2010年滁州市初中毕业学业考试化学试卷分析.doc

2010年滁州市初中毕业学业考试化学试卷分析滁州市教研室 戴锦初一、化学试卷的基本特点2010年安徽省初中毕业学业考试化学试题是以初中化学课程标准与安徽省教科院所编制的考试纲要为依据，注重促进学生全面发展的教育理念，突出基础性、启发性、发展性、时代性、灵活性和开放性，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标对学生全面考查。试题较好的兼顾了学业水平考试和升学选拔考试的双重功能，注重双基，重视考查学生独立运用化学知识解决生产生活问题的能力，对初中化学教学起着很好的导向功能和指导作用。今年的试题稳中求变，既有一定的延续性，又有创新。试题注重初中化学核心知识，贴近生活，关注学生已有的经验，联系科技进步和社会实践，强调理解和应用；突出学科特点，重视实验与探究，强调人文关怀和教育功能。二、试卷结构与考试内容全卷共三大题16小题。110小题为选择题，共20分；1115小题为填空题，共34分；其中15小题中有奖励4分；16题为计算题6分。试题内容大致分布为：基本概念和基本原理约20分，元素化合物知识月24分，化学实验与科学探究约16分，化学计算约8分。考查的具体内容如下：题目理念渗透背景材料知识与技能学习目标1非物质文化遗产中国文房四宝宣纸化学变化和物理变化B2温室效应与环保液晶电视-三氟化氮分子式与化合价C3营养物质常见营养物质有机物对人类生活的重要性B4化学物质的应用价值大蒜新素（C6H10S3）物质分类和化学式意义C5化学实验基本实验操作药品的取用称量与溶解B6最新科技成果热冰物质分类性质以及化学理念C7低碳生活与环保节约资源环境保护节约资源环境保护B8元素周期表元素周期表碳、氮、氧三种元素A9最新科技成果CO的低温催化氧化反应类型、催化剂、质量守恒C10化学与生产化学肥料KCl饱和溶液溶解度与质量分数C11化学与生活世博会安徽馆展品物质分类、元素分类、金属化学性质C12化学实验气体的实验室制法常见仪器、实验室制氧气、实验室制二氧化碳、氧气和二氧化碳的鉴别方法C13化学与生产我国石化产业调整和振兴计划能源的分类、CO的还原性、醇的化学性质质量守恒、煤炭的综合利用C14化学实验探究研究酒精灯火焰温度碳的燃烧、提出假设、数据分析、结论与解释、反思与评价C15科学探究探究铁的锈蚀、探究空气的组成实验现象与数据的分析、设计空白实验与对比实验、设计实验方案C16化学计算酸碱中和反应溶液组成的表示方法、化学方程式的简单计算C三、试题分析与考生答题情况1、宣纸是中国文房四宝之一，是我国首批非物质文化遗产，本题在考查化学基础知识的同时渗透情感态度价值观教学目标。试题要求学生能够分辨在宣纸的传统制作工序中的四个过程：挑选原料、加碱蒸煮、竹帘捞纸、裁剪纸张中发生的变化，其中挑选、捞纸、裁剪过程明显属于物理变化，加碱蒸煮的变化原理学生没有学习，用排除法很容易判断出结果，本题满分2分，均分：1.81、难度系数：0.9、标准差：0.59、区分度：0.46。2、本题以液晶电视制造过程中使用的三氟化氮是一种温室气体为背景，考查化学式与化合价间关系，解题依据是化合物中各种元素正、负化合价的代数和等于零，属于基础题，本题满分2分，均分：1.42、难度系数：0.71、标准差：0.91、区分度：0.66。3、本题考查的是化学与生活，糖类、油脂、蛋白质、水、无机盐、维生素是人类生活的六大营养物质，试题提供了小麦粉、植物油、牛肉和食盐等生活中常见物质，要求学生分析各种物质的主要成分，其中小麦中主要成分是淀粉，淀粉属于糖类。本题满分2分，均分：1.76、难度系数：0.88、标准差：0.66、区分度：0.46。4、本题以大蒜中含有的大蒜新素具有抗病功能和食疗价值为情境，考查学生对物质的组成，微观结构的理解。根据大蒜新素的化学式，让学生判断其组成、结构等问题，这样试题前几年中考出现过，学生比较熟悉，基础好的学生能非常快的作出正确的选择。本题满分2分，均分：1.1、难度系数：0.55、标准差：1、区分度：0.58。5、本题考查的是化学实验的基本操作，用图文结合的形式展示药品取用、药品量取、液体量取、搅拌溶解基本实验操作，由于考查内容简单，学生较少失分。本题满分2分，均分：1.74、难度系数：0.87、标准差：0.68、区分度：0.46。6、本题以科技成果“热冰”为问题情境，主要考查学生对分子式定义的理解，“热冰”和水都是由水分子构成，分子不变物质的化学性质不变，部分学生对“热冰”认识不清，给解决问题造成一定的困难。本题满分2分，均分：1.03、难度系数：0.52、标准差：1、区分度：0.59。7、低碳经济低碳生活是当今社会的热点问题，其主要目的是减少温室气体二氧化碳的排放，试题结合社会热点，环境保护、节约资源、节约能源等考查学生关注社会生活增强环保意识。由于教师在平时的教学中较好领悟新课改精神，本题失分较少。本题满分2分，均分：1.88、难度系数：0.94、标准差：0.47、区分度：0.44。8、本题以常见元素碳、氮、氧在元素周期表中的相关信息为背景材料，重点考查元素周期表相关知识，要求学生掌握原子序数、相对原子质量、原子中核电荷数=核内质子数=核外电子数等核心知识，这也是这几年中考必考题。本题满分2分，均分：1.3、难度系数：0.65、标准差：0.95、区分度：0.51。9、本题以我国科学家利用四氧化三钴米棒作催化剂将一氧化碳在低温条件下氧化成二氧化碳的反应为背景，考查学生对化学反应类型、催化剂、质量守恒、空气污染等知识的理解，同时考查学生分析问题、解决问题的能力。学生只要抓住题目中信息四氧化三钴米棒是反应的催化剂，答案很明显为C。本题满分2分，均分：1.05、难度系数：0.52、标准差：1、区分度：0.60。10、本题以图标的形式提供了农业生产中常见的化学肥料KCl在0、20、40、60摄氏度的溶解度，主要考查学生对基本概念饱和溶液、溶解度、溶质质量分数、饱和溶液冷却结晶的理解，同时对学生读题、审题、接受信息、运用知识解决问题的能力进行考查，本题在选择题中可以说难度最大。本题满分2分，均分：1.06、难度系数：0.53、标准差：1、区分度：0.53。11、本题考查的内容属于化学与生活，借助2010年上海世博会安徽馆的部分展品作为切入点，让学生感到化学就在我们身边，生活中处处有化学。以石雕、青铜器、铁画、丝画等我国古代现代文化为文本，重点考查金属、非金属、有机物等物质分类元素分类概念，金属化学性质、金属活动顺序等知识。本题失分主要在审题上，没有把实物名称和材料成分分析清楚，错填成展品名称；第4小题没有抓住关键词“直接”将化学方程式写成铁与稀硫酸或稀盐酸反应。本题抽样数据如下：第11题（1）（2）（3）（4）满分（6分）2112均分10.820.640.67难度系数0.50.820.640.33标准差0.920.390.480.93区分度0.380.350.540.7012、本题属于化学实验基础内容，巧妙地将九年级化学中两种重要的气体氧气和二氧化碳制取与鉴别糅合到一起，主要考查学生（1）实验室常见仪器的名称；（2）实验室制备氧气、二氧化碳的基本原理、采用的装置以及物质间所发生的反应；（3）氧气和二氧化碳的鉴别方法等知识。实验室制取氧气，在九年级化学中教材提供了两套装置，一套是双氧水在二氧化锰作催化剂条件下分解释放氧气，不需加热；一套是在加热条件下高锰酸钾或氯酸钾释放氧气，考生了解氧气的两种制法原理能很容易作出判断。第3小题书写实验室制取CO2的化学方程式错误较多：书写不规范，“一大二小”不知道；没有配平；“”、“”符号乱标；CaCl2错写成CaCl等。第4小题鉴别氧气和二氧化碳的方法：答案开放，有利于培养学生开放性思维和创新精神。学生的回答丰富多彩，错误也较多，主要表现为：（1）不完整。物质的鉴别一般包括三个方面，准确的实验操作、明显的实验现象和合理的结论，很多学生知道大致意思，但语言表达不完整；（2）不规范。实验操作行为的描述不规范，如：加入、倒入、通入、滴入、伸入、插入、放入等；“带火星的木条”放的位置错的也很多。（3）不准确。对实验过程及产生的实验现象描述不准确，如：火星熄灭、正常燃烧等，还有，带火星的（木条、木棍、火柴、木柴、木棒等）；（4）思路混乱，逻辑颠倒等。本题抽样数据如下：第12题（1）（2）（3）（4）满分（7分）1132均分0.850.741.661.33难度系数0.850.740.550.67标准差0.360.461.360.9区分度0.510.540.820.6513、本题是以我国石化产业调整和振兴计划为背景，将煤炭的综合利用与生产、生活、环境保护等知识结合在一起，主要考查以下知识：(1)资源的分类；（2）一氧化碳还原氧化铜；（3）质量守恒定律；（4）了解乙醇的性质；能力考查：由乙醇的性质前一类推、猜想乙二醇的性质，根据题给信息分析问题解决问题的能力；情感态度与价值观教育：本题能让学生关心社会、关心环境，了解化学与社会生活及社会发展的关系，树立为国家兴旺而努力学习的决心，认识到化学的重要性，化学让我们的生活更加美好。典型错误：第2小题化学方程式书写。主要错误集中在不写反应条件，生成的二氧化碳多加了气体箭头等；第3小题要求推测乙二醇的一个化学性质，很多学生对物质的物理性质与化学性质认识不清而填写了液体、挥发性等，未能想到乙二醇可做燃料；第4小题考查学生对质量守恒定律的理解，学生只要想到化学反应前后元素的种类不变这一条就能做出判断。第5小题为开放题。重点考查化学在生产、社会生活中的作用，答案是多样的，合理即可。部分考生没有抓住关键词：化学的作用，在所提到的启示中不切题，其错误具体表现在：（1）就事论事，只谈煤的多样用途，煤的化学性质，甚至是煤危害；（2）蜻蜓点水，只讲“化学是有用的”、“科技是进步的”、“社会是发展的”；（3）貌似化学启示，但有时是不切题的，如“化学变化中元素种类是不变的”、“化学变化中分子化分，原子重新组合”、“性质决定用途” 等。本题抽样数据如下：第13题（1）（2）（3）（4）（5）满分（7分）12112均分0.791.020.550.630.91难度系数0.790.510.540.630.46标准差0.40.930.510.480.945区分度0.510.800.680.670.6314、本题是取材常规实验，从定性分析和定量研究两个角度对酒精灯火焰温度进行探究。科学探究是新课程改革的一大亮点，它既是一种科学有效的学习方法，也是中学化学教学内容，其主要包括这样几个部分：提出问题、猜想与假设、制定实验方案、进行实验、收集证据、数据分析与解释、反思与评价、表达与交流。本题考查的是科学探究的后面几部分，通过对化学实验基本操作的学习，学生很容易回答（2）和（4）两个问题，问题（3）必须结合图表分析，如学生不能从图表中提取有用的数据，分析加工数据和信息，受已有化学知识的干扰，容易选择错误答案。问题（5）答案开放，重点考查学生分析问题和表达交流的能力，为学习能力强的学生提供了发挥才能的空间。在控制变量相同的火焰层，分析酒精灯火焰的温度出现差异的原因，该问题对能力要求较高，为学习能力差的学生设置了障碍，体现了考试选拔功能。本题抽样数据如下：第14题（1）（2）（3）（4）（5）满分（7分）21112均分1.250.540.70.50.69难度系数0.620.540.70.50.34标准差0.940.50.460.510.81区分度0.710.480.320.350.415、本题紧扣教材第二、第八单元核心内容，将铁的锈蚀与测定空气中氧气含量这两部分初中化学中的重点内容糅合到一起，在考查知识的同时更注重对学生能力的考查。问题（1）通过对图表所给两组实验数据的对比，实验样品成分比实验多了少量的NaCl，而收集相同体积的水所用的时间明显减少，很容易得出少量的NaCl加快了铁的锈蚀；问题（2）广口瓶内温度升高，说明铁在锈蚀的过程放出热量；中学化学中铁的氧化物有三种氧化亚铁、三氧化二铁和四氧化三铁，铁的锈蚀是因为铁被氧化，三种氧化物中只有三氧化二铁是红棕色，考生中出现较多的错误答案是Fe3O4,说明学生对铁的燃烧记忆深刻，干扰了解题。问题(4)重在考查化学实验中的控制变量，化学实验中的控制变量是其他因素都相同，只改变某一个因素。实验和探究碳对铁锈蚀速率的影响，是碳这种物质部分学生理解为碳的多少，从而出现较多的错误。问题（5）答案为20.5，很多学生填“21”或“20.548”等，说明审题不力，未注意“保留3位有效数字”；问题（6）主要考查学生的实验能力和创新能力，能得分的考生很少，也出现了很多创新答案，许多考生能用玻璃棒支撑滤纸包的设计很实际也很好，但是，有些学生考虑到滤纸包不能与水接触，而忘记了用量筒来测定氧气的体积，将量筒倾斜放置而失分；从学生答题来看，学生的作图能力普遍较弱。本题抽样数据如下：第15题（1）（2）（3）（4）（5）（6）满分（11分）111224均分0.80.750.380.390.450.39难度系数0.810.750.380.20.220.1标准差0.40.440.490.790.831.1区分度0.470.480.610.40.5516、属于化学计算题，难度适中。从学生答题情况来看，学生的基础计算和读题能力仍然存在较大的问题，一是概念不清，对溶质的质量、溶液的质量和溶质的质量分数三者关系模糊；二是化学用语掌握程度较差，化学式、化学方程式书写不正确，把“Na2SO4”错写成“ NaSO4”；化学方程式“NaOH”前面也没有配上化学计量数“2”。等，三是计算错误和解题格式不规范，溶质质量计算成“0.4克”或“40克”，直接影响到后面的计算结果；相对分子质量也有计算错误的。本题满分6分，均分：2.47、难度系数：0.41、标准差：2.64、区分度：0.85。四、试卷的总体评价及特点2010年安徽省初中毕业考试化学试题遵循化学课程标准要求，全卷较好的反映了中考改革的方向，从知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面考查。试题较好的兼顾了毕业考试和升学选拔双重功能，注重知识的应用和发展，突出化学与生活、生产和科技的密切联系，体现了学生运用化学知识、科学方法解决实际问题的能力。与前几年相比，试题在设计理念、结构、题型、难度无明显变化，有利于对初中化学教学的正向引导。 今年试题能充分体现了“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”的命题原则，有利教师改变教学方式，促进学生自主学习，彻底改变教师教死书，学生长期陷于题海的被动局面。五、反思和对教学改革的建议1、抓好“双基”教学，注重知识的应用教师在教学中，首先要抓好对基础知识和基本技能的教学，要求学生熟记并理解化学基本概念、基本原理和化学用语。记忆是前提，只有在记忆的基础上，才可能更好地应用知识去分析问题、解决问题。引导学生注意观察生活中的化学问题，通过实验探究，让学生体验化学学习的过程和方法，并在实验探究中激发学生对科学的热爱，增强学生学习化学的热情和兴趣。教学中应注重基础知识的落实和学生能力的培养，在复习教学中，对照课程标准，帮助学生查漏补缺，消除化学“双基”中的疑点和盲点，减少学生在考试中因概念不清，原理不明导致的失分。同时要加强“书写规范”的训练与学科内知识的归纳与整理，引导学生思考培养学生认真审题、规范答题的好习惯。2、重视化学作用，化学与社会、生产、生活的联系 化学教学的作用是全面提高学生化学素养，生活中处处有化学，要将化学是有用的思想深深地置入学生的脑海中，试卷多处都体现了化学与社会、生产、生活的联系，如：化学与能源，化学与环境污染的治理，化学与低碳生活，化学与可持续发展等。这就告诉我们，在教学中要更新教育观念，改革传统的教法，引导学生关注身边的物质和所发生重大事件，将所学知识与生产、生活、社会以及我们生活的环境联系起来，做到学以致用。3、重视化学用语的教学化学用语在高考与中考中都占有很大的比重，用化学的语言来描述生活中的化学是化学素养的重要组成部分，从学生答题情况来看，学生在化学方程式、化学式等化学用语考察中失分较多，如： “CuO”写成“CuO2”；“Na2SO4”写成“NaSO4”等；化学方程式中不配平或配平错误、条件状态未注明或注错等。因此，在平时的化学教学中，要切实加强化学用语规范化的训练。4、重视实验教学，培养学生观察、分析、动手能力化学是以实验为基础的自然科学，实验是我们研究化学物质的重要手段，化学知识、原理和理论都源于实验。一直以来，化学实验题是中考试卷的重要组成部分，占分值比重大，也是考生容易失分的地方。因此，我们的教师在教学中要加强实验教学，创造条件多让学生动手做实验，鼓励和指导学生做家庭小实验，结合课本适当增加趣味实验，让学生掌握基本的实验操作和试验方法，培养他们认真求实的科学态度和大胆假设、勇于探索的精神。教学中把知识和技能应用到化学实验、生产生活的实际问题中去，培养学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力，在实践中学会观察、思考、分析、归纳和总结，并能用规范的语言描述实验的现象、过程和方法。