资源描述
单 元 备 课课题第六单元教学总目标 1、会认、会写本单元的生字。正确读写新词等，了解拟人手法的特点。 2、学会在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，丰富自己的语言。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，激发热爱和向往乡村田园生活的情感。教材解读 本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：乡下人家描写了富有诗意的乡村生活，牧场之国展现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。重点难点 1、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。2、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 课时安 排 21 、乡下人家 2课时 22、牧场之国 1课时 23、古诗词三首 2课时 24、麦哨 1课时 语文园地六 4课时 合计 10课时课 型新授课题21 乡下人家教学时间共 2 课时 第 1课时备课黄前镇整理王莹教学目标1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。教学重点正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。教学难点能在品味文字的基础上体味乡人人家，体味乡野之趣。有感情地朗读课文。教学准备课件、生字卡片教 学 过 程复 备一、导入课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。二、自由阅读，整体感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形并检查预习情况：请两位同学朗读词语，教师注意记录发音不准或不对的地方，其他学生标画。 棚架 风趣 装饰 鸡冠花 大理菊 顺序 照例 房前屋后 瞧见 率领 觅食 捣衣 倘若 天高地阔 向晚 归巢 和谐 月明人静 催眠曲 辛苦 教师根据实际情况纠错，组织开火车读不容易读对的词语。全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“结ji出 扎zh到 场chng地 散sn步 ”反馈倾听的情况。教 学 过 程复 备 3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。三、教师小结，再现全文 1、引导学生运用“分段概括，连起来说”的方法，把握全文的主要内容： （1）训练2位学生朗读第1自然段，齐读；引导学生，抓出主要内容：瓜；小结方法：从首句中提炼。 （2）教师朗读2，学生运用习得的方法，抓出主要内容：花竹笋。 （3）学生默读3、4运用习得的方法，抓出主要内容：鸡、鸭、 2、学生教师指导和课件的帮助下，整体把握并反复表述课文的要内容：课文抓住瓜、花、鸡、鸭这些事物以及乡下人家夏夜傍晚吃饭、秋天夜晚入睡的场景来写，表现了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 结语：乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，3、组内互读课文，交流个人感受。4、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。再读一读全文吧！四、写写生字，记记生词（1） 利用课件指导写字：饰 冠 瞧 率 耸 捣 巢 谐 ；学生对照课后的格子注音临写。（2）形近字组词练习，训练学生查字典：板书设计 瓜、花、鸡、鸭 夏夜傍晚吃饭 风景迷人 夜晚入睡教学反思课 型新授课题21、乡下人家 教学时间共 2课时 第 2 课时备课黄前镇整理王莹教学目标1、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点能在品味文字的基础上体味乡人人家，体味乡野之趣。教学难点联系课文，展开想象，通过语言文字训练更好地认识文章及自己生活环境。教学准备课件教 学 过 程复 备一、复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。二、品味语言1、 组内品读，交流感受。2、全班交流，知道朗读。 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱） 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 教 学 过 程复 备3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？同桌交流，全班交流三、积累语言1、有感情的朗读全文，边读边想画面。2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3、认真抄写或默写你喜欢的部分。四、阅读链接1、自由朗读在天晴了的时候。2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3、全班交流。4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五、布置综合性学习任务。板书设计 瓜、花、鸡、鸭 夏夜傍晚吃饭 风景迷人，宁静和谐，淳朴自然 夜晚入睡教学反思课 型新授课题22 牧 场 之 国教学时间共 1 课时 第1 课时备课黄前镇整理王莹教学目标1、认识本课8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。3、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。教学重点引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”教学准备多媒体课件、生字卡片教 学 过 程复 备一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！二、读文1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？三、交流1、小组交流教 学 过 程复 备2、全班交流3、指名板书四、品味1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2：试着有感情的朗读全文。五、积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。六、运用1、认读本课生字新词。2、用“是也是” “仿佛”“悠然自得”写一句话。3、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。七、拓展视野，增强感悟 推荐学生读我国著名作家老舍先生著名的散文草原。领略另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。板书设计 22牧 场 之 国马牛羊多 宁静和、谐、美这就是真正的荷兰教学反思课 型新授课题23、古诗词三首 教学时间共 2 课时 第1 课时备课黄前镇整理王莹教学目标1、认识7个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵前两首古诗词，能默写前两首古诗。教学重点 正确书写生字，熟读诗文教学难点有感情得朗读、背诵前两首古诗词，能默写前两首古诗。教学准备课件，课前搜集几首田园诗教 学 过 程复 备一、以图导题 ，理解题意1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）3、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？4、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。2、指名读诗，师生正音。3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。4、小组交流。5、全班交流，教师指导。教 学 过 程复 备三、解疑品读，感悟诗情。1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。2、指名朗读，师生共赏。3、感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言。五、引导自学四时田园杂兴1、先用学习乡村四月的方法以疑促读、理解诗意的方法自学。2、小组内交流，教师知道点拨。3、全班交流自学成果。 4、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。板书设计 乡村四月 田园生活欣欣向荣 四时田园杂兴教学反思课 型新授课题23、古诗词三首 教学时间共 2课时 第 2 课时备课黄前镇整理王莹教学目标1、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容。2、体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学重点背诵诗文，积累语言教学难点体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学准备课件教 学 过 程复 备一、创设情境，理解课题：1、老师范读渔歌子，你能感受到什么？2、你们了解词吗？试着说一说。3、简介词的内容。4、简介作者背景：张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。二、渲染气氛，理解词义：1、配乐朗读，营造气氛。2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3、指名朗读，师生正音。4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。5、小组交流学习成果。教 学 过 程复 备6、全班交流；教师点拨指导。7、教师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画三、反复吟诵，感悟意境：1、教师范读，再入意境。2、自由朗读，边读边想象每一个画面。3、指名朗读，教师指导。4、小组轮读，相互欣赏。5、感情朗读，感悟意境。四、积累语言，拓展延伸1、有感情地背诵渔歌子。2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。3、默写三首古诗。板书设计 渔歌子 热爱生活，生活惬意快乐教学反思课 型新授课题24、麦哨 教学时间共 1 课时 第 1课时备课黄前镇整理王莹教学目标1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3、体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学准备牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片教 学 过 程复 备一、初读课文 1、直观激趣播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂。麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 教 学 过 程复 备 2、理解“欢快、柔美”的情态（1）“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 3、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ 4、提升“欢快、柔美”的意境 （1）教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。 （2）引导学生反复吟诵，细细品味。 （3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。板书设计24、 麦哨（简笔画：一副乡村图）教学反思课 型新授课题语文园地六积累与发现教学时间共 4 课时 第 1 课时备课黄前镇整理王莹 教学目标 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。教学重点积累词汇，发展语言。教学难点学会运用，提高词语的运用能力教学准备1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2、挂图。教 学 过 程复 备一、朗读比较，述说发现 1、初读理解，用心体会：读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件出示） 2、分析比较，感悟发现： （1）生说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？ （2）师总结：作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。 3、联系阅读，拓展视野： （1）说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。 （2）说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。二、朗读背诵，积累诗句 、初读诗句，自由朗读：出示诗句，要求读通读顺。（课件出示） 2、朗读理解，相互交流： （1） 自读感悟，尝试说说句子的意思。 （2） 小组交流，说说子意思，相互质疑问难。 （3） 班级交流，质疑解难。（师生互动） 3、归纳特点，交流发现 仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描教 学 过 程复 备写乡村田园生活的） 4、读读背背，内化积累： 课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。三、自主练习，巩固所学 、判断下列各句是否把事物当人写。 （1） 小狗汪汪地叫着向我跑来。（ ） （2） 燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（ ） 2、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。 3、补充下列诗句。 故人具（ ），邀我至（ ）。开轩面（ ），把酒话（ ）（ ） 叶落胭脂色，（ ）花开白雪香 马穿 山径（ ）初黄，信马悠悠（ ）长。明月（ ）照，（ ）石上流。 （ ）香里说丰年，听取（ ）一片。四、体验积累 巩固运用 1、用课件出示以下场景，让学生仔细观察。 （1） 农家庭院；（2）小桥溪流 （3）田野菜园； 2、学生选择自己感兴趣的画面，试着用自己积累的词语或诗句进行简单描绘或介绍。（先小组再班级集体交流）板书设计语文园地六 一、我的发现 二、日积月累教学反思课 型新授课题语文园地六综合性学习展示会教学时间共 4 课时 第 2 课时备课黄前镇整理王莹教学目标1、 能动搜集与田园有关的资料，在课上主动与同学交流。2、 热爱大自然，热爱生活。3、 积累语言，提高语言表达能力。教学重点能动搜集与田园有关的资料，在课上主动与同学交流。教学难点激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学准备课件、音乐伴奏、教 学 过 程复 备一、活动导入 1、师生比赛田园诗接龙。复习上节课的内容。 2、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，这节课就把我们两周来综合性学习的成果展示出来。二、分组展示（一）诗情画意赞田园汇报古今中外描写乡村田园风光的诗句。 1、诵读诗歌。 2、互动交流感受。 3、师小结：描写田园生活的诗句真有情趣，希望我们同学课外还要多多积累。教 学 过 程复 备（二）亲身体验说田园 1、学生介绍自己的乡村游，也可以把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍。2、互动交流。3、师小结：（三）阅读世界知田园 1、学生以手抄报或读书卡片的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。 2、互动交流。 你们最大的收获是什么？可以向阅读小组的同学提问题，包括制作手抄报方面或读书卡片内容等方面的问题。（四）趣味生活聊田园（实物展示组）三、总结活动，回归文本 1、小组讨论自由写作 2、汇报交流。四、布置作业：想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。板书设计诗情画意赞田园亲身体验说田园阅读世界知田园趣味生活聊田园教学反思课 型新授课题语文园地六口语交际 “走进田园，热爱乡村”教学时间共 4 课时 第 3 课时备课黄前镇整理王莹教学目标1、 能用流利的普通话介绍自己的家乡，学会倾听。2、 激发学生热爱家乡，热爱大自然的情感。教学重点能用流利的普通话介绍自己的家乡，学会倾听。教学难点激发学生热爱家乡，热爱大自然的情感。教学准备课前搜集资料、图片教 学 过 程复 备一、谈话导入二、小组交流 1、 在四人小组里交流自己的感受、体验。 2、 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工提炼。 3、 评一评本组内谁的收获大、感受深。 4、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。 5、教师参与组内交流，予以指导。三、全班汇报（每一小组选一位代表作全班交流） 1、田园风光美如画：师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！ 2、乡村生活乐趣多：师：日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？ 3、乡土气息小制作：教 学 过 程复 备 4、田园诗歌意盎然：学生展示收集到的诗歌和舞蹈。乡间的小路小燕子捉泥鳅数鸭子游山西村等。 5、日新月异新农村：师：随着社会的发展，人民生活水平有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。四、评选优秀评一评全班谁的收获大，谁的感受最深刻，谁的展示最清楚。五、写作提示我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。课后将图片配上将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。板书设计 田园风光美如画 乡村生活乐趣多 乡土气息小制作 田园诗歌意盎然教学反思课 型新授课题语文园地六习作指导 教学时间共 4 课时 第 4 课时备课黄前镇整理王莹教学目标1、能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句2 、学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力教学重点 能将自己综合性学习的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句教学难点积累语言，学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。教学准备乡村生活的图片、诗文、网络资源等。教 学 过 程复 备一、激情导入 1、同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。今天，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。 2、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。的热爱。二、明确要求 1、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。 2、明确要求：读课本页第自然段：教 学 过 程复 备（1） 可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。（2）内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。（3） 写后认真读读、改改。三、确定题目 1、要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词 2、可以地点、景物、人物、事物为题。理清写作顺序写景可按时间或空间顺序来写。如乡下人家；写人可按活动的不同内容来写，如麦哨；写物按事物的不同特点来介绍；写感受先写看到的，再写自己的认识，心里想的。四、写作构思，课堂练笔 1、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。2、学生课堂练笔，教师巡回指导。五、交流评析 1、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。 2、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）板书设计确定内容理清思路表达方法运用语言教学反思
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