高效课堂课改理论知识测试题及答案.doc

高效课堂课改理论知识测试题及答案日期：2012/10/19 9:17:35作者： 来源：我要留言一、高效课堂的目标是什么？ 答：致力于学习能力的培养 ，高效课堂追求的是 教师教得轻松，学生学得愉快 。 二、观课要有较好的收获，要做好哪三个环节的工作？ 答：观课要有较好的收获，要做好三个环节的工作，即：课前的准备、观课中的表现和观课后的交流探讨。 三、备课基本要求中，备课内容包括哪几个方面？ 答：1、教学目标2、教学资源3、教学重、难点4、学情5、学习过程6、教学媒介7、课堂流程8、作业练习9、课后反思 四、评课的一般标准包括哪几个方面？ 答：议（评）课建议采用综合评析法，指参与者对所观察的一节课从整体上做全面、系统性评价。通常做法是先分析后综合，内容包括以下几个方面： 1、从教学目标上分析 2、从处理教材上做出分析 3、从教学程序上分析（1）看教学思路设计。（2）看课堂结构安排。 4、从教学方法和手段上分析 5、从教师教学基本功上分析 6、从学生学习效果上分析 五、高效课堂教学中要做到“三个精讲”和“三个不讲”分别是什么? 答：三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。 三个不讲：学生已掌握的内容不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲 六、“小组合作学习”的基本特征是什么？ 答：“小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式；以小组明确的目标达成为标准；以小组成员相互依赖的合作性活动为主体；以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。 七、高效教学和有效教学是同一回事吗？ 答：不是同一回事。有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。高效教学：就是高度符合时代和个体的价值取向，效率在一定时空高于平均水准的教学。 八、谈谈如何进行教学后的补救和教学后的反思？ 答：1、课后，任课教师应抓紧对课堂中具有不良现象的学生（包括迟到、早退，不遵守课堂纪律等）进行必要的查询和教育，对于较为严重的违纪现象，课任教师应主动和班主任联系，配合教育。特别注意，不能对学生进行侮辱和打骂。 2、及时总结本节课教学得失并记载在教案本上，写好教后记；及时采取适当形式对学困生给予帮助。 3、自习课，教师应按教务处或年级要求和安排准时到岗，组织和督促学生进行早读或自习，完成具体明确的任务。 九、一堂好课的标准是什么？ 答：从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面： 1）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨 2）教学内容：科学合理 3)教学策略和方法：学生主动地学习 4）教学能力：良好的教学基本功 十、在教学工作中，我们为什么要提倡教师合作？如何合作？ 答：面临新课程改革，教师除了要认真解读、领悟新课程思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还得根据新课程的要求，及时转变自身的工作方式。在这样的背景下，教师要实施有效的课堂教学，教师合作是适应新课程改革的一种工作必需。“把合作的观念引入教学系统预示了现代教学系统发展的趋势，使教学在社会化的道路上前进了一大步。”我会主动与我的同事合作教学。 如何进行教师合作？ 围绕“微型科研”的教师合作：教师合作教学中的课题研究，应该是一种为改造自己教育教学行为而进行的研究，是一种从实践到理论的研究。 围绕课例分析的教师合作。 围绕主题沙龙的教师合作：大家可以针对自己感兴趣的话题展开讨论，也可以倾吐教学困惑，达到交流、反思和解决问题的目的。 十一、我们应该怎样撰写教学日记？注意哪些原则？ 答：撰写教学日记，一般可以从以下几个方面入手： 1、记名言警句 2、记成功做法 3、记失败之处 4、记学生见解 5、记学生事件 6、记学习心得。 撰写教学日记，注意五个原则： 1、每一则日记要有一个主题。 2、每一则日记要有一个标题。 3、重复的事情不再记。 4、一段时间应有一个记录的中心。 5、要经常整理自己的教育日记。 十二、小组合作学习在什么情况下需要教师点拨？ 答：一、走神时批评型点拨 二、不解时释疑型点拨 三、顿悟时启发型点拨 四、犯难时帮扶型点拨 五、错误时纠错型点拨 六、害怕时鼓励型点拨 十三、小组合作学习实施策略包括哪些？ 答：一、问题设计策略 二、自主预习策略 三、展示交流、质疑对抗策略 十四、为实现小组合作学习的有效开展，请结合教学实际，谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力？ 答：1、教师要指导学生掌握组成小组的技能。 2、教师要培养学生小组活动的基本技能。 3、要明确责任，让学生承担起个人责任并相互依赖。 4、教师参与合作过程，建立新型的师生关系。在课堂合作学习中，学生显然应该是合作学习的主体，教师则应以决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现。 5、采取多元评价，调动学生合作学习的积极性。能否用好评价机制，是合作学习成效高低的关键。同时合作学习还可以把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这样就把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，形成了“组内合作组间竞争”的新格局，真正实现从传统教学向现代教学的转变。