A Read and write。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。一、说课程标准。 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务探究创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。二、说教材。 本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为： 1教学目标：能听、说、读、写句型：This is What are you doing?Im能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Childrens Center? 2. 情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。 3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。本课重点：掌握四会句型What are you doing?Im本课难点：“This is .” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Childrens Center?” 的理解和朗读；四会句子的正确书写。三、说教法和学法： 英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。在这一课中，我做的课前准备有：1.准备教材配套磁带。2.准备本课时的课件。3.准备单词、句子卡片。四、说教学过程。（一）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Lets chant部分的录音和C Lets sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。教学参考时间：12分钟（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以先让学生看课件读单词，老师表演动作，学生猜单词，再让学生表演说句子。这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为45分钟。（三）创设情景，导入新课。a. 师生问答，自由对话。根据学生表演的内容提问：What is xx doing? 学生回答：Drawingpictures. 引导学生说：She is/he is drawing pictures. 几组联系后，老师问“What am I doing?”引出句子“I am talking to you .”并学习此句子。b. 利用课件，激发兴趣。T”I usually go to thechildrens center.Do you want togo to the childrens center?Look,there is a childrens center.”课件的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Childrens Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Childrens Center”，带读“Childrens Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Childrens Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：the Childrens Centergo to the Childrens Centerwant to go to the Childrens CenterDo you want to go to the Childrens Center?这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在78 分钟c. 分散难点，及时巩固。 有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Turn to page 48,try toread it and judge the sentences.让学生带着问题读课文完成判断。 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听，完成四道填空题。再次播放录音，学生跟读。对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am. 而应该说：This is / Its . 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Childrens Center?教学参考时间：810分钟（四）巩固提高，扩展运用。语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。于是，我设计了以下以下联系：a。分组读，同桌读，找同学表演读 ，带动作齐读。教学参考时间：78分钟b。自编对话。同桌两人一组，根据课文内容自编对话。这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为45分钟。d。小小书法家教学参考时间：23 分钟指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。（五）总结、作业。a 总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。b作业： Read the dialogue with your parter.最后，我的板书设计是这样的：。最后，我的板书设计是这样的：Unit 4 What Are You Doing? This is Zhang Peng. What are you doing? Im doing the dishes. Im reading a book. 二、说学生。本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲望，有一定的英语词汇积累，能较好的读出图中的意思。Education must be fun .（教育必须是有趣的）。学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。三、说教学目标。英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。五年级下册的Read and Write旨在复习巩固本单元的主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。因此，我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下：1、能够在听说的基础上，读写四会句子：Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.并能在情境中综合运用。2、 能够正确认读和理解文章的含义，并正确的回答书上的问题。3、 能够在Lets find out的活动中谈论在每个城市喜欢的季节和原因。四、说教学重、难点。该文本是学生所熟悉的词汇和句型，因此，我将引导学生“理解和掌握Why do you like summer/winter? Becaouse I can”确立为本课的重点。“正确回答和书写答句即becouse引导的原因状语从句。”为本课的难点。五、说教学准备。根据教学设计，需要准备以下材料和教具：单词卡， 相关学习、练习材料， 插图，文本语音材料，制作课件ppt. 学生需要准备喜欢城市的四季图片。小精灵英语课程标准基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 任务型教学让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极、主动的学习心理状态，正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。因此，在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体辅助、猜测、小组活动等方法引导学生积极参与学习，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。七、说教学流程。本着以学生为主体，教师为主导，我把教学过程分为四部分来完成。即：热身呈现操练巩固拓展。（一） 热身和复习任务的导入“一个好的开始就是成功的一半。” 成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析解决问题的能力，使一堂课精妙生动、锦上添花、效果培增。因此，在热身环节我设计了吟唱歌曲和复习单词（四年级下册的描述天气和本册一单元关于活动的单词、二单元单词）两个活动。通过吟唱歌曲Whats your favourite season?营造学习氛围，拉近教师与学生之间的距离，自然引出本课话题。师生自由交谈询问喜欢的季节，复习再现本单元的主要句型和词汇，然后通过拼读补全单词活动重点复习四会单词，帮助学生记忆积累，将所学语言用于生活，为阅读文章和书写句子做好铺垫。（二）课文呈现任务的提出在教学中适当地运用媒体，能向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，丰富感性认识，有效调动学生积极性，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高听说能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。在这一环节中，我运用课件分别出示Read and write部分的四幅图（资源出处：中央电教馆），提问：What season is it？ What can Zoom and Zip do in summer/ spring/ fall/ winter?引导学生看图说话，了解大意，再问：Which season do Zoom and Zip like best? Please guess.让学生尽情的猜测，主动参与，激发学生的学习兴趣，使其能积极投入到阅读学习中去来。如：学生说Zoom likes summer. Because he can swim in the lake.教师板书学生猜测的答案。然后教师播放课文录音（资源出处：中央电教馆）（2遍），学生边听边判断、了解自己的预测是否正确，更进一步巩固语言，掌握知识，训练学生的听说能力。小精灵儿童网站（五）课后作业和活动任务的延伸和扩展在任务型教学中,活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多，也就是说，为用而学，用中学，学了就用。不仅在课内，也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外，给学生提供实际运用英语的机会，鼓励学生广泛地利用校外资源。因此，我给学生提供了三个可以选择的作业，学生可以根据自己的实际水平和喜好选择完成。1 抄写文中的黑体句子。2 Read and write.（资源出处：百度搜索）3. Answer the questions:Which season do you like best ? Why ?_板书设计：我遵循了简洁、明了，突出重点的原则Unit 2 My Favorite SeasonWhy do you like summer? Because I can swim in the lake.Why do you like winter? Because I can sleep a long time.纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生在活动中学习语言知识，发展语言技能。不足之处，敬请批评指正。