普通高中技术课程标准.ppt

标题 课程确立的基础课程目标的定位课程内容的结构课程标准的特点 目录 普通教育应当以神圣的方式 把技术介绍成我们的历史 我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分 技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养 摘自美国 2061计划 日本 英国 加拿大魁北克省 菲律宾 四国普通高中课程设置 社会各界对技术课程的看法 据对9省市12个行业2378位从业人员的调查 厂矿企业 农业 运输 文教等行业人员普遍赞成在普通高中开设技术课程 87 42 企业界呼声最高 93 65 但与普通社会成员相比 有子女就读高中的家长持有较为谨慎的态度 69 8 在对5省市11所中学的教师的访谈中 一般学校的老师更多的认为如今中学生技术能力较差 而在一些劳动技术 信息技术课程开设较好的学校 老师却惊叹学生在技术上的想像力 创造力和动手能力 96 3 的城市高中学生对技术感兴趣 82 3 的农村高中学生对技术感兴趣 11 4 的农村高中学生对技术有一点害怕 在害怕技术的高中学生中 农村学生占90 城乡高中生对技术的兴趣 以提高学生的技术素养 促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标 着力发展学生以信息的交流与处理 技术的设计与应用为基础的技术实践能力 努力培养学生的创新精神 创业意识和一定的人生规划能力 目标定位 对技术的理解 目标追求 思想教育为主 技能训练为主 职业预备教育 理解技术 使用技术 管理技术 参与技术活动 技术素养 着重培养的能力 信息的获取 加工 管理 表达与交流的能力技术的理解 使用 改进及其决策的能力意念的表达与理念转化为操作方案的能力知识的整合 应用及物化的能力创造性的想象 批判性的思维及问题解决的能力信息文化与技术文化的理解 评价及其选择的能力 基础性 信息技术 时代性 通用技术 性择选 宏观架构 简易机器人制作 现代农业技术 汽车驾驶与保养 建筑及其设计 服装及其设计 家政与生活技术 电子控制技术 技术与设计 技术与设计 通用技术模块结构 通用技术模块结构 必修课程 框架 选修课程 本模块采用专题研修形式 农业基础模块 其他模块 目标认定价值认定条件认定 课程内容确立的依据 设立技术学习领域 形成新的课程形态回归技术素养 突出创新精神和实践能力立足生活世界 拓展学习空间 提高技术含量凸显技术的通用性 基础性 现代性 增强适应性注重条件替代 强调资源整合建立合理的评价机制 探索技术证书制度 技术课程的主要突破点 回归技术素养 突出创新精神和实践能力的培养 体验技术过程注重技术方法关注技术文化 拓展学习空间 强化技术设计 提高技术含量 制作 作物生长 以技术与设计 为例立足生活世界城市 音乐喷泉 自动开关门 红绿灯自动翻转 烟雾报警器等的设计乡村 农药的均匀喷洒 大棚种植的温度 滴灌的水量 鱼塘的自动注水 可调光台灯 钓鱼杆信息反馈装置 自动折叠雨伞等的设计关注学生经验日常生活中的控制社会结构中的控制技术系统中的控制 立足生活世界 关注学生经验 凸显基础技术教育的基础性 通用性 现代性 增强技术课程对全国各地的适应性 内容的基础性和现代性载体的广泛性和适应性方法的通用性和迁移性能力的多样性和拓展性 注重条件替代 强调资源整合 条件替代 各学校根据当地的资源情况确定载体资源整合 社区的人力 物力资源 闲置资源 可利用的废旧资源学分打通 可在就近的普通高中获得 也可在职业学校 技工学校 技术实践基地获得 技术设计水平考试技术学习经历认证技术证书 高中毕业的最低要求 4学分工科 农科取向 至少再选4学分 建立合理的评价机制 探索技术证书制度 技术领域的设立 技术素养目标的确立 实现了课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史突破 对培养具有创新精神和实践能力的新型人才 对学生发展和民族复兴具有深远意义 结语