人教版四年级上册《扁鹊治病》教学设计.doc

扁鹊治病教学目标：1能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。2展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。3理解寓言的寓意防微杜渐。4培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。教学重难点:理解寓言的寓意防微杜渐。课时安排：1课时。教学过程：一、介绍“名医”，导入新课1抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。一起读一读他的名字。师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。2出示课题。师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习扁鹊治病这个寓言故事。二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。2指名朗读。根据学生的朗读，教学生字词。3归纳课文的主要内容。这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？三、抓住“名师”，读悟感知通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。1出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫名师，有名的电视节目主持人叫名嘴。2文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明）B又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！C皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。师：这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。D扁鹊三次请求给蔡桓公治病。如果学生没有提问，教师就引导：医术高明就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？（学生讨论）医术高明、医德高尚的医生才叫名医。（板书：医德高尚。）师：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。3既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。4交流。A蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”朗读。你从这句话中读懂了什么？请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？B这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？（不相信）C蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？5因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。交流。（师归纳：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医）四、理解寓意，表演课本剧1你觉得蔡桓公是个怎样的人？（傲慢、固执、不听劝告）2我们读了这个故事，可以从蔡桓公之死得到哪些教训？（教师归纳板书：防微杜渐、讳疾忌医）3进行课本剧（小组合作五、布置作业，课外延伸。推荐阅读书目：古文观止、伊索寓言。板书设计：教学反思：扁鹊治病写的是扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。一、 引导学生知道这则寓言讲了一个什么故事，教给学生概括课文主要内容的方法。但是在引导的过程中没有仔细倾听学生给出的答案从而加以引导。二、抓住描写扁鹊的句子，细心体会，了解扁鹊的医术高明，教给学生品读课文重点段落的方法。1. 文章的第五自然段是全文的重点，在教学的过程中，我引导学生反复读这一自然段，边读边想蔡桓公的小病是怎么发展的？（皮肤皮肉肠胃骨髓）扁鹊想到什么办法来医治？（敷烫扎针汤药等死）进而引导学生品词析句，从能够治可以治还能治无能为力，你能看出什么？（蔡桓公的病已经由小病变成了大病，而且扁鹊知道这个病在每一步的时候治疗的难易程度，刚开始很简单，能够治，难度逐渐加大。）但是在这部分内容上，我没有放开手，让学生自己去寻找关键词，而是我自己给出了关键词。这是不够的。2、对于课本中任务的对话处理不够理想。三次对话我单独拿出进行分析、体会和朗读。但是学生读下来感觉不是很理想。如果我能将扁鹊与蔡桓公的对话放在一起学习，对学生而言，肯定会更加容易的理解。然后可以进行角色的朗读。总之上完这节课，我觉得自己需要改进和学习的地方还有很多，今后在教学方面还得加倍努力！