资源描述
幼儿早期阅读能力的培养课题研究计划一、课题名称幼儿早期阅读能力的培养 二、研究对象大班幼儿 三、指导思想 早期阅读活动的开展可以促进幼儿语言、心理健康和智力的发展。由于幼儿尚未具备阅读文字材料的条件,因此,早期阅读大多是通过图画故事进行的,情节与情节之间存在着一定的逻辑关系,画面之间前后都有联系,便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。 四、采取措施(一)激发幼儿阅读的兴趣 1创设宽松、温馨的阅读环境 激发阅读兴趣 宽松、温馨的阅读环境可以让幼儿萌发安全感,是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。其次教师可以以朋友的身份参与到阅读活动中去,与幼儿进行图书的交换阅读、交流,共同猜测故事中人物的语言、情节等,这样进一步的为幼儿营造了一种自由、宽松、平等的阅读氛围,另外教师在与幼儿共同的阅读过程中,还可利用非语言的交流,如微笑、抚摸、竖大拇指等。让幼儿体验到教师的关爱,产生对阅读的兴趣。 2提供多样的阅读材料,激发幼儿阅读的兴趣 激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上,这是教师指导幼儿阅读的关键。 幼儿的阅读活动能顺利的开展,需借助直观形象的感性材料,因此我们教师与家长在选择故事、诗歌内容时要符合幼儿年龄特点,贴近幼儿的生活经验,多以色彩鲜艳的图画与文字相结合的图文并茂方式,来激发幼儿自主阅读的兴趣、能力;同时,也让幼儿了解我们大人讲的故事都是从书上学来的,书里有许许多多的知识,来激发他们阅读的愿望。 (二)培养幼儿早期阅读的能力 1运用恰当的指导方法,提高幼儿的阅读能力 在阅读图书时教师可适当设置一些悬念,来抓住孩子的好奇与兴趣,因为好奇能充分调动幼儿阅读的主动性。“猜测”和“遮挡”是教师可以运用的增加阅读悬念的好方法。让孩子们觉得这是一件很有意思的事情。让孩子们不断地想知道下一页图书里有什么?他们在猜测中思维活跃、想象丰富,表达活跃,从而达到了阅读的最终目的。而适当的遮挡,则能调动幼儿的已有经验,引导其根据故事中的前、后联系,进行想象和推理,激发其不断阅读的兴趣。 2充分运用现代化的阅读资源,让幼儿学会阅读 现代科技日新月异, 现代化的教学手段在幼儿园的教学中也得到充分的运用。我们教师应充分运用已有的现代汉语阅读资源,使幼儿在栩栩如生的场景中进行阅读。例如DCD的音、动、画阅读;实物投影的大图书阅读;PPT的课件播放等,这些都极大的刺激了孩子们再阅读的兴趣。另外,在培养孩子阅读能力的同时,教师还应该注意小细节,让幼儿能主动探究,提出问题,只有通过这样有效的图书阅读,孩子们才会渐渐喜欢阅读、学会阅读,陶醉于阅读之中。 3借助良好的亲子阅读环境,发展幼儿的早期阅读能力 家长是幼儿园教育的合作伙伴,同时家长也是幼儿的第一任教师, 家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿的成长。幼儿早期阅读兴趣的培养离不开家长的密切配合。在日常教学中教师可通过家长会、校信通、幼儿园活动开放日等形式,向家长宣传正确的早期阅读的理念与意义,让他们知道早期阅读不等于早期识字,身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动,让家长了解每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读,是非常必要的,它能使幼儿有机会观察成人是怎样阅读书籍的,能给幼儿树立好榜样,逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。 4鼓励幼儿说完整话 当幼儿在表达不完整时及时提醒幼儿“可以完整的说一遍吗?”在游戏时也要求幼儿用完整的语句来表述。使幼儿逐渐学会用完整的句子讲述,继而学会用简短的一段话进行表达。 5承认幼儿的差异,加强个别指导 五、具体安排 1011月份: 1.总结前一阶段研究情况,认真学习课题的有关资料2.制定研究阶段计划 3.为孩子创设良好的读书环境,如:图书区,表演区 121月份: 1. 开展教学活动,并做好记录。 2. 针对个体差异,进行研讨。 34月份 做好幼儿个案、观察记录 45月份: 1.撰写课题研究论文 2.收集研究资料:随笔、观察记录、家长心得、活动案例及课题教研论文等 上述是大班幼儿早期阅读能力的培养课题研究计划,本人将严格按照计划对幼儿进行培养,但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整,以便对使幼儿语言表达能力的培养得到更好的发展。
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