三年级下册音乐课本说课稿(人音版).doc

三年级下册音乐课本说课稿春天举行音乐会说课一、教材分析：各位老师你们好：今天我说课的内容是人音版小学音乐教材第6册第2课春天举行音乐会第一课时。这是一首欢快活泼的4/2拍儿童 歌曲，跳动的节奏，流畅的旋律描绘出一幅充满生机的春色图景。教材在这里安排本课，强调了音乐与大自然的联系，进一步发展了学生的音乐知识，让学生喜爱、 珍爱大自然，并以美的情感世界将音乐拓展、延伸。 二、教学目标：结合三年级学生的实际及年龄特点，确定本课重点是鼓励学生用富有弹 性的声音有感情地演唱歌曲，表现充满生机的春天。本课难点是鼓励学生大胆的发挥想象，体验大自然中的音响，运用打击乐器为歌曲伴奏，享受春天带来的喜悦。 根据新课标要求及对本课的理解，我从知识与技能；过程与方法；情感态度价值观三个层面出发，将本课目标定为以下三个：（1）认知目标：通过学习掌握歌曲中八分休止符及十六分音符的音乐效应。（2）能力目标：启发学生用富有弹性的声音、欢快活泼的情绪表演歌曲，并用打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的音乐表现力、创造力。（3）情感目标：通过领悟春天举行音乐会的思想内容及音乐形象，让学生感受到春天充满了生机，进一步激发学生喜爱、赞颂春天。三、教学思路：1、教学中我力求突出重点、分散难点，以培养学生审美能力为核心，重视感受-体验-表现的发展过程。教学中力求体现崭新的教育教学思想，面向全体学生，降低学生学习的难度，使学生全面发展、主动发展，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。2、教学中我注重学生实践到能力、表现到创造的培养，采用多种教法，让学生主动参与实践，发挥想象和创新精神，在以“学生发展为本”的理念下，提高综合艺术的审美能力。 四、教法指导：为了更好的解决本课的重点、难点，我采用情景导入法、视听结合法，对话法，模唱法、听唱法，对比法等，运用信息技术，声像一体，为学生创设一个春的意境。让学生感受自然美、音乐美的同时，主动参与音乐实践活动，实现寓教于乐的教学策略。五、学法指导：本课教学中，我采用“趣”、“听”、“说”、“看”、“想”、“唱”、“演”、动等多种学法，完成本课的教学任务，充分发挥教具和多媒体的桥梁作用，学生在主动感知、体验音乐的过程中互相交流，达到情感升华。六、教学手段：教学中，我重视学生的音乐实践，把学习的主动权交给学生，借助音乐课件营造轻松愉快的学习氛围，让学生在运用打击乐器中体验音乐、升华情感，主动获得感受、鉴赏、表演、创造、评价等多方面审美能力的提高。因此我设计了如下四个教学环节： 七、教学过程： 1、创设情境 揭示课题首 先我从聆听入手，在聆听歌曲嘀哩嘀哩时学生自然的融入春的情境中，并请学生用一句话来描述春天的美景。这时，同学们在春的情境中闭上眼睛聆听歌曲春 天举行音乐会，猜，春姑娘委托我给你们介绍几位春天的朋友他们是谁？这样的引入，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁，使学生与春天的距离再次拉 近，调动了学生学习的兴趣，直接揭示课题，媒体出示春天举行音乐会。2、视听结合，引导感受：音乐是门听觉艺术，我采用“借助听觉，展示感知体验”的方法，引导学生聆听、感受歌曲春天举行音乐会活泼欢快的情绪。听这几位小演员准备在音乐会上表演什么？歌曲中又是怎样唱的呢？媒体出示：春雨唱歌： X X 0 X X 0 春风弹琴：X X 0 X X 0 滴 答 滴 答 沙 沙 沙 沙春雷打鼓： X X X X X | 春水鼓掌： X X X X X | 轰 隆 隆 隆 隆 哗 啦 啦 啦 啦这样，引导学生在“趣”、“听”、“说”、“唱”的过程中模拟大自然的声音，解决本课中休止符的难点。 歌词学习时，引导学生从节奏入手，分散节奏难点，师生采用节奏对话的角色表演手段，使学生准确掌握十六分音符解决本课的难点。在 学唱歌曲中，我采用反复聆听、感受模仿、自行探究、歌曲接龙、对比等教法，让学生在聆听中主动感受、体验歌曲的意境，并从歌曲的速度、力度等音乐要素出 发，引导学生在互换角色、参与表演中感受歌曲，感悟春雨的轻柔、春雷的有力、春水的热情、春笋的自豪应如何唱，重视学生思维的创造和发展过程，培养了学生 的音乐表现力。3、体验创新 培养能力在课堂教学中，我重视学生感受、体验、表现、创造能力的培养，尊重个体的不同体验，如：在八分休止 符的讲授中，我借助充满童趣的语言，启发学生说出休止符应如何唱。请用你自学的方法教教大家！此处重在体现课标中面向全体学生，重视学生个性发展的理念， 同时在想象中又进行了乐感的培养。这样放手让学生自己学，自己教，并给予积极的评价、指导，使每位学生都能享受成功的喜悦，巩固了学生准确掌握休止符的难 点。为了更好的表现歌曲，我及时强调音准、节奏、咬字及声音运用，为有困难的学生提供帮助，真正起到伙伴、引导、组织的作用。在歌曲处理时，我结 合三年级学生活泼好动、表现欲强的特点，充分利用多媒体，采用学生互换角色、参与表演的教法，激发学生的学习兴趣。通过自主合作、互相启迪、主动探讨等方 法，让学生用打击乐器表演歌曲，增强了学生间的合作意识，突出了个性发展，充分体现了课标中“重视音乐实践”的理念，解决了本课的难点，增强了学生学习音 乐的自信心。最后，我采用情境陶冶法，师生在自然而富有弹性的歌声中，创造性地表达对春天的喜爱及赞颂。让学生更加热爱、珍爱大自然，使学生继续学习的欲 望得到无限延伸。 4、拓展感受 情感升华新课标指出：教科书已不在是唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，在本 课教学后，我留给学生一个广阔的空间：并采用启发式谈话法，让学生回忆学过、听过哪些和春天有关的歌曲？随后老师推荐学生聆听嬉春、报春，并分析 它们的情绪、速度、演唱形式及内容与今天所学的歌曲有何异同？课后，请同学们帮老师收集和春天有关的歌曲，这样使本课的内容更加充实，情感得到进一步升 华，让学生在感受、体验音乐魅力的同时，提高综合艺术的审美能力，拓展了学生获取知识的渠道。本课通过情境创设，使整个教学始终在愉快合作、轻松 活泼的情境中进行。教法上，变难为易、变厌为趣、变被动为主动并富于创造，让学生在感受、体验音乐魅力时，提高了综合艺术的审美能力，教学中，我始终以饱 满的热情、亲切的言行营造一种轻松的学习情境，圆满的完成了本课的教学任 务。谢 谢！每当我走过老师窗前说课稿各位评委、老师们：大家好！ 我是xx号选手，我说课的内容是：人音版小学音乐课本第六册第七单元老师的歌中的一节课，这是一节以歌曲每当我走过老师窗前为主的综合课。（板书课题）（出示课件） 老师的歌这个单元，包括歌表演每当我走过老师窗前、甜甜的秘密，和聆听曲目我爱米兰、飞来的花瓣四个教学内容。从总体而言，这个单元紧紧围绕着：敬师、赞师、颂师、唱师这一主题展开教学活动。歌曲每当我走过老师窗前是一首意境优美、感情动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为2/4拍、bE大调，二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中主要运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满无限的深情的情感。第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。 从三年级开始，学生进入了一个新的学段，正如课标指出的那样：“学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。”为此，课标规定了具体的“学段目标”，即：保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力，培养乐观的态度和友爱精神。所以，我为这一节综合性的音乐课确定了两首歌曲作为教学内容，即：欣赏歌曲我爱米兰和演唱歌曲每当我走过老师窗前。 根据我对课标要求及单元目标的分析，结合教材分析和对教学对象的认知能力、身心发展等因素的认识掌握，我为这一节针对三年级学生的、以唱歌为主的综合课拟定了这样的教学目标： 1、能够用自然、柔美的声音，有感情地演唱歌曲。 2、通过欣赏、学唱歌曲，能够理解并表达出对老师的崇敬之情。 3、通过小组合作，能够用不同的方式来表达歌曲情感。 根据教学目标，我确定了这样的教学重点：理解歌曲情感，通过学习与演唱歌曲等多种形式来体验、表达歌曲情感。 根据教学目标和重点，我的教学过程是这样设计的，它由三大环节构成：第一个教学环节：感受音乐、理解情感。计划用时10分钟。 1、播放我爱米兰，学生在音乐声中进入教室。 2、经过常规的组织教学后，迅速过渡到本节课的教学内容，即： 3、带着问题聆听歌曲我爱米兰和每当我走过老师窗前。（各为2分40秒） 问题有如：这两首歌曲分别是什么演唱形式？歌曲赞美的是什么？ 4、引导学生展开讨论：为什么要将老师比喻成米兰？两首歌曲速度上有什么区别？这样的速度对表达音乐情感有什么作用？ 根据学生的讨论，老师适时的范唱与讲解，使学生逐渐明白：两首歌曲都表现了学生们对老师的尊敬与爱戴之情。前一首歌曲是将老师比作米兰，颂扬了教师默默奉献的崇高精神。而后一首歌曲则是直抒心怀，歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神。（米兰，并不是一种名贵的植物，也不是绚丽多姿的花卉，但它能静静地散发着幽香，而以它来比喻教师的品格则是十分相宜的。） 这一环节中的欣赏过程，我没有运用图片、录像等其它形式来提示、帮助学生们感受、理解音乐，因为我认为：音乐艺术应该运用音乐来体验与表达，理解音乐最好的方法就是：仔细地聆听音乐，用心去感受音乐。加之，经过一、二年级的长期系统的学习之后，这一学段的学生也已具备了这样的能力。这不仅是新课标的要求，也是“循序渐进”的教育理念的要求。 经过这一教学环节后，我将点出今天的课题，即：学习歌曲每当我走过老师窗前。（课本第40页）从而进入第二环节的教学。第二大环节：演唱歌曲、表达情感，计划用时22分钟。 在这一环节中，我将主要运用：视唱法、教唱法相结合的学习手法，教学生演唱歌曲、表现情感，具体过程是：（重点说：教唱的过程及对重难点的解决方法、手段） 1、教师弹琴伴奏，引导学生轻声地跟琴视唱乐谱； 这时，我的教学不仅要指导学生在音高、节奏方面的准确，还会适时地引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声唱的要求，不仅是为了保护嗓音，我还会引导学生们明白，这也是歌曲情感表达的需要。 2、将学生分两组进行“啊”音演唱，检验并巩固学生的旋律感； 3、请学生跟琴学唱第一段歌词，教师进行及时的引导； 如，提出问题：你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢？从而引导学生用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱。这一步骤中，我还将对歌曲中一字多音与一音多字的演唱方法、“啊”字的力度控制、主副歌的情绪增进等重难点运用对比范唱等形式进行教学。 4、经过我细致地引导学生学习掌握了第一段歌词的演唱之后，接下来的第二段、第三段歌词，我将把学习过程完全地交给学生。根据学生的讨论、演唱，进行及时地引导，最后，老师弹着伴奏，请学生完整地演唱歌曲，并根据学生讨论的结果，达到这样的演唱要求：第一段用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱，第二段用感激的心情，中速演唱，第三段则用稍快的速度进行演唱； 5、在以上的教学过程中，为了巩固学生的新授歌曲，我还将分别设计了这样几种演唱形式，如：分组竞唱、分句接龙、领唱和齐唱合作等形式。这样，不仅巩固了新授歌曲，同时也丰富了学生们的歌唱表演形式，一举两得。 第三大环节：拓展创编、深入体验（8分钟） 我主要采用：“分组合作，现场创编”的形式开展活动。 我将提示学生，可采用如：歌唱、配乐诗朗诵、舞蹈、小品、画画等多种形式来表达、体验歌曲的情感，老师这时做适时的巡回指导。 虽然学生们创编活动的质量高低参差不齐，但是学生在课堂中真正成为了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者，比如：弹伴奏、放音乐、组织评比等。但却让每位学生都在活动中获得了不同的经验，愉快的体验了过程，最大程度地接受了艺术的熏陶。 当然，由于时间的紧迫，学生们的创编形式在这一节音乐课上不可能一一的展现出来，我将选择其中较好的小组创编的表现形式在本节课上进行当众表演，并鼓励其它组创编的形式，课后进行再加工，下一节音乐课为老师和同学进行表演。这样的设计，不仅使本节课的教学得到了适时的拓展，而且，还将这一内容扩大到了课后，为下次的音乐课教学做了很好的铺垫作用。 总之，我设计的这节针对三年级学生的音乐课，体现了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。 我的说课完毕，谢谢各位评委、老师。 小学音乐第6册第三课童趣中摇船调说课稿及课件 摇船调 杭州市行知小学 王超各位老师，大家好！我是来自行知小学的王超，我今天说课的内容是选自九年义务教育（人音版）小学音乐第6册第三课童趣中的演唱曲目摇船调。 2、说教材这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。旋律流畅、优美。全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲第一、二两乐句的旋律完全重复，仅在末尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。紧接着歌曲又加入了小节的衬词和小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。、教学目标根据教材特点，以音乐新大纲的要求为基点，根据三年级学生音乐能力和学习心理，师生互动创设音乐学习情境场，引导学生在兴趣中体验、演唱和合作一问一答的对歌形式，在动唱念-创赏的音乐实践活动中感受音乐、学习音乐、表现音乐，再创音乐，体会童年的快乐。因此我对本课教学制定出以下教学目标：（1） 情感目标：通过学唱歌曲摇船调，感受对歌的歌曲风格和特点，抒发快乐童趣的愉悦心情。（2） 技能训练：掌握歌曲附点节奏掌握反复跳跃记号会用轮唱的形式演唱歌曲衬词部分。会用顶真式配唱进行二度创作。教学重(难)点：1、附点节奏的掌握2、衬词部分的轮唱。教学准备：多媒体课件，钢琴。二、说教法 根据以上的教学目标，在教学方法上我采用了情景导入法、旋律听唱法和顶真配唱法。首先是情景导入法。我通过聆听唱台湾的歌曲和台湾风光的欣赏，激发学生学习兴趣。并创设台湾客家族小朋友划船迎接的情景，引入新课，使学生在悠扬的号子声中感到学习新课的趣味感、新奇感，调动学生参与的积极性。 其次是旋律听唱法：在衬词轮唱的学习过程中，用形象的小船，感受一前一后此起彼伏的号子声形成的轮唱，把学生对音高的抽象概念转化为直观形象的认识，也体验到音乐的层次感。 最后是顶真伴唱法：利用文学作品中顶真的描写手法，创造性地应用到歌曲的创编中，有趣、有乐、有感，丰富歌曲的同时也为学生提供了一种创编的手法。 三、学法新课程的课堂老师不再是一言堂，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，通过聆听模唱、律动熟悉、轻声学唱、趣味创编来完成，发挥孩子们群体力量，增强他们的合作能力，达到共同提高。四、说教学程序 在明确教学目标和教学重难点后，我围绕课题设计了教学的程序。首先是组织教学：师生进教室。在旖旎的风光片中，我通过聆听悠扬的鼓浪屿之波，创设台湾客家族小朋友划船迎接我们去台湾客家族的情景，引入新课，调动学生参与的积极性。此环节我的设计意图是在充满新奇、探究的情境中，让孩子感受台湾的美，激发走进台湾的兴趣，为新课的教授做好铺垫。这一导入环节我准备用5分钟来完成。 在学唱歌曲的过程中，我用小船作为主线进行串联，设计动唱念-创赏五个步骤，有梯度地开展学习。（一）动：情境创设，在客家小朋友的迎接下，师生一起划着小船穿越台湾海峡。在优美的摇船调音乐中，教师用形象的肢体语言展现划桨，首先通过孩子们自主创编各种划桨的动作，再由教师请能干的小老师分别进行带领，分组表演不同的动作合着音乐进行简单的律动，熟悉音乐旋律。（二）唱：用悠扬的号子声来引出衬词“嗨呀啰的嗨哟，嗨呀啰的嗨哟，嗨啰嗨划起来哪。”来提前解决歌曲衬词部分，luoyo的韵母发声练习，教师用手势和范唱让学生体会，为唱好歌曲做好铺垫。然后用小船的前后滑行引出号子声的此起彼伏，并播放衬词轮唱的录音，加上图片就更为直观地让学生感受到轮唱的层次感。教师再分声部进行指导轮唱，为歌曲的二度创作做好铺垫。（三）念：在掌握衬词演唱后，我就让孩子们第一次完整聆听歌曲，并设问：船儿顺水而下，台湾岛近在眼前，岸边的小朋友正在用歌声迎接我们呢！他们演唱的歌曲有什么特点呢？引导学生自主感受，说一说歌曲的特点，一问一答，再出示 对歌的概念，非常自然地就过渡到什么圆圆，在呀在半天哟？X X X X. |X X X X X X. 的节奏练习。进行节奏问答时，先由教师按节奏提问，学生根据之前聆听的歌词，在参照图片进行节奏回答，掌握节奏的同时有效记忆歌词。节奏掌握好后，再加上之前已经掌握的衬词部分，学唱整首歌曲就比较简单了。师生合作，一问一答，教师又给学生做了一次范唱，学生演唱第二段就水到渠成。这一块设计我大约用18分钟来完成。 （四）创：在学会歌曲后，教师和录音进行合作，让学生聆听歌曲又出现什么变化了？并能说一说歌曲的变化，学一学歌曲的变化-即顶真式配节奏，什么圆圆（圆圆），在呀在半天哟（半天）。感受歌曲的立体感，同时配上衬词的二部轮唱来丰富歌曲，形成特色。这一环节大约用10分钟完成。（五）赏：在学会歌曲的基础上，利用多媒体资源，欣赏优秀的经典作品电影刘三姐对歌片段，通过欣赏，让学生更进一步体验和感受对歌这种形式，以及演唱对歌形式歌曲的趣味性，拓展孩子们的知识面，提升音乐素养。这一拓展环节准备用5分钟，还有2分钟作为机动时间。 最后，在优美的音乐声中，孩子们划着小船、唱着摇船调走出教室。我的说课完了，谢谢大家！三年级音乐一支短笛轻轻吹说课稿人音版第六册第三课一支短笛轻轻吹教学内容：1、聆听口笛独奏曲苗岭的早晨2、学唱和表演一支短笛轻轻吹3、复习歌曲小牧笛教学任务分析： 一支短笛轻轻吹是人音版第六册第三单元的一首歌曲，这是一首曲调欢快活泼、具有民歌风味的儿童歌曲。该曲以短笛的吹奏叙说了家乡的美景，赞美了生活的幸福，富有童趣。歌曲为 拍，羽调式，带再现的单二部曲式。第一乐段由四个乐句构成，第一、二、四个乐句各为4小节，其中第三乐句为3小节，节奏紧凑，曲调欢快跳跃，并运用了顿音的唱法，形象地模拟了银铃般的清脆笛声，悠扬动听。第二乐段共有五个乐句，第一、二乐句采用了切分音与顿音的结合，句末呼应的手法表达了孩子欢乐喜悦的心情。只有三个乐节的第三乐句把歌曲推向高潮，而第四、五乐句再现了前段的第三、四乐句。最后以悠扬的笛声结束在“6”主音上，抒发了对家乡甜美的赞美之情。学生情况分析与教学理念： 我个人认为生活在城市的孩子基本上是无法体会到乡村的那种朴实纯洁的自然美的。因此，我们任何一个学科的老师都有责任来帮助这些孩子们提高审美能力，让他们通过各种各样的方式来获得美的享受和体验，从而陶冶美的情操，而音乐是最好的一种诱导方式。所以，我根据这一年龄段的学生的生理与心理特征，在设计一支短笛轻轻吹这首歌的教学时，穿插了欣赏教学。由于这首歌曲是以“短笛”为主线的，所以我选了与“笛子”有关的内容苗岭的早晨，并且结合对已学内容的复习，给学生创设了一个美的意境。将美的文学语言诱导融入欣赏教学，将抽象的、漫无目的地听音乐转化成一个享受美的过程，使学生始终都处在一个美的意境当中，优化教学过程，达到教学目的。教学目标： 1、引导学生通过看、听、唱、舞、奏、创等音乐实践活动来感受童年生活的乐趣； 2、指导学生较有感情地演唱一支短笛轻轻吹，并能通过节奏速度的变化表现主人翁的情感变化； 3、通过以聆听音乐表现音乐创造音乐为主的审美活动，引导学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美的情感，从而与之产生强烈的情感共鸣。教学重点： 能较有感情地演唱一支短笛轻轻吹第一段，并用不同的手法来表现不同的情感。教学难点： 歌曲中笛子的模拟声节奏：前十六分音符与后十六分音符的同时出现。 即： 3 3 5 2 | 3 3 5 2 5 | 3 2 1 2 | 的解决。教学方法：情境诱导、体验感受、自主合作互学、评价等。课前准备：多媒体教具、抄写的歌曲挂图、部分打击乐器。课型：以唱歌教学为主的综合课。教学流程设计：教学环节 教师主导活动 学生主体活动 设计意导入与聆听部分 1、播放苗岭的早晨片段，组织学生在优美抒情的音乐声中进教室。 2、设问：知道这是什么乐曲吗？是用什么乐器演奏的？ 3、教师介绍口笛，并引导学生聆听全曲。 4、听了这么一段优美动听的音乐以后你有什么样的感觉？你的脑海里会出现什么样的画面？ 1、伴随音乐，怀着愉悦的心情走进教室，跟教师律动。 2、思考并回答问题。 3、在教师引导下完整3聆听全曲。 4、根据音乐情境在脑海中勾勒画面，并用自己组织的具有文学性的语言来描述。 创设一个美的环境吸引学生注意力，唤起学生对音乐美的感受，初步了解“口笛”及其特征，培养学生对音乐的感受能力，提高学生的审美能力与口头表达能力。展开部分（一）复习小牧笛 1、 引言：就在这春意浓浓的清晨，一个小女孩儿嚷着要跟哥哥去放牧、上学，于是哥哥就背起书包，带上他心爱的小牧笛和妹妹去放牧。他俩来到一个小山坡上，看到这么美的风景可开心了。于是哥哥就吹起了小牧笛，小女孩儿唱起了歌。我们来听听他们是怎么唱的？ 2、教师范唱练声曲：3 3 | 3 | 35 1 | 啊 哩 哩， 啊 哩 1 3| 3 3 5 2 | 3 3 5 2 5 |哩。 哩哩嘟 的 哩哩嘟 的嘟 3 2 1 2 | 先慢唱，后哩嘟哩 的。 教师用笛子示范，突出乐曲模拟笛声的特点。 3、播放小牧笛录音引言：过了一会儿，小女孩跑到哥哥身边要哥哥唱歌，哥哥想了想就唱起了学校里刚学的一首歌。听，这是什么歌呀？ 4、教师弹奏旋律伴奏。 1、聆听教师讲述小故事，把自己融入教师有意创设的情境中去。 2、练声，要求做到：前半句连贯悠远，顿音处轻巧、有弹性。3、聆听小牧笛录音范唱，并有感情地哼唱。（录音播放片段后切断再继续）4、跟琴演唱全曲。 通过讲述小故事自然过渡到练声这一环节，也提前解决歌曲中的难点乐句，为更好地学习歌曲作铺垫，并指导学生掌握顿音的演唱方法。 教师用笛子示范让课堂更真实生动，吸引学生注意力，激发学习兴趣。 温故而知新，通过对已学内容的复习，延伸到新歌的教学中来。 展开部分（二） 1、教师轻唱全曲引言：上学的时间到了，小女孩跟着哥哥高高兴兴地来到了学校。这一天他们过得可开心了，许多小伙伴在一起学习、做游戏，就像咱们现在这样。老师看着你们这一张张天真、可爱的小脸蛋，不知不觉地就想起了我小时候学个一首歌。这首歌也是老师最爱听最爱唱的一首歌。 1、学生初听范唱，感受这种温馨气氛。 创设生活化的情境，教师亲切的语言让学生倍感温馨，从而引发更强烈的学习音乐的欲望。 学唱新歌一支短笛轻轻吹 2、 引导聆听录音范唱，并设问：歌曲里唱的是什么内容？表达了一种什么样的情感？ 3、 揭题并揭示歌曲，教师跟伴奏范唱，解决知识点“反复跳跃记号”。 4、分句学唱： 难点突破，歌曲中笛子的模拟声节奏较复杂，前十六分音符与后十六分音符都在一句3小节内同时出现，有一定难度，应给予突破。先采用慢速度演唱曲调：3 35 2 | 3 35 2 5 |32 1 2 | ，在曲调唱熟的基础上再唱歌词。再次强调顿音记号处要唱得短促、轻快，以表达主人翁欢快的心情。 5、师生互动：对唱 教师唱主调，所有“哩嘟的”都由学生来完成，第二段交换角色。6、教师弹奏歌曲伴奏，指导学生分角色演唱，并纠正不足之处。 2、聆听全曲，并讨论歌曲内容，激发探究欲望。 3、 学生击拍为老师伴奏，并演唱有顿音记号的乐句。4、分句学唱，难点乐句突破，注意顿音记号的表现。5、互动 与老师进行合作演唱歌曲。 6、跟琴完整演唱全曲，不对的地方反复练习。 通过聆听录音与教师范唱，从不同角度来感受乐曲的旋律以及歌曲的美。 通过老师有机地引导，掌握顿音记号的演唱方法，并掌握“反复跳跃记号”在实际中的运用，通过实践，把理性认识转化为感性经验。 师生的互动体现了新课程新理念，尊重学生主体地位，发挥学生自主意识。 拓展延伸与深入表现部分 1、歌曲的艺术处理：第一乐段是绘景，第二乐段是抒情，两段要有对比。指导学生用不同情绪与速度来演唱前后两个乐段。 2、指导学生编创新的拍子，培养学生编创能力。先由教师范唱，第一乐段 拍，悠扬动听，第二乐段 拍，欢快活泼。 1、在教师引导下深入理解歌曲意境，通过聆听教师范唱，学习用不同的情绪来演唱两个乐段。 2、大胆表现 先根据老师的范唱去发现、探究演唱特点，然后将发现的秘密渗透到第二段中，体验通过自己创作的音乐的美。 引导学生运用已学会的本领自己体会处理歌曲。 各种创造性的活动旨在张扬学生个性，培养良好的合作精神和创新实践能力，从中体现出学生对故乡的热爱与对生活的热爱。 3、指导学生为这首优美的歌曲设计表演：每组用不同的形式来表现主人翁热爱家乡、热爱生活的思想感情。 4、对学生的表演给予积极的肯定，并及时点拨。 3、分组设计表演（舞蹈、演唱、打击乐器伴奏，朗诵歌词均可） 4、表现并互相评价。 自主、合作肯定学生的表现是为了给学生一种成功感、满足感与自豪感；点拨的目的在于让学生以后的学习更有目的性。 结束部分 1、发给学生设计好的音乐课堂评价表，引导学生学会对音乐课进行评价。 2、播放一支短笛轻轻吹，组织学生走出教室。 1、填写评价表 2、随着音乐走出教室。 让学生学会正确评价自己和他人在音乐课上的表现，让大家都来关注身边的人对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度与程度。顽皮的杜鹃说课稿(2009-05-14 09:15:07) 标签： 说课杂谈 分类： 说课稿 一、说教材 （一）教材分析：本课是人音版小学音乐教材第六册第二单元的第一课时。这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌中非常巧妙地运用“sol5”、“mi3”两音作为小杜鹃“咕咕”叫声的音高，既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然的关系这一主题。 （二）教学目标： 1、学习用优美、自然的声音演唱歌曲顽皮的杜鹃； 2、通过优美中带活泼的歌曲顽皮的杜鹃，体会人类对动物的一片爱心； 3、通过用打击乐器和情境表演的方式，感受歌曲优美且轻松自如的音乐情绪。（三）教学重点： 感受歌曲优美的情绪，体会人类与动物和谐相处的温暖。（四）教学难点： 歌曲中连音与跳音的演唱处理以及训练学生轻声高位置的声音状态。二、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，通过“听”“唱”“动”“奏”“演”相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中来。用听唱法和接唱法（师生接唱、男女生接唱、小组接唱）学习歌曲，更容易调动学生学习的兴趣，有利于学生学习歌曲。三、说教法 在教学中我主要采用情景教学法、欣赏法和练习法，运用音乐教学光盘，利用其视听结合，声像一体，形象性强的优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对三年级学生好玩、好动的心理，我还编配了动作，既解决了难点，也实施了寓教于乐的教学策略。四、说教学流程设计 在这一过程中我主要设计了三个环节，分别是体验歌曲的情绪风格和情感特点、新课学习和小结下课。 （一）体验歌曲的情绪风格和情感特点。（1）播放有鸟叫声的背景音乐，问： a、这段音乐仿佛把你带到哪里？ b、这段音乐让你仿佛感受到了什么季节来到我们身边？（2）师：你能用一个词语或者一句话描绘这美丽的景色么？（3）师：让我们用歌声来表现春色吧！ 师边唱边表演，并引导学生一起辅以拍手来演唱歌曲。 师接问：用什么样的情感来表现春色呢？（二）新课学习（1）刚才我们乘着歌声的翅膀飞到了大自然中感受了春天的美丽景色，你们听，有一群布谷鸟被你们的歌声吸引了，它们正朝我们飞来呢！你们知道布谷鸟也叫什么鸟么？布谷鸟也叫杜鹃，它会发出“布谷”、“布谷”的叫声。你听，布谷鸟在歌唱了（2）师先弹连音“53”，再弹跳音，并用手势来表达连音与跳音的区别。（3）师：老师刚才用什么方法来表达布谷鸟的叫声的啊？你们能模仿着唱么？（4）师：布谷鸟可顽皮了，你听，它们藏到歌声中去了！当听到叫声的时候，请你们用动作来表示你听到的叫声。师示范动作，请学生模仿。（5）师：小朋友们能不能发现一个规律，老师在唱鸟叫声和其他部分时候有什么区别？ 生：略。 师：下面我们一起来完成这首歌，请你们来唱鸟叫声，老师唱其他部分，注意做好动作。 练习几次后，师生互换角色。（6）师讲演唱处理：歌唱部分用连音，叫声部分用跳音，注意唱到鸟叫声的时候把顽皮的感觉唱出来。（7）请学生分组用打击乐器、跺脚、拍手更形式来表演这首歌曲。（8）根据歌词情景表演这首歌。（三）小结下课： 师：让我们唱着歌儿到外面去寻找春天美丽的景色吧！ 师带领学生做飞翔动作伴着音乐离开教室。五、说教学反思 对于一个新教师来说，这节上岗课是成功的，成功的地方在于教师扎实的基本功，自然端庄的教态，简练的语言。但是新教师毕竟各方面还不成熟，还存在不少缺点，这些缺点本人会在以后的教学中多加注意，力争创造出新的奇迹！ 小乌鸦爱妈妈说课稿 大花岭小学 陈慧娘音乐，作为人类文化的一种形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我说课的内容是以人音版小学音乐三年级的歌曲小乌鸦爱妈妈。一、 说教材1.教材分析：歌曲小乌鸦爱妈妈是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩；歌曲曲调简练，为四个乐句组成的一段体结构，采用24拍,五声宫调式。2、教学目标：良好的教学过程应体现为各种有利于学生参与的活动，包括音乐鉴赏、表现、创造等活动，让学生在对音乐的整体感受中顺带地学习。因此，我根据音乐课的这些特点，并结合本节课的教学内容，制定了以下教学目标：(1)、用听唱法学会歌曲，使学生从中感受到小乌鸦对妈妈的爱心，教育孩子从小尊敬、爱护老人的道理，并能够有感情的演唱歌曲。 (2)、通过歌曲复习延伸，进一步教育学生学会感恩。3、教学重点：音乐教学的过程应该是在教师参与辅导下，学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。为此，我将本课时的教学重点确定为：采用听唱法学唱歌曲。二、说教育理念 为了让学生得到生动活泼的发展，我会精心组织开放而有活力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来。三、说教法 托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学。因此，再学习本课时，我一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是创设情境，激励创新。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，重视学生的表现力和创造能力。教学过程中我综合运用谈话法、示范法、情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，令整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程以达到培养学生的创新思维能力。四、说学法 根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐律动，讲故事等一系列活动，充分调动了学生全身的感官，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，并积极主动地参与课堂教学。同时采用群体合作法发挥群体力量，让学生互相启迪，互相促进，增强他们的交往能力，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能，达到共同进步。五、说教学过程在教学过程中我把它分成四个环节：第一环节：师生互动，复习歌曲苏珊娜，其目的是调节好课堂气氛，架起师生之间沟通的桥梁。第二环节：生动的导入新课，能给人以美妙的享受，它起着诱导、铺垫和衔接的作用，能激发兴趣、保持兴趣、再生兴趣。因此，我通过小乌鸦爱妈妈感人的故事让学生感悟爱，从而获取爱的共鸣；之后过度到歌曲小乌鸦爱妈妈的学唱。 第三环节：在学唱歌曲当中，我分为三个步骤来完成：1.用听唱法，学会歌曲，并能用赞美、亲切的情绪演唱歌曲。2.要求学生有感情的朗读歌词，加深学生对歌词的理解和记忆。3.运用电教的直观教学手段来让学生学习歌曲，主要是通过师范唱，然后配合音乐让生跟唱、小组唱等多种形式来练习演唱，充分发挥学生的演唱才能。最后通过引导学生有感情的演唱来完成的。在整个教学过程中，我对学生进行积极评价，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容给予学生适时的鼓励。第四环节：课堂拓展通过这一环节，谈谈对妈妈的感情，怎样爱妈妈，如：帮妈妈做家务，爱惜妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛苦。渗透给学生爱的教育，整堂课都是在音乐的氛围中进行。我是小小音乐家说课稿 一、说教材 1、教材内容 本课的教学内容是人教版小学音乐第六册第四课里的一首歌我是小音乐家。 2、教材分析 我是小音乐家是一首曲调欢快、活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。 歌词生动地表达了孩子们美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。歌曲为2/4拍,一段体结构,弱起节拍贯穿全曲。 3、教学目标 （1）、通过听，唱我是小音乐家感受音乐的表现力，了解“吉他、提琴、法国号”几种乐器的音色，及几个地区所在的国家。 （2）、引导学生唱准歌词的弱位起唱；掌握八分休止符。 （3）、积极参与课堂活动，发挥想象，自编歌词。 4、教学重点 准确完整地演唱歌曲我是小音乐家。 5、教学难点 发挥想象，自编歌词。 二、说学法 1、综合运用示范法、讲解法、听唱法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。 2、充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的积极性的主动性。 3、以正确的范唱和伴奏，用艺术形象感染学生，使学生感受和体验到音乐的美，使之产生情感的共鸣。 三、说学法 本课主要在教师的启发引导下,了解“吉他、提琴、法国号”几种乐器的形状，音色和伦敦、柏林、巴黎及歌地区所在的国家。积极主动参与课堂活动，并在教学中领会到要想实现自己的理想，我们从小就必须好好学习文化课，长大了才能实现自己的理想，服务于社会。 四、说教学过程 第一环节:导入（讨论“说说自己的理想”） 这个环节使学生通过实现自己的理想,明白一个道理:只有从小好好学习长大有真本领,有了真本领才能实现自己的理想;实现了理想才能服务于社会。 第二环节：聆听范唱 教师放录音范唱，请同学们注意听，然后告诉老师歌词唱了些什么？教师课再用手风琴伴奏范唱一次。 采用聆听范唱可使学生熟悉旋律，了解歌词的内容与情感，为后面的学唱和表演打下基础。 第三环节：学习歌曲我是小音乐家 1、了解相关文化知识 板书：英国伦敦；德国柏林；法国法国号； 吉他弹奏；提琴拉奏；法国号吹奏； 2、歌曲欢快、活泼、速度较快，弱起节拍贯穿全曲，演唱时尤其注意弱起节怕（每句开头）。 3、用听唱法，分段学唱，在学习中插入八分休止符，让学生能在歌曲中感受其效果。 4、跟着老师的琴声完整演唱多遍。 5、自编歌词，老师指导学生,模仿歌曲中的歌词,发挥想象编写新的歌词,并唱出。 第四环节:小结 采用这一环节,可概括本节的主要内容，总结一节的情况,表扬表现较好的同学,要求学生以后要好好学习,长大才能实现自己的理想，服务于社会嘹亮歌声说课设计一、教材分析学唱歌曲嘹亮歌声，这是一首曲调规整、词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲形象地描绘了儿童们在大自然中面对远山纵情欢唱的情景，抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。歌曲为/拍，由四个乐句组成的一段体结构。歌曲运用了轮唱这一手法，使音乐有着动荡飘逸之感，营造了悠扬的歌声遥相呼应在空中回荡的美妙效果。全曲每乐句都以第二弱拍进行，乐句间运用了旋律的模进，使音乐富有动感。第三乐句在变化重复了第一乐句曲调后，旋律向上推进，从而把欢唱的情绪推向高潮。那缭绕远方的歌声在空中回荡，令人陶醉。二、教学目标1、从律动唱游活动中让学生体会欢乐的情绪，创设快乐的氛围。2、通过山谷回声初步体验轮唱形式。3、在演唱嘹亮歌声中，实施轮唱的演唱形式及其表现的情绪。4、从之前的一些活动表演中，总结出卡农，并举出身边的例子。5、编创卡农作品。三、教学重点1、唱好二部轮唱嘹亮歌声。2、认识卡农，并能辨别出卡农的作品。四、教学难点唱好二部轮唱。五、教学过程：教学内容 教 法 学 法 意 图一、组织教学 1、听合唱乘着歌声的翅膀进教室。2、师生问好歌。 感受合唱艺术的美。 融洽师生情感。 二、律动、发声练习（游览第一个景点“乌龙潭”） 1、 师：同学们，今天老师要带大家去爬山。2、 师：我们开火车去。3、 师：已经到了，好美的风景啊！我们赶紧去景点看看吧！大自然不仅风景美，它还有很多很神奇的现象。比如：回声。（用回声的方式练声） 5| 5 | 56 5 6 | 5 |U 第一遍老师范唱。第二遍分组练习。提示：声音不需太大声，要悠扬，回声比原声弱一点。出示“乌龙潭”的图片。 1、 分两组一前一后坐，其中一组做开火车的动作，另一组跟着火车开了的音乐打节奏。2、 用回声学生的练声兴趣，又给后面的轮唱做了铺垫。 通过开火车去爬山激发学生的学习兴趣，在山谷里用回声的方法，学生得到声音的训练和声音强弱的对比。 教学内容 教 法 学 法 意 图 三、学唱嘹亮歌声（游览第二个景点“大天池”） 1、师：同学们，还想去第二个景点看看吗？去景点之前要学会一段节奏。X X X X拳 手 腿 手（学生分组用卡农的形式打节奏，提示学生看指挥。）2、 结合节拍为歌曲嘹亮歌声伴奏。3、 学生朗读歌词。4、 教师范唱歌曲并让学生伴奏。5、 学生演唱歌曲。6、 从录音中聆听回声，并带聆听的动作。7、 分组从录音中聆听原声和回声，并带演唱和聆听的动作。8、 提示最后一句分声部一起演唱。9、 学生分组带动作，有感情的用轮唱的形式演唱歌曲。 1、 培养学生的协调能力和合作能力，并从打节奏中认识到歌曲的第一拍不用演唱。2、 学生在聆听和演唱中感受到音乐和大自然结合在一块的美，并且从回声的演唱中认识到轮唱。 通过参观景点激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩。教学内容 教 法 学 法 意 图四、揭示课题 （一）、揭示课题1、师：以前我们唱歌都是大家一起唱，那叫齐唱，大家能不能帮我们今天演唱的这种形式取个名字呢？（轮唱）2、师：那谁能简单的说一下轮唱要怎么样演唱？3、学生举出其它的卡农例子。（二）、听辩游戏:给出四段音乐,请学生欣赏并辨别哪一段是卡农曲？教师小结。 把自己通过亲身体验的感受用语言归纳课题轮唱，并从轮唱引伸到卡农。 让学生学会自己总结，培养学生自主的学习方式。五、创编拓展（到了第三个景点“三宝树”） 1、分组编创卡农节目，可以是做动作、读歌词、打节奏等等，也可结合歌曲法国号编创轮唱。2、分组展示。3、教师小结 把自己的作品表现出来。 培养学生协作探索、自主学习的能力。 剪羊毛说课稿 上郑学校 梁云楠 一、教材分析1、教材内容剪羊毛是人教版六年级下册第五单元中的歌曲。它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。我根据音乐标准里所提出的培养学生爱好音乐的情趣。重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。我设计了以下的教学目标、教法、学法。二、教学目标：1、知识目标：感受澳大利亚民歌风格，掌握附点节奏及休止符，并能以欢快，活泼的声音演唱歌曲剪羊毛。2、能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪；引导学生创编动作，培养学生的创造力，提高学生对音乐美的感受力和表现力。3、情感目标：通过学唱歌曲使他们懂得幸福要靠劳动来创造。教育学生养成热爱劳动的好品德。三、教学重、难点（1）感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。（2）创编恰当的节奏表现歌曲的情绪。四、教法分析音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵。作为音乐学科，在实施素质教育过程中，更有其他学科不可替代的作用。因此，在执教歌曲剪羊毛的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，指导学生于聆听中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。我主要是采用 “宋君五字教学法”顺、激、起、导、思。指导学生看中听，听中辨，顺利解决教学中难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中思，思中疑，激情起疑使中之乐学；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，还运用了模唱法、听唱法、学唱法。整节课以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为准绳，逐步展开，环环相扣，直至完成整节课的教学过程。五、学法分析根据教学目标,教师的思路，学生主要是运用了练习法、欣赏法和表演法六、教学过程分析（一）组织教学，师生问好。用问好歌向老师和同学之间问好3/4 5 3 01 | 4 4 2 | 5 3 01 | 2 2 1 |Moring 啊 上午好 Moring 啊 老师好 （师生问好）你好 你 上午好 你好 你 上午好 （生生问好）2/43 3 | 4 4 2 | 4 4 3 1 | 2 2 1 |来 来 上课 了 快 来 快 来 上课 了3 3 | 4 4 2 | 4 4 3 1 | 2 2 1 |来 来 唱歌 了 快来 快来 唱歌 了（设计意图：一开始用一首问好歌，让学生很快进入音乐的学习氛围。）（二）创设情境，导入新课： 今天啊梁老师给大家带来了一位新朋友，猜猜看它是谁呢？哦，原来是小羊。小羊说啊，小朋友们，春天了，我想换一身新衣裳，谁来替我剪羊毛啊！那你们先来模仿下剪羊毛的动作吧！咦，小朋友们，剪羊毛的时候发出的声音是怎样的啊？生：卡擦 卡擦 卡擦 卡擦师：哦，老师觉得这太普通了，老师要考考大家，你能把他变成音乐的剪刀，有节奏的来剪羊毛吗？（出示节奏）咔嚓 咔嚓 卡 擦 咔嚓 咔嚓 卡 嚓卡擦 卡 卡擦 卡 卡 嚓卡 卡擦卡 卡擦卡 卡 嚓师：哦，你们都剪得这么棒，老师也想试一试：卡 卡。擦 卡擦 卡擦 卡 卡。擦 卡，老师这个节奏当中啊，出现了一个附点节奏。我们跟着音乐来试一试吧！（放伴奏音乐）（设计意图：通过学生为小羊换新装，引入节奏的训练，为歌曲的学习做铺垫）师：小朋友们剪的真棒，附点节奏啊，能使音乐旋律变得更跳跃，更活泼。小羊说啊，谢谢大家。它想带我们去它美丽的家乡看一看，你们知道它的家乡在哪里吗？小羊的家乡啊，在澳大利亚，澳大利亚啊被称为“骑在羊背上的国家”各地都有为牧民举办的类似庙会的节日，一般在春天举行。最吸引人的是“剪羊毛比赛”。全澳大利亚，大约有15000多名剪羊毛工人，他们啊剪一只羊的时间都不用三分钟呢！ （设计意图：通过师生谈话，了解羊毛的用途及世界上羊毛产量最高的国家澳大利亚，从而很自然的导入到歌曲教学之中。这样的导入话题很能激发学生的兴趣，而且导入过程简洁自然。）（三）新课教学，体验情感：1、初次聆听，感受歌曲你们想跟剪羊毛的工人一起来剪羊毛吗？（边听边律动）2、学习歌曲小朋友们，你们剪羊毛开心吗？今天啊，老师要大家一起来学习这首澳大利亚民歌剪羊毛。首先请大家跟老师一起用（lu）轻轻的来哼唱。小朋友第一次哼唱中你觉得哪里比较