班主任工作经验交流.doc

班主任工作经验交流未曾知觉，一个学期过去这学期我担任高三（1）班班主任，深感领导见识赏析，委此重任，不胜惶恐欢喜。既得知遇，我尽心而为，得级长领导之下、各科任老师支持，将班里工作渐次展开，逐一成效，当中得失，真并非片断篇章能得言喻。班里学生在管教之下，在学习、住宿、思想等个方面皆有不同改进，有喜有忧。总体精神优良，而本班活泼声名冠绝高三，其中益损并存，得失皆有，不能单面说他们浮躁不成器，也不能只褒扬他们，总之凡事双面看待，才是理性。 冬日晨冷，春眠意浓，班上存在若干学生即使是百日冲刺时候也敢早晨赖床，往往清早首一节课过了大半，他们才姗姗来迟，对各科任老师都是极不尊重的表现，这也是一失。失的，是科任老师对14班的教学热情，更让人痛心的是，失了学生学会尊重别人的一种“本领”。这确实是一种本领，将来学子们奔赴社会，若没有这点认知，以自我为中心，将无法在这个构建严肃的社会顺心生活。然而我对此从不松懈管理，更隔三差五地亲自到宿舍去唤醒学生，可以看出，这些生活习性，都与在每个宿舍有所不同，仿佛宿舍墙壁就是一面分水岭，每个宿舍都有自己特有的起床时间，而且是一个人起身，周遭的人都“不得不”起。因此虽然我没有在宿舍调配上加诸管理，但我认为若是彻底了解每一个学生，在宿舍人员上作出控制，以生活习性优良的同学带动稍微懒惰的同学，必得成效。班风涣散，学风萎靡，班里多多有了弃学心思的学生，借用一句残酷的话就是：有些人在“混日子”。他们在学校饮食花费，用父母血汗钱财度日，却从不在课堂上用心思，甚至带动学风班风，渐渐倾向颓懒，这无疑又是一失。这一失非同小可，众所周知学风班风是一个班级里头的“气脉”，动辄影响学子成绩浮动，更直接决定他们继续学下去的一种勇气。学风差了，学生们都惯以为常，见了别人在悠闲，误以为这是个可以悠闲的时候，瘟疫也似，这种心态便传蔓出去。这一失，失的不仅是学生的分数，更输了一份心态，导致临近高考班里居然也没有呈出紧张氛围，作为班主任，我失责，没有为他们营造出这么一种氛围。我曾屡番苦口婆心在班上讲述要害，论明时势，然而学生们听是听了，真正行事却不尽人意。必须要谈谈，学生中存在的恶习。不可否认的，某些学生存在抽烟的坏习惯，并且三五成群，自以为乐。其实高三学生大多成年，兼加学业繁重苦恼，因此染上恶习的人不是少数。然而老师们的眼力有限，不是时常能监督学生动作，上述恶习恶性蔓延，却难以管理，这也是一失。更有学生最好翻墙往校外，继而在网吧一夜通宵，清晨才悄悄回归，这是个极其严重的问题。首先，学生在校外过夜，回到班上，一夜不眠的，自然在书桌上呼呼大睡，一来自己的课业因此拉下，二来影响科任老师情绪，影响整个班的教学进度；其次，学生翻墙时危险，要是有个伤损，又要学校负上责任，若是在校外出了意外，后果不堪设想。我最致力管理学生的通宵问题，一周里必有三两日亲自到宿舍，亲眼看见学生都在，才会离开。曾试过得知学生已在校外，担心自然难免，当下拨通电话，勒令其回来。作为老师，一张严肃的脸被学生拉下，也许是失败，但其中获得，却也不少。作为老师，若能同学生平起平坐，最是难得。学生们个性迴异，你要是只摆一张独尊皇帝脸，让每个学生都听命，那不可能。学生不再是学前幼童一般的无知，他们对这个社会有专属自己的看法，他们有他们的世界观，或许不成熟，或许是错误，或许不能被世俗首肯然而我们在他们那个年纪时，其实同他们一样，很主观，认为自己不错。他们是新时代的接班人，对传统迷信已经不大相信，更不相信的是：人生来没有三六九等。老师是人，学生是人，为什么老师有资格对我们呼呼喝喝，他们难道“神权天授”？他们大多是有这种想法。而事实是，我们老师也是人，跟学生们都一样。有些老师希望自己得到学生的尊重，我认为前提就是我们必须尊重学生。因为初到时没有及时立威，学生们大多视我作“同学”看待，也有若干，是把我当成朋友。我深以为荣。因为身份没有高高在上，学生们都愿意与我沟通交流，他们遇上难事，也是信赖我，让我出头帮助。我因此得到许多最真实的信息，他们的最确切的想法，这让我在展开工作时更加有条理，明白该如何分配，如何布置。这是一个最大的得。让学生信赖，这是作为老师，更是作为班主任的首要条件，一个班级就是一个家庭，其间关系有如父子母女，不得和睦，就不得发展，不得安稳。这一点，我幸运地做得较好。兴许是力度不够，学风问题一直是1班的顽疾，无心向学的人始终比比皆是，更有部分成绩优异的学生不求进取，安于现状。殊不知学海行舟，不进则退，那些不求上进的学生的成绩自然不得进步，在某一阶段里，班级的整体成绩都在滑落。我在这方面，不仅通班发言，对每一同学讲教，更私下分次把同学约来谈话，针对每人的“特异性”，施加不同“药物”，更有个别同学主动找我，倾诉忧愁，我则为他们一一讲明他们现况，指明他们方向。后来，1班的成绩果然在进步。班上学风自然是一个整体，但也存在一些不理身边纷扰，能洁身自好，坚持勤苦的学生，他们的存在无疑是一个希望的火种，在冲刺后段时间起了一个鼓励作用，带动其他本来有所斗志的学生。在这学风问题上，我明显看到自己工作的成效，这一得，至少让一些学生不会为自己在高中生涯里的事情而后悔，他们奋斗过，挥洒过最美丽的青春，无论成败，都值得骄傲。在管理方面，我做到让学生信服，加上有班里两个责任心强盛、工作能力卓越的班长辅助，班里的工作总能有质量地完成。这取决于我得到学生的信赖，他们视我作朋友，我的要求，他们以“义气”为名去完成，一来“出师”有名，二来也是学生对自己的人生观、世界观的一种贯彻，他们有自己的骄傲，有自己视为重要的东西，但尊重朋友。我认为这是新时代管理学生的一种高明手段：跟学生作朋友，你只把学习指标传达给学生，告诉他们高考多么多么残酷，这不明智；像是一个家庭中父亲生意失利，只一味削减子女用钱，这只会恶化家里关系，如果一切坦诚，和子女（学生）们平心讨论，甚至征求他们的意见，有什么难关大家一起闯过去，这样不仅能有效解决问题，其中的关系也会变得和睦亲密。儿女（学生）觉得：父亲（老师）尊重我们，我们不能辜负这种信任，应当全力回报。人性本善，即使如今存在不少顽劣不化的学生，然而没有人天生愿意同世界为敌，他们需要的是一份信任，一份尊重，我们相信他们，他们就会相信我们；我们尊重他们，他们就会尊重我们。甭说有学生教也没用，他根本不听这样我们首先就没有相信学生。仁德治国，天下归心。治国不是老师的责任，但老师教育人才，这些人才便是日后治国的栋梁，其实作为老师，是在间接治国。倘若治班不得，如何治国？治国法门，其实能付诸治班之上。夏桀无道，天下失心，成汤仁德，开发大商；纣王失政，纷乱四起，文王爱民，成就姬周古往今来，亡国君主绝大多是荒淫天子，专施暴政；而得天下的，都是能代表一个低等阶级，与基层人民同仇敌忾的一个人物。回到班级管理一说，这做老师的，其实同做皇帝是否有点形似？方开始，都是手上有点权力，能调配学生，而学生都必须听命好了，时间长了，你这个老师当好了，学生尊爱了，就像一个得道明君，四海爱戴；若你不得学生的心呢？就如每个亡国君主，学生罢你的工，你要是敢更进一步要挟相逼，失了师表，没准就会被弹劾，这个皇朝也要换个姓氏。所以作班主任，什么都能失唯独学生的心，一定要得。即使不愿承认，得学生的心的老师，最受学生爱戴欢迎不论，开展起什么工作，都如鱼得水，学生纷纷都愿帮你助你，作老师的，在那一刻最能感到自己当老师是不悔了。其实我觉得，作了班主任，无论其中多少对错功过，对我而言，都是一次极其难得的经验，都是一份无与伦比的获得，即使是我做得不够的，力度施加不到位的，那些林林总总的失败，都是莫可取代的获得。我最高兴的是获得了一些年轻的友谊，令我感到做教师这份工作十分值得，在他们身上，我反而学到不少，我明白到放下老师的架子不一定是坏事，看待事情都必须多方面多角度，感谢这次做班主任的经历，感谢那些可爱的学生，我所获得良多。也在此祝福他们，日后无论身处何地，都顺遂幸福。