当代教师、学生、家长成才观调查和引导其树立开题报告.doc

当代教师、学生、家长成才观调查和引导其树立科学成才观的策略研究课题提出的背景及所要解决的主要问题望子成龙”，几乎是每一位中国家长的期盼；“金榜题名”，几乎是每一位中国学子的追求。这样的人生规划，这样的价值取向，深深浸润在人们的脑海中，流淌在人们的血液里，阻塞着人才成长的航道，左右着社会评价的体系。 家长的殷切期盼，老师的谆谆教诲，社会的用人机制，舆论的推波助澜，汇成一股无形的力量要想成才，就得走高考“独木桥”。在这种观念的作用下，成才的方向被误导，成才的环境被扰乱，甚而许多家长和青少年被带入了成才的误区。 认识的误区源于标准的误区。说到成才，自然需要搞清什么是“才”。现代汉语词典解释说，知识和能力是为“才能”，成为有才能的人是为“成才”。 那么，在社会需求和评价标准日趋多元、就业方式和就业岗位日益多样、努力建设人力资源强国的今天，需要什么样的成才观，怎样才算成才，怎样才能成才，确实值得探讨。 只有上大学、读名校才能成才吗？ 眼下一些人才招聘会上，“本科以下免谈”的招牌赫然入目，令许多中职生、高职生望而却步。前不久，某中央机关招聘两名速录员，竟然也要求有硕士学位。这种“学历崇拜”主导下的价值取向的不断推波助澜，使“名校光环”愈发夺目。 上了大学、读了名校，成才似乎顺理成章。这种普遍存在的社会心态直接影响着人们的教育观，从高考一直向下延伸到幼教阶段。“不让孩子输在起跑线上”的口号，令家长们纷纷“先下手为强”。孩子们的书包越来越沉，近视镜的度数越来越高，除了课内的作业、练习，还要上各种各样的特长班、辅导班，天真烂漫的孩子成了社会上最忙碌、最劳累的群体。上大学、读名校，固然有利于成才，社会各方面的人才确实大量从大学、从名校走来，但这并不意味着所有走上这条路的人都能成才，也不意味着要成才就必须走这条路。在我们这样一个注重子女教育、望子成龙的国度里，素质教育呼吁日渐强烈，社会和家庭应给学生施加一种怎样的心理影响，营造一种什么样的社会环境和舆论环境，应在全社会树立什么样人才观，值得人们认真思考。从社会学和素质教育的角度来看，人才至少应具备以下三个方面的特征：一是具有相关的学历教育经历；二是具有适应社会生存的良好的专门技能；三是具备较好的综合素质。怎样才算成才？问古人，答案恐怕都是“金榜题名”；问今人，答案也都是“考上大学、攻博士学位、留洋过海”。延续千年的狭隘的、陈旧的成才观念，不知打磨了多少人。金榜题名，坐在大学里读书做学问，当然算成才；而竞技场上，滚打踢投，挑战极限，也是成才；烹调缝纫、信息收集、驾车飞船、动漫设计、唱歌跳舞等等，总之，能不依靠、靠自己的诚实劳动，用自己的一技之长，谋职业求生存、闯社会求生活，成为一个为社会创造财富的人，就是人才，就算成才！“功以才成，业由才广。”各项事业要发展，都要靠人才来带动、推动和拉动。一提人才，就免不了说到那些艺术明星、学术名人、社会名流。殊不知，他们只是人才汪洋大海中的“一粟”。如果只把他们当人才，那就是片面的人才观，畸形的人才观，不科学的人才观。人，一切正常的人，只要能按正常人的生活方式生活，照正常人的学习方式学习，依正常人的行为方式作为，就能为社会做出不平常的贡献，成为不平常的人才。平凡出伟大。伟大未必出伟大。耀眼的珍珠无不是出自于不起眼的蛤蜊。大家想想看，历史上有多少伟大人物生不出伟大来，世界上有多少从小就按伟人的生活方式生活的人，到头来没有成为伟人，成了“扶不起来的刘阿斗”。就是在世袭制的情况下，也“世袭”不了多少代。“龙生龙，凤生凤”，是反科学的。相反的，平凡出伟大则是规律，是铁的规律。俗话说:“三百六十行，行行出状元。”这一观点是迈向科学人才观的第一步。在封建社会里，能喊出这样宏亮的声音，是难能可贵的。 爱因斯坦、莎士比亚在未成名前都是普通人。爱因斯坦在提出狭义相对论以后，想谋个讲师的位子当当，都有困难。莎士比亚在成名前是个剧场的勤杂工。再早是什么人？是同当今中国所谓的“农民工”没有任何区别的“农民工”。可后来呢？就不用说了。 “圣人不曾高，众人不曾低。”(李贽)我们应当理直气壮地承认:正常的人都能成人才。古人早就指出，只看文凭，只看学历，人才就少;不看文凭，不看学历，注重实际，人才就多。在心胸狭窄的人手下，人才就少;在心胸宽阔的人眼里，人才就多。千里马常有，而伯乐不常有。伯乐不到，千里马就少;伯乐一到，养马场里的马就会被选光了。汉朝有好几个人都先后说过一句意思差不多的箴言，叫做:“十室之邑，必有俊士。”有些人即使一时不是才，那也是准人才，是人才的预备队员。 正常的人能成人才，那么，不正常的人呢？比如说残疾人。残疾人成才的难度大，但是，决不是说不能成才。只要他们身残心不残，照样能成大才。任何人的大脑都是信息加工厂。人采集外界信息靠五官。眼是第一官。人获得的大部分信息是靠视觉采集来的。盲人视力不好，采集的信息量少。可是，正因为视力差，就逼着把听力锻炼得比正常人要好得多。中国有位盲人，能学许多名人的说唱，惟妙惟肖，连被摹仿的名人自己都佩服得五体投地，原因就在于他的听力特别好。2008年初，纽约州选出一位能力非凡的盲人当州长，举世瞩目。聋哑人听力不好，也促使他们把视力练得特别好。中国有许多聋哑人成为优秀的服装设计师，在国际上获大奖。荷兰出过很多名画家，却少有音乐大师,据说是因为他们那个民族的听力差、视觉就发达有关。浙江有位无臂书法家。脚写的字，比许多人用手写的还好。残疾人中出奇才。残疾人大脑好，没智障，如果有智障，能成才吗？也能。这只要看一看在上海举办的世界特奥会上，来自各国的精彩表演就理解了。有智障的人，抽象思维能力差，形象思维能力不见得差。武汉有位智障人指挥交响乐，驰名中外，难道还不是人才吗？ 是人都能成人才的命题，不仅符合客观实际，而且为“以人为本”的思想奠定了基石。只有认为人人能成才，方可“以人为本”。人不是才，何必以人为本？只有认为人人能成才，方能“民为贵”，方能以民为天，方能聚焦民生，方能“以天下治天下”。否则，以官为本，以少数人为本。只有认为人人能成才，方才需要走群众路线，树立群众观点，而不会把天下安危系在少数人身上。人类社会在一天又一天的进步，社会分工越来越细，越来越多样化，干吗非要叫千军万马去挤“独木桥”？现代社会需要的是方方面面的各类人才，让人才在各自的领域施展才华、争奇斗艳，我们的社会才会缤纷多样，人类文明才会整体进步，这犹如一艘远航的巨轮，拧不紧每一颗螺钉，就不能达到希望的彼岸。因此，在提倡素质教育的今天，成才观念到了非改不可的地步了，我们的教育既要达到德智体全面发展，又要注意孩子个性的发挥，特长的培养，使之成为社会有用之材。国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别一、美国人的父母观 作为父母对自己的孩子有着一种与生俱来的爱，这是中国和美国的父母所共同的，所不同的是我们的表达方式不同，中国人更加含蓄、内在、有的时候这种爱有些沉重；美国人直白、外在、浪漫。 我想从两个方面来谈中美不同的父母观：第一：子女的所属问题：即孩子是属于他们自己还是属于父母。在我国，毋庸置疑子女是属于父母的，就像家中的其他东西一样是父母的私有财产，一切得听父母的；在美国，子女是独立的个体，他们属于自己，他们有自己的喜好、选择、隐私、交际圈。第二：有限责任与无限责任：我引用企业形式来说，在我国父母对子女照顾是无限责任：从孩子出生到孩子成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫房间、陪读(各种辅导班、学琴等)，有时甚至把作业都包了，双休日都搭在里面，陪孩子上各种班。想着如何攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。当父母在做这一切的时候，我们做的心甘情愿，我们一辈子的希望就是孩子能有个好前途、好发展。家长所有个人的抱负、希望、心愿等等全放在孩子身上。等到这一切都完成的时候，父母的青春年华也逝去了。当然，我们做父母自然而然产生一种心理，等我老了孩子你的孝顺我、照顾我，如果觉得子女照顾的不周到，心里还很不高兴。我不是说孩子不要孝顺父母、照顾父母。而是说一种观念或心态。我在和美国人交流这个问题时他们非常不解：为什么？难道父母没有自己的生活、爱好、追求吗？ 在美国，父母对子女是有限责任，父母不会把孩子的事情全部包下来，反而孩子还必须承担一些家务劳动。如摆餐桌、洗自己的衣服、剪草坪等。在上大学前旅游的费用，也可能家长给出，但不是说家长必须提供。孩子可以自己打工挣(在学校、在社会)，也可以在家里干活，父母给记工钱。等到18岁成人后，读大学，有父母给出学费的，但父母和孩子都明白这不是父母必须应该给我的。实际上很多父母不给出，孩子一靠奖学金、二靠打工来获得学费。美国的大学生读书期间不打工的人很少、很多人要打两份工。父母对孩子的无限责任是教育，教育什么呢？一是让孩子懂得自身的价值。二是让孩子懂得必须自己管理自己。三是教给孩子足够的性知识，让孩子在他们身体变化时感到轻松自在。四是帮助孩子接受一整套他们赖以立身处世的牢固的社会准则-尊重和守纪。 在我们传统的观念中，认为美国是个很讲民主的地方，学生上课时很自由的。从我在美国的感受看，和我们想象的不完全一样，学校有非常严格的纪律要求。如荷蒙山高中男女生宿舍是两个分别独立的楼，男生要进女生楼必须得到老师和家长的许可。如果没有得到批准就进入，要请家长、退宿。每个学校都有一个“学生行为规范”，在新学期开学初，学校要组织家长和学生学习“学生行为规范”，并和学生、家长签订一份落实“学生行为规范”的协议，一旦学生和家长在协议上签字，表明学生和家长同意学校对学生的各项要求，并愿意承担违反规定所带来的后果。 一般的“学生行为规范”包括的主要内容有：第一：考勤及请假制度；第二：考场纪律；第三：课堂纪律要求；第四：着装要求；第五：关于学生使用手机，BP机和收录机等的要求；第六：性行为的要求；第七：各种被禁止的行为，如打架、帮派、抽烟、携带武器、偷窃等。行为规范中还明确了学生违反这些规定可能带来的后果。例如，周六到学校上课、请家长、停课一周、转学等。 因为中美文化传统不同、社会环境不同，谁也不能照搬谁的具体做法，但不同的观念或心态决定了我们在教育孩子的过程中的态度和做法，因为态度和做法的不同会产生不同的教育效果。 美国人的父母观可以给我们的启示是：从小把孩子当作一个独立个体平等地看待,给孩子应有的尊重和理解。 有一些调查统计信息值得我们做父母的思考：江苏常州700户家庭教育现状调查：“最不喜欢的人父母占 54.4%”。湖南人民广播电台我心中的爸爸妈妈500份稿件中，表示对父母不满的达到90%。上海90%的青少年对自己的父母不满，70%的学生认为家长不了解自己。34%不喜欢自己的家。上海调查：对子女教育感到困惑的占86.4%非常困惑、苦恼的占15%。北京市教科所对1242户家庭调查，70%的孩子在家庭没有得到较好的教育。为什么会有那么多的孩子不喜欢自己的父母，我觉得关键在父母的教育观念和教育方法。从这个角度讲如何做父母、如何做个好父母是一门学问，是需要我们认真研究学习一辈子的一门学问。 二、培养孩子的自信心是家庭教育的首要任务 自信是导向成功的第一要诀，自信心对于人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是与人交往、处世能力上，都有着基石性的作用。一个充满自信心的孩子，处世乐观进取，做事主动积极，勇于尝试，乐于面对挑战。培养孩子自信心的前提是家长从小把孩子当作一个独立个体平等地看待,给孩子应有的尊重和理解。自信是孩子自立、孩子学会对自己负责的心理基础。我在和美国小孩接触的过程中，就在观察他们和我们的孩子有什么不同，美国孩子表现：遇事积极乐观、好奇欲强、敢尝试、能吃苦、肯动脑。 我国的孩子表现：遇事等待观望、缺乏兴趣、不敢尝试、不能吃苦、不肯动脑 什么原因呢？不同的家庭教育的方式：第一：美国人对孩子鼓励多于保护，而我们往往是过分的保护，鼓励孩子做各种尝试，在做中学、做中练，培养了能力、兴趣，最重要的是树立了自信心。我们是过分的保护，造成孩子对父母的依赖，使孩子怀疑或失去对自我价值和能力的正确认识和评价，一切要等父母。家长怕孩子受伤、受欺，很多事情或活动家长认为危险、脏等不让孩子玩。第二：美国人对孩子引导多于灌输。“我觉得会好些？我建议是，你愿意听听我的看法吗？”等等这是美国家长常对孩子说话的方式。“你还小，听妈的。告诉你这样做怎么不听？错了吧，你看不听老人眼吃亏在眼前。”等等这是我们的家长常对孩子说话的方式。引导会启发孩子思考，在思考的基础上再做出判断，可能对可能错，这就是成长的过程。灌输对孩子来讲只需被动接受，这样会束缚孩子的自信心。第三：美国人对孩子要求全面，我们常常以学习代一切。第四：家长语言的作用。“真笨，这你都不会。”“你看谁家的孩子就比你强。”“告诉你多少遍了，就是记不住。”“念书去，别的都本管”。“我们为了你付出那么多，你怎么能这样”。“你能把书念好，就是对父母最好的报答。”这些我们家长有意无意常挂在嘴边的话，影响甚至摧毁了孩子自信心的建立。 美国家庭教育给我们的启示是：尊重和理解是培养自信心的土壤，鼓励和引导是培养自信心的最佳养料 三、热心参与孩子的活动，和孩子一起成长 美国家庭从小就非常注重培养孩子参加社区或学校的各种社团活动，而且家长是孩子活动的参与者、组织者、服务者。例如：1、加州大学操场周末小学生足球赛，只有裁判是老师。2、家长委员会的含义：不同于我国中学的家长委员会，加州各中学的家长委员会都是由家长自愿发起并组织成立的，一个学生社团就有一个家长委员会。因此，在校内可能有几个甚至几十个家长委员会。家长委员会在学生教育和管理中具有特殊的不可替代的地位和作用。虽然学校非常重视学生社团，但在对社团的管理上呈现出不同于我国的特点来。学校只是在社团成立时，根据社团提交的报告，配备指导教师，提供基本设备、启动经费。社团一旦成立，所有的工作都是由学生和家长委员会来完成了。家长委员会是由一些热心学生教育工作的家长组成，他们完全是无报酬义务工作，委员会内部有明确的分工。学校一般情况下不干预家长委员会的工作，除非是家长委员会超出其职权范围时或社团账目出现问题时。家长委员会具有以下几个功能：1、组织功能：协助学生组织安排社团的各种演出或比赛活动、训练和其他外出活动。2、教育功能：通过组织社团的各种活动，培养学生的团队合作精神和吃苦精神，学会对他人的尊重，以及如何募集资金等。3、集资功能：学生社团的运转资金主要通过义卖、募捐活动和筹资来解决，这些工作都是由家长委员会来完成或在家长指导下由学生去做。家长委员会的成员尽管工作很忙，但以能为社区和学校服务为光荣，这种方式大大调动了家长的积极性，减轻了学校管理的负担，形成了一个非常和谐的家校教育合力，为学生健康成长创造了有利条件。 ALTOS High School学校艺术社团家长委员会组织的名为“国际艺术节”的募捐活动。活动在校园举行，学校只提供活动场地，其他所有的活动都有由学校艺术团的学生和家长委员会成员来承担。活动包括3个内容：(1)在教室展出学生的绘画和书法作品；(2)学生舞蹈队和管弦乐队分别在操场演出；(3)由热心的家长委员会成员环绕小操场，设12个不同风格的(如日本菜、墨西哥菜、德国菜、中国菜等)食品供应摊位，摊位装饰得丰富多彩，突出民族和地区主题，颇具情趣。这次活动的策划、实施和主要参与者都是艺术团的学生和家长。学校只派出了一位老师做协调工作。请大家品尝的所有的食品和饮料都是由家长无偿提供的，同时参加活动的家长还都要购买门票，成人6美元，儿童4美元。这些门票的收入就成为艺术团的活动经费，据估计这次活动可筹得约2000美元的经费。在现场记者采访了两位参加活动的学生家长，就感兴趣的问题双方进行了交流，如您是否非常愿意参加这样的活动？家长说他们非常愿意参加这些活动，一方面是为了支持和鼓励孩子更好地参加艺术团的活动，学到更多的东西；另一方面也希望能为学校做点儿事，因为自己的孩子非常喜欢这所学校，学校也确实给孩子的发展提供了很多的机会，所以能为学校服务是做家长的骄傲。再如您怎么看待家长购买门票来参加活动？家长告诉我们家长为孩子参加艺术团的活动投点资是理所当然的事情，全家来看孩子的表演一共花了16美元(父母和弟弟)，这对他们来讲并不是多大的负担，但是如果每个家长都这样做了，艺术团的孩子们就有了足够的经费来组织活动了，这是父母应该做的。再比如，您对孩子参加社团活动持什么样的态度？家长非常肯定地说：坚决支持，而且鼓励孩子在时间和精力许可的情况下，尽量多参加社团活动。 家长可能会想，因为美国的大学好上、没有我们竞争那么激烈，所以孩子可以参加各种社团活动。美国有2000多所大学，考生美我国那么多，上大学的竞争却是美我国那么激烈，这是他们的优势，但要上好大学也不是那么容易的。 美国大学入学条件有4个方面：SAT考试成绩(申请美国大学的权威考试)、高中四年的学习成绩、社团活动记录、老师或校长的推荐。高中四年学习成绩要想都得A并不容易。 给我们的启示：第一： 对孩子支持、肯定和帮助。第二：家长理解孩子的渠道。第三：家校教育一致的作用。 四、责任教育 美国人非常重视对孩子的责任教育，从小开始，从小事做起。家长非常重视孩子高中的毕业典礼。他们认为这是孩子成人、走向社会的标志和起点，所以毕业典礼非常隆重，每个学生大约有十几位包括家长在内的亲友来参加毕业典礼，在学校的毕业典礼后，每个家庭还要组织家庭聚会(Party)来庆贺孩子高中毕业和长大成人，送有纪念意义的成人礼物。让孩子明白和记住：他成人了，要对自己完全负责了。在孩子学会对自己负责后，实现对家庭、社会、国家负责。课题研究的实践意义与理论价值 在人生的起跑线已经被提前到出生之前的今天，家庭教育越来越受到人们的重视。在构建学习型社会的大氛围下，越来越多的父母认识到，家庭教育是需要学习的。现在的家庭都是独生子女，谁不希望自己的孩子成龙成凤，将来是一个有用可造之才。孩子是家中的宝贝，家长总是把孩子看做家庭的重中之重，什么都给孩子是最好的，久而久之孩子就成了家中的小皇帝，只懂得索取不懂得奉献。随着中国加入WTO，社会日益飞速发展，如何让孩子在这样一个竞争激烈的社会立足发展，是摆在我们家长面前的一道难题。因此 “教孩子学会做人比拿到名牌大学的文凭更重要”，正在成为很多父母的共识。（一）.培养孩子爱国情操，教导孩子克己做人（二）.培养学生健全人格，教育孩子乐观自信。（三）.营造宽松和谐环境，教育孩子树立科学荣辱观著名教育家陶行知有言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教孩子做学问，先要教会孩子做人。育人是培养能力，育智是学习知识，先能力，后知识。只盯着分数，无异于舍本逐末，也终究会害了孩子。“望子成龙”无可厚非，“望子成人”更加重要。在新的时代，家长应该明白不管是过去，今天还是将来，教会孩子知荣辱其根本就是如何学会做人，做一个对社会负责，对祖国人民有贡献的人。学会做人，人生第一课，人生永恒的一课！因为一切成功源于做人的成功。为求日后大学有好的成绩及走上社会有较好出路，竞争入名校就读已由中学推广到小学，甚至推前到要让孩子在有名气的幼儿园就读。由于名校学生名额有限，竞争也就剧烈；能不能进入名气好的学校或继续在那里就读，那就要靠分数了。很多教育家都不同意这种为分数而寻求学校的态度，但现实既是如此，不同意亦无可奈何。学问的多少是很难估计的，在社会上，最普通的评估制度是以学生在学校度过的年数而定，这就是中学毕业生、学士、硕士或博士的定义了。当然啦，社会人士的眼光就以为博士应该比硕士有学问，学士比中学生有知识了；若在同等的学历上，就用分数的高低来定优劣了。这个制度当然不是尽善尽美，而事实上，不是每个博士都比硕士能干，不是每个中学生都比不上大学生。但教育制度既是如此这般，不去接受也不成了；既然接受了，也就只好加入竞争行列，和同辈们比一比。结果呢，名列前茅的欢欣鼓舞，名落孙山的黯然神伤了。表面看起来，似乎分数不是代表一切，但分数在学生心中的地位却绝不能忽视。对于目前很多家长争相送孩子去补习班、培训班的事情。很多家长都看过马拉松比赛。每次看马拉松比赛我总会发现一个现象：就是开始跑在前面的选手一般最后都不是冠军。而开始悠着保存实力的人反而能后来居上。觉得孩子也和这比赛一样，不要一开始就强迫他跑在前面，这样会把孩子累坏。“把孩子比喻成一辆汽车的话，他的童年就是一辆新车，这个时候要是满负荷那样开，到后来就跑不动了。”因此，呼吁广大父母，要给孩子创造一个宽松的环境让他们自由成长。关于孩子的培养教育问题，鲁迅曾经说过这么一段话，“谁塑造了孩子谁就塑造了未来，不仅塑造了自己的未来、孩子的未来，更重要的是塑造了民族的未来”。塑造孩子究竟要塑造什么，他可塑性最大的又是什么，我认为主要是塑造孩子的心灵。可以这样说，谁为你的孩子塑造了一个健康美好的心灵，谁就等于为您的孩子铺就了一条洒满阳光、开满鲜花的道路。完成课题研究的可行性分析在很久以前，一些敏锐的思想家就曾经指出，家庭是国民性格的摇篮。一个孩子在家庭当中日趋养成的品德、习惯、待人接物方式、生活准则等等，将对这个孩子的一生产生难以磨灭的影响。我们说家庭可以给孩子带来好的影响，同样，家庭也会给孩子带来不好的影响。我们大家恐怕都会知道，近几年来，青少年犯罪一直处于一个上升的趋势，并不断地呈现出低龄化的特征。有人曾经这样说，21世纪人类最大的灾难不是核武器，不是环境破坏，而是家庭结构的解体，家庭价值观念的崩溃。我们中国家庭为什么出现这么多问题呢，简单地说，主要是我们家庭成员没有学会经营家庭，我们好多恋人认为一旦结婚就万事大吉了。我们好多父母只要把孩子送到学校，两个眼睛再看到的、再关注的就只有分数了，其他任何都不管。我们有好多年轻人认为，只要每月把钱送给老人就是孝顺了。我想，如果我们每个家庭成员能够拿出我们和领导搞关系的那种精神，搞好我们和家人的关系；如果我们每个家庭成员能够拿出经营我们生意一样的态度，来经营我们的家庭；在我们这个社会上，幸福的家庭就会越来越多，享受幸福家庭的人也就会越来越多，那么幸福快乐的孩子同样会越来越多。如何营造好我们这个家庭环境呢，现在我们大部分都是三口之家，在此我借这个机会对到场的更多的母亲和少量的父亲分别讲一段话，来共同营造好家庭环境。阿拉伯有一句谚语是这么说的，大人物如果要犯了错误，我们整个世界都要跟着受苦。那么今天每一位到场的您也是大人物，您是家里的大人物啊，犯了错误，受苦的是谁呀，是您的孩子。如何让孩子不再受苦啊，我想您听了这个报告，会有一些感触。总之，我们要改变只看重孩子成绩的做法，好习惯享用一生，首先要教孩子学会做人，从培养综合素质入手，让孩子健康顺利地成长。课题界定及支撑性理论 本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问题，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养学生以及家长树立科学成才观的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为职业学校进行学生人才科学的培养提供可借鉴的实践模型。 人才至少应具备以下三个方面的特征：一是具有相关的学历教育经历；二是具有适应社会生存的良好的专门技能；三是具备较好的综合素质。平凡出伟大。伟大未必出伟大。俗话说:“三百六十行，行行出状元。”这一观点是迈向科学人才观的第一步。在封建社会里，能喊出这样宏亮的声音，是难能可贵的。研究目标、内容、过程、方法设计研究目标、内容一、教学生学会做人（一）、 培养孩子爱国情操，教导孩子克己做人（二）、培养学生健全人格，教育孩子乐观自信。（三）、营造宽松和谐环境，教育孩子树立科学荣辱观二、不要太看重分数不是每个博士都比硕士能干，不是每个中学生都比不上大学生。但教育制度既是如此这般，不去接受也不成了；既然接受了，也就只好加入竞争行列，和同辈们比一比。结果呢，名列前茅的欢欣鼓舞，名落孙山的黯然神伤了。表面看起来，似乎分数不是代表一切，但分数在学生心中的地位却绝不能忽视。三、给孩子一个宽松的成长环境和这比赛一样，不要一开始就强迫他跑在前面，这样会把孩子累坏。“把孩子比喻成一辆汽车的话，他的童年就是一辆新车，这个时候要是满负荷那样开，到后来就跑不动了。”四、关注孩子的心理健康(一)、忽视孩子心灵的成长是中国家庭教育中一个最大的盲区(二)、孩子心灵的成长和孩子身体的成长一样，需要均衡的营养(三)、健康美好的心灵是父母留给孩子的最宝贵的财富整个研究过程分为三大阶段：（一）准备阶段（自2011年1月至2011年4月）负责人：梁爱国1.设计方案2.组建领导小组与课题组3.培训相关理论知识4.制定子课题研究计划5.设计调查提纲、问卷6.实验研究准备工作（二）实施阶段（自2011年5月至2012年11月）负责人：袁超1.培训2.进行调查研究3.调查统计分析4.实施实验研究5.阶段成果展示6.理论专题研究（三）总结阶段（自2012年12月至2013年3月）负责人：袁超，梁爱国1.培训2.撰写完成理论专题研究报告3.总结推广成果课题研究的对象和方法（一）文献研究法：研究国内为实践教学改革的成果与发展动态，学习其现代化的手段、理论和方法等（二）行动研究法：本课题研究主要侧重培养学生认识社会的能力，在社会实践中发现问题、解决问题，提高学生适应社会的能力。（三）调查法：通过对学生的调查、社会的调查等，全面提高学生认识社会能力的水平。为学生实践能力培养的研究积累丰富的素材。（四）经验总结法：吸取前人研究成果中的精华部分，作为我们研究的起点。以新的思维、新的理念研究出一种符合我们需要的实践模式，解决我们实际教学中遇到的问题，提升教学质量。（五）案例分析法：通过对具体案例的观察、了解和分析，找出学生存在的具体问题。完成本课题研究任务的保障措施 1、参与该课题研究的课题组成员队伍年轻，思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过硬，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。2该课题的研究有一定的研究基础，课题组成员中有多人参与了国家、市、区立项的重点课题的研究工作，“十一五”期间教科研取得了可喜的成果。得到了上级部门的支持和认可，为该课题的研究打下了良好的基础。3我校具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。4学校建校以来，发展迅速，有专用经费用于聘请专家教授来校讲座、调研，并对我们的教师进行业务培训。课题小组成员主要业务成果（截至2011年1月）1。2010年7月袁超参与的“十一五”规划市级课题职业学校学生实践能力培养研究顺利结题。22010年3月袁超.参与的“十一五”规划市级课题影响学生健康成长的社会因素研究顺利通过申请。2011年初结题。32010年10月袁超撰写的论文浅论班主任与学生之间的情感交流在国家级刊物教苑荟萃发表。42010年3月赵秀贤撰写的论文小议后进生的转化在国家级刊物教育与教师发表。5. 2009年2月赵秀贤撰写的论文走进学生的内心世界在国家级刊物新课程研究发表。6. 2009年6月赵秀贤撰写的论文实现“以人为本”的素质教育在国家级刊物新世纪中国教育文论发表。7. 2010年2月李艳伟撰写的论文浅议青少年不良品德成因及教育办法在国家级刊物新课程研究发表。8. 2010年9月李艳伟撰写的论文实现“以人为本”的素质教育在国家级刊物新世纪中国教育文论发表。9. 2010年6月李艳伟撰写的论文刍议如何确立科学的成才观在国家级刊物新世纪中国教育文论发表。102009年12月梁爱国撰写的论文浅谈教师，家长对学生的影响在国家级刊物新世纪中国教育文论发表.。11. 2010年6月梁爱国撰写的论文如何成为一名优秀的班主任在国家级刊物新世纪中国教育文论发表。预期研究成果中期成果1学生，家长，教师成才观的调查问卷2东西方成才观差异比较分析（论文）3科学成才观与学生心理健康的关系（论文）4社会生活中有哪些错误的成才观（论文）5学习兴趣与成才关系研究（论文）6家庭氛围对学生成才影响调查（论文）7教师在学生成长当中的积极作用（论文）最终成果1科学成才观如何转化为成才的动力（论文）2如何树立科学的成才观。（论文）3学生的发展应该因人而异，没有固定的标准（报告）4成才的科学性与认识的合理性辩证分析（论文）成果转化报告浅析怎样树立科学成才观