申报语言文字规范化示范校领导专题研究论文.doc

申报语言文字规范化示范校领导专题研究论文申报语言文字规范化示范校领导专题研究论文汇编丰泽区第六中心小学目 录1. 注重在自然环境、人文环境和社会环境中挖掘语言学习的活教材丰泽区第六中心小学 林瑞瑜22. 语文教学及语言文字规范丰泽区第六中心小学 潘亚雄 53.增强做好语言文字规范化工作的意识性和自觉性丰泽区第六中心小学 杨佩莹74. 充分重视汉语言文字的规范化丰泽区第六中心小学 罗仁茂105. 语言文字规范化与语文教学的关系丰泽区第六中心小学 王英军126. 语文老师要做语言文字规范化的表率丰泽区第六中心小学 许淑治157. 语文教学要抓好语言文字训练丰泽区第六中心小学 陈丽蓉178. 激发学生热爱祖国语言文字的感情丰泽区第六中心小学 庄婉真20注重在环境熏陶，加强语言文字规范化工作宣传力度丰泽区第六中心小学 林瑞瑜近几年来，我校本着“强基础、重创新、促发展”的教育思想引领学校发展，注重在自然环境、人文环境和社会环境中挖掘语言学习的活教材，让学生感受祖国语言文字的独特魅力，领略中华民族的灿烂文化。我们认真贯彻国家通用语言文字法和教育部提出的“三纳入一渗透”的语言文字规范化工作要求，将学校的语言文字规范化的工作，纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校管理工作常规，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。在具体工作过程中，则注重实际实效，积极创造有利于普及普通话、推行规范汉字的工作环境，不断提高师生规范用语用字的水平。我校的工作实践体会如下：一、注重环境熏陶，加强语言文字规范化工作的宣传良好的校园语言文字环境，能够产生宣传、教育和改变孩子们行为习惯的效果。为此，我们在校门处设置了“爱国旗、唱国歌、讲普通话”的标语牌；每年推普周来临，我们都会在教学楼前悬挂“全国第届推广普通话宣传系列活动”的横幅。在教学楼楼梯转角处设置了常年使用的“请讲普通话，请用规范字”横式标语牌；教学楼增挂了每日都能见到的“请讲普通话”的提示牌；红领巾监督岗的同学们则佩戴着“请讲普通话”的绶带值勤，随时提醒师生使用校园规范语言；校园广播也增设了普通话专项栏目，选播推普文章，努力使普通话成为回荡校园的最美旋律。二、扎实做好普及普通话工作，全面提高师生人文素养就教育的功能而言，学校责无旁贷地担负着语言文字教育的任务，肩负着推进语言文字规范化的职责。而小学阶段又是孩子们较为系统学习语言的启蒙和发展阶段。对孩子们加强民族共同语的教育，不仅是教育本身的需要，也是对孩子们加强爱国主义教育的需要，更是为孩子们的未来发展奠定良好思维表达能力、社会交际能力和培养社会主义创新人才的需要。基于这样的一种思想认识，学校语言文字工作小组组织全校教工认真学习了教育部和国家语委【2001】1号文，深刻领会“把提高学生语言文字规范意识和应用能力纳入培养目标和课程票标准，纳入学校的工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、美育和社会实践等教育活动中去的精神实质，将标准的普通话明确为教学语言、校园语言来严格要求，做到：1. 把推广普及普通话作为打造学校品牌的重要内容之一，作为对社会、对家长的承诺之一，作为培养学生的目标之一；2. 把“普及普通话”纳入学科教学规划之中，力求让学校的每个学生都有一张能言善辩的嘴，能用标准流利的普通话条理清晰地进行辩论、演讲或接受采访；3. 加强对教职工的普通话技能培训。学校通过认真的宣传组织发动，使 全体教职工参加了普通话培训测试，并都达到了相应的规定等级；4. 将普通话明确规定为教师的职业语言和教学语言。经过宣传、教育、培训、测试，目前普通话已成为我校师生的教学语言，教师和学生在教育教学活动中都能使用普通话；5. 将普通话明确为校园语言。现在，教职工在教育教学、宣传、会议等各种集体活动中，都能使用普通话；6. 将普通话合格作为教师业务考核和录用的条件。人才培养，教师为本。按照国家要求，学校把普通话合格都列入了教师录用和上岗的条件，并作为教师业务考核的重要内容；在教育教学质量评估、评先和评定职称中，普通话合格均被列入必备条件之一。7. 整合教育资源，加大推普力度，学校把推普工作上升到提高教师语言素养这一更高的层面上来认识、来要求。学校注意充分发挥名优教师的辐射作用，发挥区学科带头人和优秀教师传、帮、带的作用，开展师徒结对，促使一大批年轻教师迅速成长。同时，通过开展“奉献在岗位”的教师演讲比赛、“异读词、异形词”的师生竞赛等活动，帮助教师提高教育教学水平与语言整体素养。此外，学校还组织开展古诗文诵读比赛、讲故事比赛、读单字比赛、书法比赛、黑板报、手抄报比赛等，通过一系列丰富多彩的活动，去促进教师和学生语言表达能力的提高，从而实现学校发展与教师发展、与学生成才的有机统一。三、切实推行规范字，着力加大渗透度多年来，我校一直将规范用字，作为语文教育的重要元素，并有机渗透到学校工作的各个领域和教学的各个环节。在用字规范化工作方面，我们努力实践，做到有计划、有步骤、有重点地开展工作。1.明确要求课堂既是语言文字学习的主要阵地，又是学生学习的生动乐园。我们要求教师在教育教学过程中，要做到语音标准、书写规范，并强调遣词造句、标点运用、行款格式准确。2.重视情景育人。校园是感觉语言文字的美好天地。我校有一个优雅舒适的环境，那也是一个文化底蕴丰富的乐园。校园里的一草一木、一景一物都是学生感悟生活、学习语言的活教材。在校园文化建设中，浓郁的语言文字规范化环境是不可或缺的重要内容。我们在校园里设置了造型别致的语言文字永久性宣传牌，与优雅的校园环境相衬相映，处处都体现了语言文字的规范品位。3.将语言文字规范化工作寓教于活动之中。综合活动是学习运用语言文字的广阔空间。在包罗万象的社会文化领域中，有着极其丰富的语言文字教育资源。我们在教育教学的实践中，力求开发和活用这样的资源，创造性地开展综合性活动，拓展学习领域，突破学习时空，让学生走出校园、走向生活，想方设法提高学生的语言文字应用能力。“啄木鸟万里行”活动是我校开展语言文字规范化“三纳入一渗透”工作的传统项目，学生们常常在发现、纠正错别字的活动中受到语言文字规范化的教育与熏陶。总之，作为基础教育的小学阶段，我们深刻地认识到：语言文字规范化工作，既是我们教学中重要的组成部分，也是我们提高学生基础素质的重要载体。今后，我们还将继续采取切实可行的措施，不断强化师生规范使用祖国语言文字的意识，不断提高学生的语言文字规范化应用能力，为进一步提高教育教学质量、全面提升学生的整体素质而作出我们应有的贡献。语文教学及语言文字规范丰泽区第六中心小学 潘亚雄语文教学是教育教学工作的重要组成部分，和国家的语文工作有密切的联系。中共十一届三中全会以后，国家进入了以社会主义经济建设为中心的新时期。为了适应这个新形势、发展我国的语言文字工作，国家教委和国家语委于1986年召开了全国语言文字工作会议，会议传达并贯彻了中央制定的新时期语言文字工作的方针和任务。方针是：贯彻、执行国家关于语言文字工作的政策和法令，促进语言文字规范化、标准化，继续推动文字改革工作，使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥作用。任务的第一点是做好现代汉语规范化工作，大力推广和积极普及普通话。在这之后，语言文字的规范化、标准化和推广普通话得到了加强，先后出台了一系列规范标准和管理规定。和语文教学关系密切的有：(1)1985年12月27日，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部公布了普通话异读词审音表。审音表以字为单位，审定了839条异读字的读音。例如“呆”审定为，“凹”审定为。语文教学中异读字的读音应一律以审音表的规定为准。教师应该掌握审音表的内容。(2)1988年1月26日国家语言文字工作委员会和国家教育委员会公布了现代汉语常用字表，收3500个常用字。1988年3月25日国家语言文字工作委员会和新闻出版署公布了现代汉语通用字表，收7000个通用字（含3500个常用字）。这是有关字量的重要标准。从事语文教学、语文研究、语文教材编写、语文辞书编纂的人员要熟悉并学会利用这两个字表。(3)1995年12月13日国家技术监督局公布了国家标准标点符号用法(GB/T15834-1995)，规定了16种标点符号的用法。语文教学中有关标点符号的使用，应该以这个文件为准。(4)1996年1月22日国家技术监督局公布了国家标准汉语拼音正词法基本规则(GB/T16159-1996)。汉语拼音方案只规定了音节拼写法，没有规定词的拼写法。汉语拼音正词法基本规则规定了用汉语拼音方案拼写现代汉语的规则，补充了汉语拼音方案的不足，使拼音更为完备。许多教师对汉语拼音正词法基本规则缺乏了解，还不能正确掌握，应该补上这一课。(5)1997年4月7日国家语言文字工作委员会和新闻出版署公布了现代汉语通用字笔顺规范，规定了现代汉语7000个通用字的规范笔顺。例如“火”字的笔顺，第一笔是左边的点，第二笔是右边的短撇，第三笔是靠左的大撇，第四笔是捺。语文教学中有关通用字的笔顺问题，应该以这个文件为准。(6)2001年12月19日教育部和国家语言文字工作委员会公布了第一批异形词整理表(GF1001-2001)，表内收异形词338组，为每组异形词确定了推荐词形。例如“分量份量”，推荐使用“分量”。语文教学要贯彻整理表的规定，使用推荐的词形，不使用淘汰的词形。2000年10月31日全国人大常委会通过了中华人民共和国国家通用语言文字法，自2001年1月1日起实施。这部法律的通过和实施标志着我国的语言文字工作走上了依法管理的轨道。语言文字法第三条规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”第十八条规定：“国家通用语言文字以汉语拼音方案作为拼写和注音工具。汉语拼音方案是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领城。初等教育应当进行汉语拼音教学。”这些规定是建国以来语言文字工作的继续和发展，也是当前和今后语言文字工作的依据。语文教师要认真学习并积极贯彻这些规定。为贯彻语言文字法，要努力做好三个方面的工作。第一，要大力推广普通话，争取在2010年实现普通话在全国范围内初步普及。按照主管部门的部署，积极稳妥地开展普通话水平测试。第二，要大力推行规范汉字。为此国家语委已经立项研制规范汉字表。规范汉字表要集原有各规范字表于一体，并且妥善解决各字表间的矛盾，以适应社会对汉字规范的迫切要求。这个字表不仅是一般社会用字的标准，也是语文教学用字的标准。语文教师要关心规范汉字表的研制，并且积极提出建议，使字表更适合语文教学的需要。第三，要积极扩大汉语拼音的应用。必须明确汉语拼音不但用来给汉字注音，而且用来给汉语拼音。在汉字不便使用或不能使用的领城要充分发挥汉语拼音的作用，其中包括信息处理和网络传输等领域。语文教学要十分重视汉语拼音的使用。语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任，要学生学会使用规范的语言文字始终是语文教学的重点。这并不排斥其他重点，诸如培养学生的创造性能力等。忽视或放松语言文字规范的教学，将严重影响语文教学的质量。学校是语言文字规范化工作的主阵地丰泽区第六中心小学 杨佩莹社会的不断发展与进步，对语言文字规范化、标准化的要求也越来越高，越来越多的人也意识到贯彻实施国家通用语言文字法的重要性。学校是语言文字规范化工作的主阵地。近几年来，我校一直把语言文字三纳入一渗透工作作为实施素质教育的一项重要内容。在区教育局和区语委办的具体指导下，学校不断强化管理，完善组织制度建设，大力提高学校的语言文字规范化水平。一、统一认识，加强领导把语言文字规范化“三纳入一渗透”工作摆上应有位置，统一思想认识，是做好任何工作的前提。通过对教育法、国家通用语言文字法等法律法规的学习，我们深深感受到：语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，“说普通话，用规范字，做文明人”不仅是语言文字规范化工作方面的要求，更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。为此，学校早在前几年就建立健全了语言文字工作网络，成立了由校长室、教务处、总务处、团支部、少先队等部门领导组成的“学校语言文字工作领导小组”。由领导小组负责学校语言文字工作的总体规划；教导主任王英军专管员，具体负责各项工作的落实。学校不仅具有语言文字的专门工作计划和总结，而且各学科每学期的工作计划也都含有其内容，尤其是语文教研组的活动记录，更能体现出各年级对语言文字规范化“三纳入一渗透”工作方面的重视程度。各语文教研组都制定了符合学生实际的语言文字训练目标，注意充分发挥语文课的主渠道作用，加强对学生听、说、读、写能力的教学和培养，并要求其他学科教师在教学中，也要因地制宜地对学生进行语言文字规范化教育。语言文字作为学校教育的基础性工作，理所当然地被纳入了学校的管理常规。教师的基本功训练、业务考核、评优评先，学生的行为规范、评优条件等都含有语言文字规范化工作方面的要求。因此可以说，语言文字工作在我校已经渗透到素质教育的各个领域和环节中。二、加强学习，增强教师规范用语用字的意识开展学校语言文字规范化“三纳入一渗透”工作的关键，是要建设一支高素质的教师队伍。作为新世纪的每一名教师，人人都应当树立规范使用祖国语言文字的强烈意识。在我市语委办和教研室的统一领导下，近几年来我校教师都积极参加普通话培训测试，全校专任教师均通过了普通话水平测试并达到相应的等级要求。在平时的教学、会议及各项集体活动中，绝大多数教师都能坚持讲普通话，用规范字，努力营造语言文字规范化的良好校园氛围，带头为学生做好榜样。对平时的课堂教学，学校都有对教师语言文字规范化的明确要求，即：课堂教学必须使用普通话，语言力求清晰明了，板书必须工整条理，不写繁体字、异体字、错别字。每年，学校对青年教师都要定期进行写字、普通话朗读、演讲、上课、等多方面的基本功考核，努力使年轻教师尽快适应教育教学的要求。此外，每年学校还举行一次新教师汇报课展示，对其教学素养进行全面考评检验，并将考核成绩记入业务档案。上述活动的开展，对于促进教师加强语言文字规范化知识的学习、提高语言文字的规范化水平，都起到了很好的推动作用。教师的语言文字规范化意识也由此大大增强，“讲普通话，用规范字，做文明教师”这一目标要求越来越成为广大教师的自觉行动。三、加强环境建设，精心组织形式多样的活动学校把语言文字规范化工作和爱国主义教育、行为规范教育、学科教学活动做到有机结合，有机渗透，以丰富多彩的活动来营造语言文字规范化的氛围。我们的主要做法是：1.积极创设良好的语言文字规范化环境。学校在大门、固定宣传栏、教学楼、办公楼、图书室、走廊等公共场所等都设置了“请讲普通话”之类的宣传标语牌，校园内的固定宣传橱窗，也做到常常更新语言文字规范化方面的内容。现在，良好的语言文字规范化工作氛围和环境，已成为我们学校的一道独特风景线。2.精心策化、认真组织安排好每年的推普周活动。每年九月的第三周，我校都要运用各种形式向学生宣传全国推广普通话宣传周的重要意义，有计划地开展“经典诗文大家诵” 、讲故事、写规范字及啄木鸟行动等活动，由此来提高学生的人文修养。同时，也让广大师生来感受祖国语言文字的优美。3.结合学科竞赛，提高学生规范使用语言文字的能力。学生语言文字规范化的能力、水平，并不是一蹴而就的，需要在平时不断地加以训练和积累。新课程改革对于语言文字工作的要求，已不仅仅是说好普通话，用好规范字的问题，而是有了更深刻的内涵。为此，学校每学期都从学生的实际出发，组织开展各种语文特色的学科竞赛活动，例如，读书活动、成语大世界、改正错别字等活动。同时，还经常组织学生参加各种征文及演讲比赛，让学生通过活动来体会学好语言文字的重要性和娱乐性。从而，增强做好语言文字规范化工作的意识性和自觉性。几年的实践，使我们深刻感受到学校语言文字规范化工作是一项长期的、重要的工作。我们决心与时俱进，继续做好国家通用语言文字法的学习宣传工作和“三纳入一渗透”工作，努力使学校的语言文字工作与素质教育工作一起开花、结果。充分重视汉语言文字的规范化丰泽区第六中心小学 罗仁茂语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。我国面积辽阔、人口众多而且多民族、多语言、多方言，经济基础和文化教育基础同发达国家相比还有相当大的差距。在建设有中国特色社会主义现代化的进程中，必须使用全国通用的规范化的语言文字，才能在保证交际顺利，信息、政令畅通的基础上，促进经济、政治、文化等各项事业的发展。1982年修订的中华人民共和国宪法就规定了“国家推广全国通用的普通话”。这标志着我国语言文字规范化标准化的工作开始走上法治轨道，进入一个新的发展时期，对于普及文化教育，发展科学技术，提高经济、社会的信息化水平，加强社会主义物质文明和精神文明建设，增进各地区各民族间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力，均具有重要意义。改革开放30年来，我国的社会主义市场经济得到迅速发展，人口流动、商品流动、信息流通的范围、规模和频度都远远超过历史上任何时候，现代化工业、交通业、农业、金融业、商业、服务业以及国防事业对于语言文字规范化标准化的要求越来越高，越来越多的人在实践中越来越深刻地认识到推广普及普通话和做好语言文字规范化工作的重要性和紧迫性。从明年起我国将开始实施第十个五年计划，将以信息化带动工业化，实现跨越式发展。信息化必然要求语言文字规范化标准化。所以我们在向新的宏伟目标迈进的时候，必须做好普及国家通用语言、加强语言文字社会应用管理这项关乎经济和社会发展的基础性工作。国家通用语言文字法的颁布和实施必将对我国国民经济的健康发展以及社会的全民进步发挥巨大的推动作用。我们已经进入信息网络时代，计算机信息处理技术的重要意义越来越突出。汉语言文字的规范化标准化直接影响着中文信息处理技术应用的范围和效率。在计算机大踏步进入寻常百姓家的今天，人们比任何时候都更加深切地感受到掌握普通话和汉语拼音以及汉字规范字形的重要性。汉字在数量、字形、字音、笔画、笔顺等方面的标准化以及普通话和汉语拼音的逐步普及，保证和推动了中文信息处理技术的发展和应用；而中文信息处理技术和互联网的迅速发展及其应用范围的不断扩大，又强烈地要求在全社会加快普及国家通用语言的步伐，要求更大范围的人群熟练地掌握汉语拼音和规范汉字。国家通用语言文字法的颁布和实施必将在推进我国中文信息处理技术和信息产业的发展方面发挥积极的促进作用。改革开放以来，我国的对外交往不断扩大。普通话、规范汉字和汉语拼音是外国人学习中文和了解中国经济、政治、历史、文化的必要工具，在国际上的使用范围和影响越来越大。在21世纪的门槛前，我国即将加入世界贸易组织，这将给我国的经济带来新的机遇和挑战。外国企业和商品将大量进入我国市场，他们将更大量地使用中国语言文字从事营销和竞争活动；另一方面，我国的对外交往也将进一步扩大，普通话、规范汉字和汉语拼音将在世界的更大范围内发挥作用。国家通用语言文字法的颁布和实施，必将推动规范的中文在国内外更大的领域发挥重要的作用。 语文应用能力是人进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。人的语文素质提高了，对其整体素质的形成、发展和发挥具有内在的促进作用。普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。中共中央。国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定要求“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。所以，说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。我们应当从提高国民素质，实施科教兴国战略的高度来认识国家通用语言文字法。关于学校教育教学应当使用普通话和规范汉字，初等教育必须教学汉语拼音的规定，尽快消除当前学校中仍有用方言和不规范字进行教学的现象，把学校的语言文字应用水平再提高一步。语言文字规范化与语文教学的关系丰泽区第六中心小学 王英军我国是一个多民族，多方言的人口大国。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对语言文字规范的客观需求日益迫切。语言文字的应用是否规范是社会文明程度的重要标志。语言文字的不断完善，规范的过程，也是一个国家或民族的文明历程。我们语言文字工作者有责任为汉语规范化尽心尽力，作出贡献。一、加强普通话朗读训练语文课是教给学生语言文字知识和训练学生使之具备语言文字应用能力的一门基础课程。语文课的任务就是教学生学会普通话，包括普通话的口语和书面语。语文课历来讲究“听、说、读、写”四样功夫，但是，由于中考和高考没有口语考试，所以“听”和“说”逐渐被淡化，普通话的口语训练（包括朗读、朗诵、口述、演讲、辩论等）被淡化至可有可无的境地。当今时代，广播、电视、电话、互联网等有声媒体高度发达，市场经济空前活跃，社会对人的口语交际能力要求比历史上任何时期都高度迫切。不会说流畅标准的国家通用语言（普通话），没有较强的口语交际能力，在这样一个竞争十分激烈的知识时代，就缺乏必需的竞争能力。因此，作为基础教育的基础课程的语文课，对口语交际能力的训练还需更加侧重一些。好在，正在试行的全日制义务教育语文课程标准已经将“口语交际能力”与“识字”、“阅读”、“写作”并列起来，并且提出了基本的教学要求。1994年10月30日，国家语委、教委、广电部联合发出关于开展普通话水平测试工作的决定。这不仅是对老师普通话水平的测试，也可用于对学生普通话水平的评价。对学生进行普通话的朗读训练，要从音量、音准、音色、感情方面一步步培养。为了使普通话朗读“音准调正”。就要抓好汉语拼音的学习。可坚持给每一课的生字生词及特别容易读错的字词注音的方法，天长日久，学生们对一些带规律性的东西必能心领神会，驾轻就熟了。再就是搞好方言语音与普通话的规律研究工作，尤其是自己所处方言区的方言语音和自身所操方言语音与普通话标准音的对应规律，可作调查、收集、整理、研究、画表列出，对照认读。只要我们能认真钻研，摸索规律，勤查字典，刻苦练习，我们是能纠正的。经过努力，朗读“音准调正”了，我们就能在感情的大河中纵情遨游了。二、认真抓好规范的书写方式说好普通话，书写规范字，在语言文字规范化的道路上缺一不可。书写作为语文教学的一项最基本的技能，实际上也是语文学科教学的一项最基本的素质。按理说，一个学生，在义务教育阶段，要读九年的书，读完大学，十几年下来，他们的汉字书写能力应该达到了较高的水准，不仅书写纯熟，而且字体美观大方端正，具有硬笔书法的品位。然而，事实上完全不是这么回事。本人从事义务阶段的语文教育已有十余年，对此是深有体会的。一个班级里，书写较好的能过半的已不错。尤其男生，要么书写尚可，要么连看懂都显吃力，绝大部分的学生书写仅能让人看明白。而20%左右的学生是让人无法认读的，书写真正达到要求的顶多10%。造成这种情况的原因究竟是什么呢？很显然，那是20年来一成不变的应试教育模式，这种模式使语文教学难以把书写这一素质教育和训练放到应有的位置上去。学生课业负担过重，没有时间练字。其次是教育主管部门也没有明确要求中小学生的汉字书写技能应达到怎样的标准和级别。教育者心中无数，也无考核的评估规则，自然也不会引起重视。此外，还有一种不正确的认识，认为随着电脑时代的来临，根本不需要用手写字了。其实，这正如我们现在有了飞机、轮船、火车和汽车等先进的交通工具，人们仍然需要学会走路，跑步一样。即使将来普及了电脑，汉字书写作为一种传统的文化现象将来还会长期存在。如何抓好规范的汉字书写训练？从小学阶段开始，认真抓好规范的汉字书写。我们知道，以前的私塾教出来的生员，书写功底都不错，这与他们从小严格的书写训练是分不开的。当下，小学阶段，主要是进行铅笔、钢笔等硬笔的规范书写。目前，市面上在一种凹形练字卡，经调查，对学生规范汉字书写水平的提高，是很有效的。在中学阶段，开设软笔课，让学生感受中华书法艺术的美仑美奂，陶冶学生的书法艺术情操与书法艺术修养，是大有裨益的。在大学阶段，开设专门的书法艺术鉴赏课。在目前的泉州师院，自去年开始，在中文系中已开设专门的书法专业，这对弘扬祖国优秀的书法文化艺术传统有很重要的示范作用。三、增强语文教师的语言文字规范意识语文教师应该是语言文字规范化的表率。语文教师能说一口标准的普通话，书写规范的汉字，才能给学生一个学习的榜样，才能更好地引导学生。目前，这个群体中还存在一定程度的语言不规范记录，应当引起我们的充分关注。首先，字音不准不对，诚然，随着教师持证上岗（普通话必须过二级乙等以上）的制度的推行，每一位老师都必须过普通话测试这一关，但不少老师拿到证后，学习普通话的热情降低了，原来怎么发音还怎么发音。在平常教学工作中，常听到一些音读不准或读错的现象。如“操守co”，读“co”，“这zh”读“z”，助词，动词“地”，一律读“d”等，不一而是。老师读错了，学生常常也会依样画葫芦，结果是一个班的“慢慢地d”。一个老师读错几个读音，如果有许多老师都读错了，（教授其它课程的老师读音读错更有可能）。那么，在一个学生成长的道路上，会收听到多少个错误的读音？笔者认识一位朋友，在家乡只念了八年书，便一直在异地学习，就业。但闽南话的口音非常重真是“乡音难改”。这与他在家乡求学时的语文老师是不无干系的。其次，书写不规范字。在平常的老师书写教案里，常可以看到一些不规范字，如“数学”写成“ 学”，“辩论”写成“辨论”，“提示”写成“题示”等，在听一些语文公开课时，也常有老师把字写错的记录，甚至是本课里的生字新词。记得一堂公开课上，一位老师把“胸”写成“ ”把“渐渐”写成“惭惭”，学生指出错误，他还不知就里，弄得场面很是尴尬。为什么会出现这样的现象？原因不外是几个：一是缺乏语言文字规范化的意识。轻视语言文字的读音和书写规范化这些最基本的方面，只凭自己上学时学的东西教学生，对建国以来我国的语言文字规范的发展和成果并不甚了解，还在按部就班地讲课。二是缺乏严谨认真的态度。真正做到语言文字合乎标准，合乎规范，需要有诚心、耐心和恒心，自己认真一下，才能严格要求别人与学生。那么，我们应该如何解决上述问题呢？第一，要增强语言文字规范化的意识。我们要培养学生读准普通话，写好规范字，作为学生的指路明灯的语文老师，更应当责无旁贷，意识到自身语言文字规范的重要性，加强自身这方面的素养。其次，要严格要求自己。活到老，学到老。用严谨的科学态度学习。有些老师自身普通话水平不够标准，但只要勤翻字典，随时纠正自己读音，书写毛病，有诚心，有恒心，有毅力，是会不断进步的。语言文字规范化与语文教学关系密切。每一位语言文字工作者，尤其是语文教师，对语言文字规范化的推广有重要意义。每一位语文教师能以身作则，说好标准普通话，写好规范汉字，并认真传授给每一位学生。那么，相信在不远的未来，全民语言文字的规范化及语文专业知识整体素质的提高便指日可待！语文老师要做语言文字规范化的表率丰泽区第六中心小学 许淑治语文教师应该是语言文字规范化的表率。遗憾的是，目前在这个群体中还存在着一定程度的语言文字不规范现象，应当引起我们的充分关注。首先，字音不准不对。例如有的老师常把“处理”的“处”读成去声声调，“结束”的“束”念成平舌音声母，“心广体胖”的“胖”读成后鼻音韵母。有时干脆就是“秀才识字猜半边”，如把“莘莘学子”的“莘”读成“辛苦”的“辛”。有的老师普通话不够标准，难以与学生有效沟通。一堂课下来，这样的教师要多次纠正一些因发音不正引起的歧义，这当然要影响教学效果，尤其是在毕业班，影响更加严重。其次，错字别字经常出现。例如“即使”和“既使”分不清，“急躁”“欢度”“提纲”写成了“急燥”“欢渡”“题纲”。有的老师不注意字形规范，使用已被废止的简体字，如把“停”写成“仃”，把“数”写成“由”加反文旁，把“场”的右侧写成“伤”的右侧。也有一些教师在教学中使用繁体字。为什么会出现这些现象呢？原因不外是以下几个：一是缺乏语言文字规范化的意识。有的老师认为读不准字音，写错别字是小事情，是细枝末节。有的老师过于强调语文课的高深难的方面，大讲语文素养，文学鉴赏，艺术成就，美学价值，人生哲理，人文内涵等等，而轻视语言文字的读音和书写的规范化这些最基本的方面。他们不在这些方面下功夫，也不注意学习国家在语文规范化方面公布的文件和标准，只凭着自己上学时学的东西教学生，对建国以来我国的语言文字规范的发展和成果并不了解，还在自以为是地讲课，这怎能不误人子弟？二是缺乏严谨认真的态度。真正做到语言文字合乎标准，合乎规范，需要下苦功认真钻研，需要有诚心、耐心和恒心。有的老师不会讲普通话，口音很重，恐怕一时改不过来，自己原谅自己，也就不好要求别人和学生了。有的老师写字马马虎虎，又懒于勤翻字典、词典，出现错别字也不以为错。三是缺乏随时纠正语言文字毛病的习惯，积习难改。有的老师错读、误读的习惯早已形成，叫他改，不容易。如果有人指出，他反而会以讥讽口气说人家就爱咬文嚼字，书呆子气。那么，我们应该如何解决上述问题呢？第一，要提高认识。语文教师应该认真学习中华人民共和国国家语言文字法，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。第二，要严格责己。语文老师首先在语文教学方面为人师表。在朗读、讲话和板书方面做到发音正确，书写正确，有了错误要及时纠正。比如有一次我在讲鲁迅文章为了忘却的记念时，念到柔石的家乡“是台州的宁海”一句，将“台州”的“台”字读成“抬”，有一个学生当即指出应读“胎”，我于是说：“可能是我读错了，这个同学指出得对，让我们查查字典吧。”一查新华字典果真是读“”。这件事至今未忘。第三，要不断学习。俗话说，活到老，学到老。语文教师也要终生学习，不能满足现状。过去习惯了把中药“白术”“苍术”的“术”念成“”，后来翻检字典才知念“竹”，这是在50多岁时才明白的。中国的语言文字博大精深，总有学不完的知识；语言始终在发展，总有学不完的东西。语文教学要抓好语言文字训练丰泽区第六中心小学 陈丽蓉 传统的语文教学，往往把着眼点放在理解课文的思想内容上，反映在教学当中，就是逐节逐段作繁琐的内容分析，认为讲清了课文内容就算完成了教学任务。这种做法事实上仅仅是老师带领学生进行阅读活动，而不是进行阅读教学。阅读教学中课文只是“例子”，教师要凭借“例子”对学生进行语言文字训练，要把训练作为语文教学的主要手段。如何凭借语文教材中的课文，以它为例子，进行有层次的语言文字训练呢？这里结合平时的教学实践，谈一些粗浅的认识。一、明确训练目标一篇课文，可利用的语言文字训练因素是丰富多样的。因此在一节课内，教师不可能也没有必要将课文中所有的语言现象和知识都交给学生。为此就必须进行能力训练目标的确定和语言文字训练点的提炼。首先，要有明确的能力训练目标。即根据课标提出的能力训练要求为依据，以课文所在章节的具体训练目标为依托，确定明确的训练目标。例如“要有顺序、有重点地观察事物”是燕子一文的教学要求之一，依此而定的训练目标就是“引导学生抓住课文中描写燕子和春天的语段，理解作者是怎样观察事物的”。有了这个明确的训练目标，便可以精心设计、组织整个训练过程了。其次，就要充分利用教材中的语言训练因素去提炼训练点。即根据训练目标的要求，结合教材和学生实际，把既有语言训练价值又有助于理解作者思想感情的词、句、段、篇等方面的语言文字训练重点提炼出来，以最大限度地发挥教材这个“例子”的作用。如燕子一文中，在语言表达上最能表达作者思想感情的描写是关于燕子外形和春天的描写。其中“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”和“蒙蒙”、“吹拂”、“千万条才展开带黄色的嫩叶”等典型词句，就分别抓住了燕子和春天的特点，表达了作者对燕子、对春天的赞美之情，是很有训练价值的语段。为此就可以将这两个语段作为训练点，引导学生通过训练掌握语言现象并学习运用语言。二、充分发挥“例子”作用，因势利导，进行语言文字训练语言文字训练，要因势利导，以教材为凭借，以全体学生为对象，以引导学生积极参与为原则，以练就扎实的语文基本功为目的。要求教师经过对教材的精到分析和对学生的全面了解后，根据实际，设计好以下训练方式。1.理解训练和运用训练。就燕子一文描写春天这一语段为例：下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。对此语段可根据训练目标设计如下训练程序：试读这段话，要求读准字音，划出不理解的词语，并通过查字典或联系上下文理解这些词语。细读，想一想：这一段话主要写了什么；哪些词语最能表达作者的思想感情，表达了作者怎样的思想感情？再读，比较下列句子和原文在表达思想感情方面有什么不同：才下过几阵雨。风吹着柳丝。草、叶、花都聚拢来，形成了春天。（课后思考练习）上述训练是针对训练目标设计的理解性训练，这种训练模式，着眼于“语言形式”，始终以语言训练为核心，经由语言文字（弄清字词意思）的理解到思想内容（通过理解词句体会作者的思想感情），再到深入理解语言文字（领会语言文字的表达形式）的过程，由感知语言到理解语言，进而达到掌握语言规律和运用语言文字的方法和技巧。与此同时，要处理好理解和运用的关系。即在设计语言训练时，应充分发掘教材中运用训练的因素，把理解训练与运用训练有机结合起来。语言训练中的运用，既包括运用从课文中学到的语言文字的基本规律，也包括运用从课文中学到的运用语言文字的基本规律。如，教学燕子中描写春天这一语段，懂得了“抓住事物特点观察”这一方法，然后可设计一道运用性练习：用抓住事物特点观察事物的方法，观察春天的景物，写一篇题为春天的短文，注意表达出自己对春天的赞美之情。这种运用性训练，一方面可以进一步巩固理解了的语言；另一方面可以提高灵活运用语言的能力。2.读的训练。教学实践中，我们往往发现，学生在表达时，或苍白无力，或辞不达意，究其原因，与他们平时不善积累语言有关。因此，语文教学当中要积极引导学生积累语言，而积累语言的最佳途径就是“读”。读，首先要留出充裕的时间让学生去读。其次，要指导学生用恰当的方法读，即要读出情趣，读出滋味。比如读“燕子外形”一段时，我指导学生用轻快的语调读，读出喜爱的感情；读“停歇时燕子”一段时，用前弱后强的变调语气读，读出惊喜、赞美的感情。这样，学生读的兴味就会越来越浓，而对课文的理解、内化，对语言的积累，便都在这读中得益。3.背诵训练。小学语文教材中的课文都是文质兼美的名作，是学生写作的典范语言材料，教师要引导学生在正确理解的基础上熟读并背诵部分章节，通过背诵吸收、消化，最后变成自己的东西，扩大其语言材料的占有量，使他们的语言日趋丰富，运用语言才能得心应手。总之，教材中可作训练的因素很多，关键在于要准确把握课标的教学要求和不同年级的教学特点，定准语文基本功训练点，运用科学合理的训练方法，才能扎实有效地进行语言文字训练，提高语文教学效率。激发学生热爱祖国语言文字的感情丰泽区第六中心小学 庄婉真作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。学生学语文，也是同样的道理。抓住汉语的特殊性和内在规律性进行教学，引导学生认识它的悠久历史，懂得它源远流长，激发自豪感。结合课文的讲谈分析、结合学生听、读、说、写的训练，传授语言、文字、语法、修辞等汉语基础知识，分析祖国语言文字的优美、生动，激发热爱的感情。比如辨别字的形、音、义，不能只机械地、呆板地就某个字论某个字，要讲出汉字的特征。让学生理解汉字就是由横、竖、撇、点、捺、提、钩等七种基本笔画组合而成，不管是笔画少的，少到两画，如力、乃、又，还是笔画多的，多到二十几画，如蠢、羸、攥，都饱含线的艺术，各个部件组合得紧凑、有韵味，形体匀称，给人以图画美的感觉。汉字的一字多音、一字多义反映了这个工具表情达意的准确度和精细性，启发学生饶有兴味地进行辨别、探讨。让学生知道汉字是世界上最古老的文字之一，根据史前文物资料推测，大约已有六千年左右的历史。汉语字词的丰富、语言的优美、同义词近义词区别的细微，在世界上是罕见的，远非其他国家所能比拟，教学时可适当采用比较的方法与英语、日语、德语等有关词语比较，比出汉语的丰富多彩，比出中华民族文化的深厚，激发学生对中华民族、对祖国语言文字的热爱。引导学生赏析优秀文学作品，培养他们热爱祖国语言文字、热爱祖国文学的感情。我们伟大祖国很早就出现了诗经、左传、楚辞、史记等伟大作品，那都是公元前的事。至于公元后的文学作品，真是多如天上的灿烂群星，李白、杜甫、曹雪芹、鲁迅、郭沫若、茅盾等伟大作家的作品更是在世界上闪烁着夺目的光辉。带领学生学习古往今来运用祖国语言文字写成的佳作，犹如身入胜境，在无数瑰丽璀璨的珠宝中观赏遨游，美不胜收。让学生体会祖国语言文字的优美和表现力，哪怕是一首小诗小词，也有无穷的趣味。如张志和的渔歌子：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”仅仅二十七字，绘出了栉风沐雨恬然垂钓的图景。人物、山水、草虫和谐地融合在一起，色彩斑斓，生意盎然，用诗词表现画的形象、画的意境的技巧令人惊叹！又如把杜甫的春望和闻官军收河南河北两首律诗放在一起教，启发学生从诗中的忧与喜来领会语言文字巨大的表现力。写国破之忧愁，笔笔忧，句句愁，花鸟草木皆添愁；写收复失地之喜，一个“狂”字，感情横溢，思绪腾飞。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，一联诗句，四个地名，佐之以“从”、“向”、“穿”、“下”等介词与动词，把归程的路线、飞越的神思、急切回归的心情、喜出望外的感情等等表达得淋漓尽致，发挥了很强的感染力。语言文字的奥妙无穷，有时奔腾如滔滔江水，鲁迅的“友邦惊诧”论中“好个友邦人士！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧；中国国民党统治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了”就是运用语言文字倾泻感情的典范，语句短促，历数罪状，犹如短枪，犹如匕首，锋利无比，发挥了强烈的战斗作用；有时洗炼如矿出金，质美意深，如一件小事中“而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的小来”的“榨”字就经过洗炼之功，把车夫形象的高大、“我”内心的感动与觉醒刻画得入木三分，字虽一个，但有千钧之力。语言的奥妙远不止上述说的这些，颠倒词序，增减字数，正话反说，褒词贬用，虚实搭配，含蓄豪放，绮丽雄浑等等均大有琢磨推敲的天地；至于音韵的和谐、语调的铿锵、节奏的明快等等可诉之于学生的听觉，引导学生在朗读、背诵之中体会语言的优美生动，培养和激发他们对祖国语言文字真挚热爱的感情。在教学中激发学生热爱祖国语言文字的感情，其意义绝不局限在语言文字的本身，而是输送给学生多种营养，滋润他们健康成长。爱国主义、革命传统、民族的自信心、自豪感等都可渗透于语言文字的教学之中，给学生的思想情操以熏陶感染。