《幸福教育论》读书体会.doc

什么是幸福 -读幸福教育论有感 李红梅读书能引领教师专业化的成长发展。经过读书和自身的不断学习，不断的面对变化，不断地进修，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。读书，教育力量的关键来源，读书的过程，是在寻找自己的同时也塑造着自己。读书能维持自身较高的文化素养，较浓的书卷气息、学习与时俱进，工作上不懈探索。做一个富有思想的教育者，就意味着心灵的自由，就意味着独立思考，就意味着不迷信权威，就意味着让思想的火炬熊熊燃烧。有幸拜读了幸福教育论,我受益匪浅,感受颇多。首先,刘次林先生用全面的人性观界定了哲学和教育学意义上的幸福概念,接着提出了幸福与教育具有天然的内在联系,“幸福是教育的终极目的”,然后作者用丰富的实践材料揭露并批判了当代教育忘记、违背、伤害学生幸福生活现象,提出了一系列的新观点。 人人都追求幸福,热爱幸福。那么,什么是幸福呢?由于价值观和人生的体验不同,每个人的看法也存在着差异。有的人认为有钱就是幸福,不是有首歌唱道“有钱的当老大”嘛;有的人认为拥有自由就是幸福,这个在高墙内的人深有感触;有的人认为享受亲情最幸福,不信,你看那街头徘徊的一个个孤独的身影,他们忧郁的眼睛充满了恐惧;有的人则留恋官场里纸醉金迷的威风,为此低头哈腰也乐此不疲；再有那五星红旗下手捧鲜花的体育健儿,在庄严的国歌声中,品味成功的喜悦然而,也有许多生活在幸福中的人,一直活在幸福里却毫不察觉,就是每天和我们在一起时间最长的、又可爱、又可气的孩子们!是什么蒙蔽了孩子们幼稚的眼睛?是什么让孩子们“谈书色变”呢?是什么让孩子们没有幸福感呢？ 要让学生们得到幸福的体验其实很简单。作为一个教育者,我们不难发现,在教育过程中,许多时候,一个小小的红钩、一个肯定的微笑、一句赞扬的话语、一阵响亮的掌声、一个鼓励的眼神,都足以让孩子们欢欣鼓舞.高二8班的李文龙，不爱说话，很腼腆，语文学的也不是很好。刚进高一的月考没有考及格，我找他谈了一次，并且告诉他学习语文的方法，给他信心。他学习语文的劲头足了。但是到了期中考试时他的语文虽考及格了但是刚及格，所以情绪有些低落，并且对我说他已经尽最大努力了。我对他说:“你已经有进步了，说明你的努力已得到了回报。语文学习是需要你长期坚持学习。我相信你一定能把语文学好的！”通过这次的交流，文龙对语文的学习兴趣更高了。现在这孩子的语文水平在逐步提高，已由原来的不及格提升到现在的110分。他的总成绩也因语文成绩的提高而提高，名列年级前茅。我看到了孩子满意的笑容，还有那种不服输的劲头，我想这时，孩子们很幸福，很快乐。其实很简单，就是一句鼓励的话，就能让孩子有很大的进步，这样的故事太多了，每个班里都有几个，一学期下来进步特别大。赏识你的学生吧,用爱温暖他们的心灵,就能创造无数个奇迹。我们应该慷慨一些,多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励，偶尔放下干枯的粉笔、严肃的教鞭,摸一摸学生的头,一个无声的动作,阳光会洒进学生的心里。洒在学生心里的温情阳光,往往比没有感情的粉笔、教鞭、课本和教具,更有教育效果。 当然，太平静的生活就像一塘死水，泛不起半点微波，幸福也就无法体会。许多孩子从出生开始,就是家中的“小太阳”,“小皇帝”。他们习惯于被宠着,爱着,好象爸妈给他们的一切优越条件都是应该的。他们喜欢自己被关注,害怕受到冷落,容易自暴自弃。 “不经历风雨，怎么见彩虹”，不是吗？有的同学家境宽裕，成绩优异，一直是同学们崇拜的对象，也是家长引以为荣的资本，有时考试也会失误；有的同学性格孤僻，不和同学们交流；有的同学自私，自我为中心，不知道照顾同学，往往因为一点小事就发生口角，有时还大打出手，这些都是现在的孩子们该锻炼的，多锻炼，多和同学交流，也需要我们教师多引导，多和同学们交流、教育，学校多组织一些活动，让学生们知道他们生活在一个大集体中，不是在自己家里，要培养学生顾全大局的性格，处处想到他人，不要太自私，让他们明白在学校和同学老师在一起时是幸福快乐的，是什么也替代不了的，这样同学们的幸福感就提升了。 幸福离我们其实并不遥远,它就在我们身边。我们只要开动智慧的头脑,用我们满腔的热忱,就能过好幸福的每一天我亲爱的同仁们,我希望你们每一天都幸福快乐，行动起来吧,让我们做个幸福的老师，让我们的孩子们在幸福中成长，让我们与刘次林先生一起创造幸福的教育吧！