人教版小学语文四年级上册“三导”教学设计.doc

四年级语文上册“课堂三导教学”设计1 观 潮（第一课时）【 导学目标 】1. 会认读7个生字：罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢，会写八个生字：潮 称 盐 笼罩 蒙 薄雾。2. 了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。3. 读通课文，分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。【导学诊断】.看拼音写词 （ ） （ ）（ ） （ ）2.给带点字选择正确读音。堤岸（ t ） 恢复（ fi） 风号浪吼（ ）3根据课文内容填空。 （1）. 钱塘江大潮奇观在我国的 省，每年的农历 是一年一度的观潮日。（2）.钱塘江大潮的形成与杭州湾特殊地形有关，杭州湾 ， 呈 。【导疑案例】1. 阅读资料袋，了解钱塘江大潮形成的原因。2. 自读课文，借助拼音，读准会认会写生字以和本课多音字（号 蒙 薄）以及易读错的字（堤 恢）3. 细读一、二自然段，联系上下文和诗句（苏东坡赞钱塘江秋潮：八月十八潮，壮观天下无），理解“奇观”，联系生活理解“笼罩”。4. 联系全文，从“人山人海 昂首东望”这两个词中你体会到观潮人什么心情？这个侧面描写有什么作用？【导练达标】1.文章中“人山人海”说明了 ，“昂首东望”一词体现人们观潮时 的心情。这个侧面描写衬托出钱塘江大潮 。2.用“笼罩”写一句话。 。【导练点睛】1.易错的字：昂（左下不多点），蒙（中间不少横）薄（不能写成左右结构）。2.难解的词：“人山人海”体现观潮人多，“昂首东望”体现观潮时急迫心情。这两个词侧面描写了大潮之奇。3.初解“奇观”：声音之奇 形态之奇 第二课时【 导学目标 】1. 会写五个生字：昂 沸 贯 旧 恢，理解“横贯江面、并齐头进、沸腾”2. 默读课文，根据词句，想象大潮来前、来时、过后江面上的不同画面，感受钱塘江大潮的壮观。3. 有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。【导学诊断】1.把下面的词语补充完整。水天相（ ） 横（ ）江面 齐头（ ）进 山崩地（ ） 风（ ）浪吼2.根据课文内容填空。（1）潮来前，只听见远处传来 的响声，好像 。 潮来时那声音如同 ，好像 。当大潮过去后，江面上依旧 。（2）潮来前，在远处的江面上只是出现 ，随着大潮越来越近，那“白线” ，当出现在眼前的时候，大潮 ，犹如 当大潮过去后，江面上的余波 ，过了好久，钱塘江才 。【导疑案例】1.默读第三、四、五自然段，联系课文幅插图，想想钱塘江大潮来前，听到什么？看到什么？（第一幅插图）画出有关的词语和句子；想想大潮来时声音和江面景色有什么变化？（第二幅插图）画出有关的比喻句；想想钱塘江大潮过去后，江面的又是怎样的呢？画出有关词句。2.同桌练习有感情地朗读第三、四、五自然段，想想要怎么读出大潮气势和变化。然后把第三、四自然段背下来。3.联系课文和插图，理解“横贯江面、并齐头进、沸腾”等词【导练达标】1.学习了这篇课文，你认为钱塘江大潮“奇”在 2选择背诵课文3、4自然段其中的一段。3.根据课文和你想象的画面，创造性复述大潮来前、来时、过后江面上的不同画面。4.模仿课文35自然段，写一场大雨，按“雨前雨中雨后”的顺序写 【导练点睛】1. “奇观”：声音之奇隆隆、闷雷、山崩地裂；形态之奇白线、变粗、两丈水墙。体会大潮声音、形态由远及近的变化过程和课文的形象比喻。 2*雅鲁藏布大峡谷【导学目标】1.认识“穆、玛、涓、滔、脉、卉、罕”7个生字。2.能用自己的话介绍课文内容。3.体会课文说明雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷所采用的说明方法。4.在阅读中感受大自然的神奇。【导学诊断】1给带点字选择正确的读音。秘鲁（ b） 咫尺（zhsu ch） 青藏（cn zn）2把下面的词语补充完整。咫尺为（ ） 不容（ ）疑 云（ ）雾（ ） 神秘（ ）（ ）人迹罕（ ） （ ）来之笔 千姿（ ）（ ） （ ）（ ）苍苍【导疑案例】1.阅读课文，自主识记“穆、玛、涓、滔、脉、卉、罕”7个生字和多音字（秘、藏）。2.细读课文第二自然段，作者分别用了什么方法（列数字、作比较、打比方、举例子）来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一事实，在句子旁边作上批注。3.细读第三、四自然段，雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观？边读边想象画面，感受大自然的神奇。4.你能用自己的话，向别人介绍你所了解的雅鲁藏布大峡谷吗？【导练达标】1.下面句子各用了哪种说明方法？（列数字 作比较 打比方 举例子）(1)雅鲁藏布江河床平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。（ ）(2)它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。（ ）（ ）(3)峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。（ ）(4)美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。（ ）2.你知道世界上还有哪些大峡谷？ 【导练点睛】易错的音：“秘鲁”读b l3 鸟的天堂（第一课时）【导学目标】1.正确认读“茫 浆 律 榕 隙 耀 暇 抛”等8个会认的生字；正确书写“灿、烂、竿、茫、桨、规、律”等7个会写的字；积累词语“应接不暇”。2.能正确、流利地朗读课文。3.了解课文的主要内容，知道作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时候；每一次经过鸟的天堂，分别看到了什么景象？【导学诊断】1.下列词语中，带点词读音错误的一项是_。（填序号）榕树（rng ） 船桨（ jing ） 抛出（po） 应接不暇（xi）2.看拼音写词语。cn ln fng x gu l jng j zho yo【导疑案例】1.借助拼音读准生字的字音。2.认真观察方格里的生字，注意不容易写好的笔画、笔顺、结构。3.正确，流利地读课文，做到不添字，不漏字。4.一边默读，一边想：作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时候；每一次经过鸟的天堂，分别看到了什么？【导练达标】1、给多音字选择正确的音节。缝隙（fng fng） 应接不暇（yng yng） 不可计数（sh sh）2.根据课文内容，回答问题。作者巴金_次经过鸟的天堂。第一次是在_，第二次是在_。第一次看到了_，第二次看到了_。【导练点睛】想一想，下面的长句子该怎样读？注意读通顺。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。第二课时【导学目标】1.正确书写“支、株、缝、隙、耀、梢、寂”等7个会写的字，正确读写、理解“灿烂、竹竿、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂、白茫茫”等词语，能有感情地朗读课文，积累课文的好词好句。2.找出描写南国风光的重点句段，边读边想象，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，体会作者对大自然的热爱。【导学诊断】1.联系课文内容太，写出下面词语的尽、反义词。静寂 近义词（）反义词（ ）2读了课文第七自然段，我知道“枝干的数目不可计数”的原因是_【导疑案例】1找出描写榕树和小鸟的段落反复朗读，画出关键句子，重点词语，思考 “榕树”和“鸟儿”各有什么特点，领悟作者抓住景物的特点进行描写的表达方法。2一边读，一边想象，进入课文所描绘的画面有感情地朗读课文。【导练达标】1.根据课文内容，回答问题。大榕树有什么特点，从课文中的哪些语句可以看出？（请列举文中三处语句）_2按课文原文填空，并回答问题。我们继续拍掌，树上就变得_了，到处都是_，到处都是_。_，小的，花的，_，有的_，有的_，有的_。从这个句子中，我体会到了_【导练点睛】写一写你最喜欢的一种树木，注意把它的特点写出来。_4*火烧云【导学目标】1.识“檀、盈、凶、庙、惚”5个生字。3.体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。【导学诊断】1多音字组词。m（ ） zhun（）模 m（ ） 转 zhun（） 2按课文内容填空。作者描写火烧云现状多，变化快：先是出现 的马，忽然又来了 的狗，接着又来了 的狮子。课文表现火烧云颜色形状变化极快的词语有不少，如：一会儿， ， ， 。【导疑案例】一、 自读课文，注意读准字音。模糊一转眼 一模一样 紫檀色红彤彤笑盈盈二、读课文，什么叫“火烧云”？ 从课文中找出一句话来回答。请同学们再读一遍课文，课文从哪两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点？三、阅读第二、三自然段，划出片断中描写颜色的词语。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？四、默读第四、五、六、七自然段，作者描写了火烧云几种形状？你还能说几种没写出来的形状？火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出形状变化很多。【导练达标】1色彩世界多丰富啊！找样子写一写。黄（澄澄） 绿（） 金（） 白（）（茄子）紫 （）黄 （）灰 （ ）红 2形容颜色多的词有：五彩缤纷、（ ）、（ ）、( )形容形状变化多的词：变化多端、( )、( )【导练点睛】1. 课文主要写火烧云的（颜色）和（形状）的变化。2用上“一会儿一会儿一会儿一会儿”的句式写一段话。 5 古诗两首 【导学目标】1、 认识3个生字：腊、浑、豚；会写4个生字：莫、腊、浑、疑。2、 有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。【导学诊断】1、看拼音写词语。m xio l ji hn shn hui y( ) ( ) ( ) ( )2、你知道下面这些字的意思吗？ 缘：_；横：_；豚_；3、写出每首诗的后两句诗。题西林壁_，_游山西村_,_【导疑案例】1、诗人看到庐山“远近高低”各是什么样儿呢？你可以查找资料去了解了解。2、你认为怎样才能识得庐山的真面目？如果把“庐山”比作是“人”或是“事”等，我们又该怎样识得“人”或“事”的真面目呢？3、游山西村中诗人的心情有何变化？在生活中你的心情有否这种变化呢？【导练达标】1、填空题。(1)题西林壁这首诗充满哲理，告诉我们_。(2)“山重水复疑无路”表达了诗人_的心情；“柳暗花明又一村”又表达了诗人_的心情。这两句诗可以用_（成语）来概括。(3)你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了_；从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到_。(4)小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候，他们都认为错不在于自己，而在于对方。唉，这真是_啊！【导练点睛】1、 如果你能在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易就能熟读成诵。2、 在默写古诗时，要注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁、缘”。3、 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句，在我们平时生活的情景中可以引用。6 爬山虎的脚 第一课时【导学目标】1认识5个生字：茎、柄、蛟、均、匀；会写11个生字：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词。2熟读课文内容，理清课文的叙述顺序。3通过了解作者是怎样抓住爬山虎叶子的特点进行描写的，学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。4正确、流利、有感情地朗读课文。【导学诊断】1、用“”选择带点字的读音并根据拼音写词语。jn yn叶尖一顺儿朝下，在墙上铺p p得那么（ ）， 没有di重chn zhn ( )起来的，也不留一点儿空kn kn隙。2、看拼音写词语。ybn ch jio hn j zh jin xi xin( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、课文先写爬山虎_，接着写爬山虎的_，然后介绍爬山虎的_，紧接着又写爬山虎的_，最后写爬山虎的脚的_。【导疑案例】1、叶子是特点是什么？2、叶子的叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，就像是有人故意摆好的？猜猜，那是谁呢？3、把叶子写得富有生命力，让人感受到了美，作者到底是怎么观察叶子的呢？【导练达标】第二自然段中，作者看到叶子很_，并感受到很_，作者从视觉上仔细观察并能捕捉当时的感觉，及时写下来告诉我们，我们就像亲自看到了充满生命力的爬山虎！接下来，作者先描写叶子静态美的句子是_，描写叶子的动态美的句子是_。【导练点睛】1、 “触着墙”的“着”不读，应读，表示已经达到目的或有了结果；2、原来观察事物时要及时把当时的感受记录下来，还可以把动态描写和静态描写相结合的方法表达出来，这样才能把事物描写具体，就像叶圣陶先生描写爬山虎的叶子一样！第二课时【导学目标】1、正确读写“叶柄、触角、 痕迹、逐渐、休想”等词语。2、通过了解爬山虎的脚的特点及是怎样向上爬的来学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。【导学诊断】1、比一比，再组词。虎（ ） 逐（ ） 勾（ ） 铺（ ）虑（ ） 豚（ ） 匀（ ） 哺（ ）2、读懂课文后再填空。六七根细丝的头上就_，_墙。细丝原先是_，现在_，把爬山虎的嫩茎_，使它_在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。【导疑案例】1、爬山虎的脚长什么样儿呢？它是怎样一步一步向上爬？为什么爬山虎的脚没触着墙，就会萎了呢？2、作者是怎样发现爬山虎的脚的？又是怎么把他观察得来的写得这么生动呢？3、题目明明是“爬山虎的脚”，为什么还要把叶子描写得那么美呢？与爬山虎的脚有什么关系呢？【导练达标】1、按课文内容填空。爬山虎的脚长在_上，在叶柄的地方，反面伸出枝状的_，像蜗牛的_。原来爬山虎的脚就是_，它先是_色的，后来又变成_色的，仔细一看，它又像_。如果爬山虎的脚要是没_墙，不几天就_，由此可见_。也正因为爬山虎的一脚一脚地向上爬，叶子才能_。细丝就是爬山虎的_，这是作者把细丝比作_，文中还把细丝比作_和_。原来作者不仅从形状和颜色上来观察爬山的脚，还用上比喻的表现手法，可以描写得很逼真！2、我要学习作者观察事物的方法去观察我感兴趣的事物并写下来。（写在作文纸上）【导练点睛】观察事物时要从多种角度进行观察，还要及时把当时的感受记录下来，最后，写成文章时也要注意表达方式才能写生动哦！7 蟋蟀的住宅 第一课时【导学目标】1、 认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“宅、蔽、弃、毫、遇、择、址、穴、掘、搜、倾、扒、抛”13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。2、 读通课文，了解课文的叙述顺序及蟋蟀的住宅有哪些特点？3、正确、流利、有感情地朗读课文。【导学诊断】1、给带点字在正确的读音上打 “”。洞穴（xu xi） 弃去（q q） 慎重（shn shn） 扒土（p b）2、按要求作答。反义词：平坦 干燥 简单 清洁 简朴近义词：隐蔽 搜索 慎重 安静 宽敞3、根据课文内容填空。蟋蟀的出名不光由于它的_，还由于它的_；接着作者拿蟋蟀与_作比较，说蟋蟀的特点是_，_，而是靠自己_；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的_、_、_；最后，还介绍了_。【导疑案例】1、“随遇而安”是什么意思？“不肯随遇而安”在文中具体表现在哪里呢？2、蟋蟀的住宅大致是怎样的？画一画它的平面图吧！3、为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”？蟋蟀的住宅有哪些特点呢？【导练达标】1、判断下面的说法，正确打“”，错误打“”。（1）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这一句是拟人句。 （ ）（2）“随遇而安”在文中是指“不利用现成的洞穴”。 （ ） （3）蟋蟀对自己住宅的要求是：简朴、清洁、干燥、卫生。 （ ）2、你会画蟋蟀住宅的平面图吗？画在图画纸上吧！【导练点睛】1、本课要求会写的生字较多，在书写时要注意“蔽、搜”应把笔顺写正确，“倾、抛”要注意安排好间架结构。2、朗读时，要把蟋蟀作为你值得骄傲的朋友来介绍他的住宅，这样就会有感情了。第二课时【导学目标】1、通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。2、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。【导学诊断】1、比一比，再组词。蔽（ ） 弃（ ） 瘦（ ） 毫（ ）敞（ ） 异（ ） 搜（ ） 豪（ ）2、根据课文内容填写合适的词语。得来（ ） 慎重地（ ） 搜索（ ） （ ）的工具弃去（ ） 倾斜地（ ） 轻微（ ） （ ）的工程【导疑案例】1、蟋蟀用什么工具怎样建房子呢？用多长时间建成呢？2、作者说蟋蟀的住宅算是伟大的工程，这么说合适吗？由此你体会到什么？3、本文用得最多的修辞手法是什么？由此你又可以体会到什么呢？4、蟋蟀从盖房子到整修房子的时间很长，想像一下作者认真观察的情景。【导练达标】1、盖房子的时候，蟋蟀用前足_，用钳子_，用后足_，用后腿上的锯_。2、照样子写句子：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”_“它有特别好的工具吗？没有。”_3、 课文是采用_的写法，把蟋蟀比作_，把它的巢穴比作_把它发出的声音比作_？从课文中找出相关的词语写下来。想想这样写有什么好处？你又感受到什么？_【导练点睛】当你要表达你很喜欢一种东西时，可以采用拟人的修辞手法来描写，更能让读者体会到你的感情。另外，观察不仅要仔细还要持之以恒哦！8* 世界地图引出的发现【导学目标】1、认识“谧、振、枉、浩、资、召、源”七个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。【导学诊断】1、划去错误的读音。地质（ zh zh ） 兴奋（ xng xng ） 转移（ zhun zhun ）破旧（ p p ） 静谧（ n m ） 比较（ jio jio ）召开（ zho zho ） 崭新（ zhn zn ）2、把词语补充完整。性格（ ） （ ）性子 （ ）地吻合 （ ）舒适 飞渡（ ） （ ）时光 （ ）的发现 （ ）不安 （ ）心机 浩如（ ）精神（ ） 天性（ ）【导疑案例】1、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？2、魏格纳的重大发现靠的是什么？3、读了这篇课文后你有什么启发？【导练达标】1、根据课文内容判断对错。 （1）. 魏格纳是个意志坚定的人。（ ） （2）. 魏格纳发现南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲的几内亚湾的形状不可思议地吻合。（ ） （3）.柯彭教授很支持魏格纳的假想。（ ）2、本文是按照_的顺序来叙述的，每个部分连接自然是因为用上了过渡句，比如“这不会是一种巧合吧？”等。你能在文中找出其他的过渡句吗？3、当教授劝他打消念头，不必为此枉费心机时，他却_，最后，果真_。由此，你想对魏格纳说：“_”【导练点睛】仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。这几个因素也是同学们应该学习的精髓！如果对地理知识不太清楚的话，可以借助地球仪来学明白。9巨人的花园 第一课时【导学目标】1、认识8个生字：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆，会写12个生字：溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。【导学诊断】1、看拼音写词语。yn y zn tin nn sh ln k chi ch（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、划去括号中不正确的读音。 允许（yn yn） 脸颊（ji xi） 喧闹（xin xun） 愉快（y y）3、比一比，再组词。 拆（ ） 复（ ） 愉（ ） 川（ ） 折（ ） 覆（ ） 偷（ ） 训（ ）【导疑案例】1、巨人回来前，花园是什么情景？巨人回来后，花园又是什么情景？2、当巨人醒悟以后，花园里又发生了什么变化？3、为什么会有这样的变化呢？【导练达标】1、根据课文内容填空。（1）那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。这真是一座 的花园啊！(2)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起 ，而且竖起一块“禁止入内”的 。从他的这些举动中我能体会到 。（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 我从课文中找到了“叱责”的近义词 。读到这句话，我仿佛看到了 。【导练点睛】1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作hu l l。2、易错的字：“添”的右下角不是“小”，别漏写了一点；“牌”的第十笔是“撇”。第二课时【导学目标】1、 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，明白故事中蕴含的道理。 2、了解这篇童话在表达上的突出特点。3、阅读资料袋，了解的童话的分类。【导学诊断】1、写出下列词语的近义词。漂亮（ ）孤独（ ）仍然（ ）允许（ ）凝视（ ）喧闹（ ）2、巨人的花园是 国作家 写的，这篇童话告诉我们一个道理： 。3、童话可以分为两大类，一类是由 的，例如丹麦的 ，另一类是在群众中口头流传，后经人搜集整理而成的，著名的有 。【导疑案例】1、联系上下文思考：巨人在训斥孩子们时会想些什么？砌起围墙的时候呢？与小男孩对视时他又会想些什么？你从中体会到什么？2、这篇童话写了巨人砌墙与拆墙后花园的不同情景，还写了巨人前后态度的变化， 使故事情节跌宕起伏，这是一种什么样的写法呢？【导练达标】1、小男孩没有 ，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指 。我知道，巨人从小男孩的眼里看到了 。2、联系上下文，想象巨人的心理活动。（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！”巨人心里可能想： （2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。巨人可能在想: 3、这篇童话的特点是运用 的方法展开故事情节，揭示道理。(填序号) A 反复 B对比 C排比【导练点睛】读文章时，我们要善于根据作者的描写想象人物模样、某个环境或场面，在头脑里画画，这样能帮助我们很快地把文章读懂，而且留下的印象也会更深刻。10* 幸福是什么【导学目标】1、认识6个生字：彼 锹 杈 诧 麦 务。2、通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么。【导学诊断】1、把音节补充完整。q_ _ _ _ _ _u h_ _ _ _ m_ _ 铁 锹 树 杈 爪 印养 活 彼 此 麦 子2、读懂课文后再填空。（1）十年前，三个牧羊的孩子把一口老泉的泉眼_了，清亮的泉水流了出来。他们又用一些石板砌成_ _，还在井台上加上盖子。他们这样做是为了 。（2）十年后，三位青年再见面时，明白了幸福要靠_，要靠_ _ _,_ _ _ 才能获得。【导疑案例】1、这三个青年为什么会感到幸福？2、除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？【导练达标】1、从下列词语中找出四组反义词，连一连。 混浊谦虚复杂悲伤丑陋窄小 宽阔快乐骄傲漂亮简单清澈2、判断下面的说法，对的打“”，错的打“”。（1）这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。 （ ）（2）幸福是什么？吃得好，穿得漂亮，有钱花，这就是幸福。 （ ）（3）第二个青年成为一名治病救人的医生，他因为能帮助别人而感到幸福。（ ）（4）三个青年对幸福的体会都是通过劳动得到的。 （ ）3、我是这样理解幸福的： 【导练点睛】在现实生活中，在我们的身边，有许多默默无闻的人在辛勤地工作着。他们和那三个青年一样都感受到了幸福。你能发现他们的身影吗？11 去年的树 第一课时【导学目标】1、学会1个生字：伐，会写4个字：融 剩 伐 煤。2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。【导学诊断】1、给在正确的读音上打 “”。融化（ln rn） 剩下（shn sn） 伐木（di f） 煤油（mi mi）2、填一填，读一读。一（ ）工厂 一（ ）火柴 一（ ）原野一（ ）歌 一（ ）森林 一（ ）煤油灯2、根据课文内容填空。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是写鸟与 的对话；第二次是写鸟与 的对话；第三次是写鸟与 的对话；第四次是写鸟与 的对话。【导疑案例】1、鸟儿和树是一对多好的朋友啊，你在读课文的时候发现了这一点吗？2、想一想，文中的四次对话应该怎么读呢？为什么？【导练达标】1、判断下面的说法，正确打“”，错误打“”。（1）“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”划线的字读 ci。 （ ）（2）“鸟”和“鸟儿”的意思一样，表达的感情也一样。 （ ） （3）这篇童话赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 （ ）（4）当鸟儿一次又一次地找不着朋友树时，它的心里是非常焦急的。所以在读鸟儿 的问话时，要读得一次比一次伤心，一次比一次难过。 （ ）2、文中一定有很多地方打动了你，请写出其中一处，并简单说明原因。 【导练点睛】1、易错的字：“融”的声母是“r”，写的时候左边不能多一横；要区分“代” 和“伐”。2、在朗读对话的时候，可以发挥想象，把自己当成其中的角色，这样就容易读出感情了。试一试吧！第二课时【导学目标】1、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。【导学诊断】1、比一比，再组词。 融（ ） 乘（ ） 代（ ） 某（ ） 隔（ ） 剩（ ） 伐（ ） 煤（ ）2、把下列句子改写成“被”字句。（1）伐木人用斧子把树砍到，拉到山谷里去了。 （2）工人们把树切成细条条儿，做成火柴。 【导疑案例】1、你觉得鸟儿具有什么样的品质？你是从哪里看出来的？2、从这篇童话中你读懂了什么？【导练达标】1、根据课文内容填空并回答问题。鸟儿 眼睛， 灯火 一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又 灯火 一会儿，就飞走了。上面一共出现了两次“看”。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说 ；第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的 和 。2当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时，她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢？你想对鸟儿说些什么吗? 【导练点睛】当你谈自己的感受和理解时，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的哦！12* 小木偶的故事【导学目标】1、认识6个生字：拽 茸 副 怜 魔 杖。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能较合理地续编故事。【导学诊断】1、下列词语中，读音有错误的一组是（ ）。A 魔杖（m zhn）可怜（k lin） B拽住（zhui zh）一副（y f）C木匠（m jin） 觉得（ju de） D愣住（ln zh）毛茸茸（mo rn rn）2、请摘抄出课文里描写表情的词语.两个字的：（ ）（ ）（ ）（ ）三个字的：（ ）（ ）（ ）四个字的：（ ）（ ）（ ）【导疑案例】1、在小木偶的身上发生了什么事？2、小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？【导练达标】1、想象一下， 当小木偶拥有了人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。（1）“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。（2）“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。（3）“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。2、在小木偶身上后来又会发生什么事呢？请你接着编下去，别忘了和同学交流一下：有一天， 【导练点睛】在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。13白鹅第一课时导学案【导学目标】1、会认读8个生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供，正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。2正确、流利地朗读课文。抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。【导学诊断】1、看拼音写词语。Go o zhng zhng tng ru sh hu p qi o rn( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、给带点字选择正确读音（画横线）。看守 （kn kn） 净角（ji ju） 供养 （gng gng）便宜 （bin pin） 似乎（s sh） 大模大样（m m）3、辨字组词。历（ ） 劲（ ） 牌（ ） 吭（ ）厉（ ） 颈（ ） 脾（ ） 坑（ ）【导疑案例】1、利用字典，联系上下文，准确理解“净角”，读准“角”的音；对比“待”“”写法的不同，写好“侍”，对比“侍候”“伺候”词意，准确读“侍”。2、运用对比，组词，数笔画的方法，牢记“厉、餐、傲”的字形。【导练达标】1、词语巧搭配。 （ ）的动物 （ ）的滋味 （ ）的音调 （ ）地责备 （ ）地叫骂 （ ）地跑了2、照样子写词语。左顾右盼 3、带着问题来读书。（1）鹅的姿态，很是高傲，文中这样写 ；鹅的叫声，音调 ， ；鹅的步态， ， 颇像 ；鹅的吃法， ， 。（2）鹅的高傲，更表现在它的 、 、 和 中。这句话是全文 句，其中，关于鹅的 作者写得最为具体，用了 这些自然段来写。【导练点睛】细读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？联系全文，你认为作者从哪些方面写出了鹅的特点？从鹅的姿态、叫声、走路、吃食等描写中体会鹅的“高傲”，领会作者对鹅的喜爱。第二课时【导学目标】1、品味重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。2、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。【导学诊断】1、作者善于运用对比的方法来突