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学弈教后记文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教育，提高学生语文综合素养，其重要作用与深远影响是不言而喻的。在教学学弈这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。两小儿辩日教后记教学两小儿辩日时我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活起点，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。匆匆教后记匆匆一文将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，感叹日子的飞逝无痕，给人一种音乐的美感。针对该文的特点，在教学本文时，我将“读”“悟”贯穿于整个教学教程中。首先，能较好地创设情境。上课开始，播放匆匆的配乐范读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。其次，品读感悟，交流感受。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，让学生选择自己喜欢的段落，读一读，悟一悟。通过让学生有滋有味、入情入境的“读”，在读中，感悟朱自清对时间的无奈和惋惜，感悟朱自清的情感变化。桃花心木教后记桃花心木是台湾作家林清玄的一篇哲理散文。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦的环境中经受生活考验，克服依赖性对人的成长的重要意义。在教学本课时，我首先引导学生先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。然后让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。学生提的问题很多也很有价值，如：种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题引导学生学习理解具体语句，特别是对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分，进行深入的理解。在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。之后，我紧紧抓住这句话，让学生带着教材中的疑问：在不确定的生活中，想继续生存必须怎么办？走进生活，在生活中充分地体验、感受，然后再进行交流。通过对这句话的理解，使学生的口语交际能力、思维能力得到培养。顶碗少年教后记 顶碗少年是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。北京的春节教后记最近学了北京的春节一课，这篇课文是介绍民俗风情的一篇民俗散文。作者按时间顺序介绍了北京人是如何过春节的。整个一个多月的过程，作者写的有详有略，让春节这一传统习俗给读者留下了深刻的印象。由于春节是每个孩子都熟悉而且向往的节日，在学习的过程中孩子们始终都能保持比较高的学习积极性，谈起自己过春节时更是兴致勃勃。看到孩子们都如此高兴，在课文学完以后，我说：“咱们今年过春节是不是也很热闹、很高兴？”学生都说：“热闹。”我说：“那我们就把我们是如何过春节的也写出来，让老师和你们一起高兴高兴。”学生一听，马上就开始了。当时，我提醒学生可仿照作者的写法，突出重点，做到详略得当。当我批改作业的时候，发现学生的这篇作文写得还真不错。有的孩子写自己家在年前是如何忙的，过年的时候家里又是多么的热闹，有的写自己在过春节时是如何上街买吃的、玩的，回家以后又是如何开心地玩，还有的找准一个时间，重点写了这个时候的热闹。看来，今年孩子们真是过了一个热闹的春节！。我看完这些作品，就一直在想：有些孩子并不是不会写作文，而是没有让他们写想写的，作文没有符合他们的兴趣要求，这方面在以后的教学中一定要注意。藏戏教后记藏戏这篇文章属自学课文，所以我在课堂上完全放手让学生自学，采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后围绕藏戏是怎样形成的以及藏戏的特点自学，然后通过小组合作把课文内容条理化，最后，全班交流，在交流的过程中指导学生朗读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，包括作者的写作方法也悟出了不少，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了看藏戏的欲望。课文学完了学生仍然意犹未尽。但本节课也存在着不足，例如学生语言表达不够准确，读的比较少等。各具特色的民居教后记我讲授了各具特色的民居一课，回顾这堂课的教学，我感觉效果很好。下面我就谈谈我的感受。一、自学讨论兴趣高涨。整堂课以学生自学为主，小组解决疑难问题，全班交流互相补充，课堂上充满了浓浓的民居气氛，这课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完。因此在备课中，在我给学生出示表格指导学习完客家民居后，我把大量的时间留给学生自学傣家竹楼一部分。二、当导游解说，生生互动。学生在自学的基础上当导游解说，在轻松愉悦的气氛中学会了课文，而且激发了学生介绍课外资料的兴趣。本课的说明方法很多，也是本课学习的重点。我让学生在自学的同时进行总结，渗透写作方法。本课的不足是读的少，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，这节课朗读指导不够到位。十六年前的回忆教后记这节课上，我先让学生找出能反映李大钊同志意志品质的词，有的同学找到“平静”，有的学生找“慈祥”。于是我让学生将这篇课文再读一次，再找到含有这两个词语的一句话，“在那乱蓬蓬的头发下面，是一张平静而慈祥的脸”；接着我让学生说一说自己找这个词的理由。没想到一向沉静的课堂，居然热闹了起来，有的说：“我从课文第二自然段中发现父亲是慈爱的”；有的说：“我发现父亲面对警察、法官时非常的平静”。我顺势就导：“通过父亲的平静与慈爱,你有什么体会呢？”学生就将重点段落拎了出来,谈到自己的体会。一堂课轻松结束。通过这节课，我得到了一点启发：有时学生能读懂的课文，我们可以不用一遍一遍地让他们去读，反而静下心来，抓住重点，就能让课堂闪烁着智慧之光。灯光教后记灯光是篇老课文。通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天幸福生活来之不易。激励学生要珍惜，建设好前辈用鲜血和生命换来的新中国。教学时，我先让学生找出关于哪些文字写的是关于灯光的往事。然后阅读，一边读一边想，郝副营长是个怎样的人？这一问题的设计，主要是让学生初步感知人物形象。学生在默读后，纷纷举手，学生找到了“千钧一发”，看出郝副营长英勇无畏，“多好啊”，看出郝副营长关心后代，“神情”“憧憬”看出郝副营长对灯光的向往。在交流的过程中，不时有“我要补充”“我反对”只类的话语。我很欣赏这些善于倾听的同学，敢于在倾听后大胆发表自己的观点，新课标提倡的正是这种精神。但是，我又发现，学生的体会好象都浮于表面，对人物形象的感知蜻蜓点水。于是，我趁势引导，你们能抓住文章的重点句段体会人物的品质，这一点很好。如果能读得深入些就更好了。为人民服务教后记为人民服务是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。本文是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。既然如此，就让学生先听演讲。我充分利用远教资源，让学生先听着演讲进入文本，而后谈谈能引起你共鸣的地方。在班级交流的过程中大家便迫不及待地发表自己的看法。学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，连我认为很难的问题全被学生轻易解决，还用我提问吗？还用我讲解吗？课堂上善于听，反复听，的确不失是一种讲课的方法。这也是个性化的阅读，枯燥无味的议论文竟被学生读得有滋有味，尤其在讲重点句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。什么样的人死比泰山还重？（狼牙山五壮士、郝副营长、李大钊、黄继光）这是我课前根本想不到的。我深深地感到，没有了教案的设计的拘束，反而在备课中思维却显得洒脱而新颖。一夜的工作教后记一夜的工作节选自作家何其芳的回忆周恩来同志。本课语言朴实、感情真挚，饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情。文章紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个层次展开。我觉得学生对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此课前就让学生通过去图书室、网络等收集阅读有关周总理的书籍、资料等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。通过搜集资料的实践，不但提高学生的学习能力，同时也培养学生爱好课外读物，多读课外书的好习惯，而且为探究性学习打下了基础。 学生对周总理有了进一步的了解然后让学生找找课文中的哪些重点句子写出了周总理的工作劳苦、生活简朴呢？自己读课文，用笔划出这些句子，并仔细地读读体会。通过体会和朗读知道作者为我们有这样的总理而感到骄傲、自豪！忍不住“在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？这是作者发自肺腑的声音，表达了作者对总理的热爱和敬仰之情通过朗读唤起学生对总理无限崇敬之情。卖火柴的小女孩教后记卖火柴的小女孩要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。课前我让学生在预习中搜集安徒生的资料，使学生了解到安徒生出生在贫富悬殊、劳动人民深受剥削压迫的苦难年代。他通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 从课文导入开始，我就一直为学生放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，感染学生，然后通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感得到升华。在教学“卖火柴”这部分时，先放映动画展示了小女孩在雪花纷飞的大年夜，穿着单薄破烂的衣服卖火柴的凄惨画面，使学生进入情境，然后让学生在背景音乐中自读自悟，结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，体会小女孩五次擦燃火柴，曾经看到过的美好的东西温暖、食物、快乐与疼爱。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。在课堂中我抓住文中的重点句：“他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”。体会小女孩的可怜。在旧年的大年夜，小女孩冻死了。假如卖火柴的小女孩来带我们身边，你们说些什么，做些什么？课后我建议学生在课后阅读安徒生的其他童话。凡卡教后记凡卡一文采用了对比，反衬，暗示的表达方法，诉苦为主，以“乐”相衬，凡卡回忆乡下的美好是“流泪的快乐”。 这篇课文也比较长，内容与学生们的实际也比较远。怎样让学生们能体会的更加深刻呢？在让学生熟读的基础上，首先我让学生们与自己的实际情况相对比，用这种方面引起学生们的注意。再加入当时的时代背景，让学生了解在沙俄的统治下，俄国人民所处的悲惨状态。我先让学生通过读书找出信的主要内容，谈自己的感受或体会，提出不懂的问题然后请学生用一个什么词语（也可用文中的）来形容凡卡的生活？一个个贴切的词语出来了：悲惨、可怜、凄惨、没有指望、连狗都不如、生不如死，然后引导学生说说从哪里体会到的。想不到学生谈得让我出乎意料，在结课时，问：“学到这，你们有什么问题要问吗？”这时一石激起千层浪：“老师，我想知道为什么凡卡一定要让爷爷带他回乡下？”“乡下的生活真的那么美好吗？”“爷爷会来接他吗？”-对这些问题老师加以整理，然后让学生根据课文内容去探究，这样真正把学生当成了学习的主体、个体，树立了学生本位意识。鲁滨孙漂流记教后记鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，文中主要写了鲁滨孙因乘船遭遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的孤岛上战胜种种困难，生活了二十多年，最后终于成功返回英国的事。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，无疑是一个很好的启示。教学中我引导学生重点学习文章28自然段。以自学自悟为主，带着问题读课文，让学生动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，在读中体会，并动笔在相应的句子下方做上旁注，接着进行全班交流，让学生畅所欲言，鲁滨孙被大浪冲到了一个什么样的地方？他在那里遇到什么什么困难，又是怎样战胜种种困难的？从而体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就轻易地突破了教学的重难点教学时我为学生创设了这样的情境：同学们，假如你遇到了和鲁滨孙一样的遭遇你会怎样做？学生有的说想死，有的说哭天喊地，还有的说发呆发傻，这样一对比，学生对鲁滨孙更加敬佩，更坚定了向鲁滨孙学习的决心。最后我组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论：在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”？从而让学生更加深刻地认识到人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像鲁滨孙一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。跨越百年的美丽教后记在钻研教时，我对教材种居里夫人的“美丽”有了深刻的理解，所以在课堂上能对学生的发言能及时进行总结与点拨。最后引发对主题“美丽”的提升，引导学生到对课题有了更深入地理解，使学生明白像居里夫人这样“有坚定的信念，执著的追求，为科学献身的精神，淡泊名利的人格魅力和为社会作出巨大贡献的美丽”“不止是跨越百年，它是永恒的。” 当然，课堂中暴露出的问题也是很多的。一、朗读少了。虽然有重点句子的指导朗读。但总体上朗读少了。二、面向全体，做得不够。因为对教材、对课堂不能做到游刃有余。难免会把精力放在课文中。千年梦圆在今朝教后记千年梦圆在今朝是一篇略读课文，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记叙了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”、 “神州六号”的发射成功，标志着载人航天的千年梦想终于实现了。课文比较长，怎样在一课时的有限时间里，有效地达成教学的目标呢？教学时我以“神五”、“神六”发射为突破口，通过创设情境、反复品读激发情感、拓展读写升华情感来感受千年梦圆的激动、自豪，体会千年梦圆在于中国航天工作人员团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。真理诞生于一百个问号之后教后记真理诞生于一百个问号之后是一篇新课文，我也是第一次教学，这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣，因此，我大胆放手，让学生们自读自悟、在交流中感悟，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？我则重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗？在学生举例的基础上。教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲我最好的老师教后记我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。初看课题，并没什么，可细读一遍后，我感觉我最好的老师是一篇充满理性的文章，让我们不得不思考自己的教学。教学时，我先以问题入手，说说六年来哪位老师给你留下的印象最深？为什么？然后引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。这课的教学重点是让孩子们理解怀特森为什么是“我”最好的老师，同时也让孩子们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。所以我在教学中围绕这一问题展开讨论，让学生畅所欲言，各抒已见。教学中我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？
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