五年级阅读、作文.doc

教师：陈丽 年级：六七年级 学科：语文 日期: 3月5日一、课 题六七年级语文记叙文阅读理解初探二、教学目标1.树立做阅读理解题的信心。2.了解语文记叙文阅读理解的常考题型。3.初步了解阅读理解题的解题思路和常用方法。4.能够初步运用所学知识解析典型例题。三、教学重难点重点：1.了解语文记叙文阅读理解的常考题型。2.初步了解阅读理解题的解题思路和常用方法。难点：能够初步运用所学知识解析典型例题。四、教学课时第一课时（共2课时）五、教学方法讲授法、问答法、练习法六教学过程教学 过 程教学过程教学过程教学过程一谈话导入新课 阅读理解题在语文试卷各题型中占着重要的位置，分值较高。而记叙文又是阅读理解的常考题型。因此，掌握记叙文的考试特点和解题方法至关重要。这节课我们先从一个整体的角度讲一下记叙文阅读理解的特点，以为进一步的深入解析打好基础。二初步感知：整体感知什么是记叙文？先让学生根据自己的所学知识和自我感受回答，然后老师补充和总结。 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式 ， 以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。 新闻、通讯、游记、童话和一些记叙性的散文在中学语文课本中也是作为记叙文来教学的。记叙文内容丰富，贴近学生生活实际，易于理解又耐人寻味，能带给学生深刻的人生思考和启迪。三整体认识：结合例子，总结记叙文阅读的常考题型及其提问方式。引入例子。指导学生自己找出常考题型，并在练习本上列出。题型：（一）.总结文章的中心思想。可能的提问方式有：1.从文章中我们学到了什么？或有什么收获？2.文章告诉了我们一个什么道理？（二）.体会作者的态度、观点、情感。可能的提问方式有：1.这篇文章表现了作者怎样的感情？2.对文中的某某事或某某人，作者是什么态度？3.从文中某一处或几处可以看出作者怎样的情感？（三）.理解课文的内容和思路。可能的提问方式有：1.文中是怎样写这一事件的？2.作者为什么要这样写？（四）领会语句在语言环境中的意义和作用。可能的提问方式有：1.该句子在文中有什么作用？2.这句话在文中指的是什么？（五） 对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。可能的提问方式有：1.读了这篇课文，你有什么想法？2.对于文中人物的行为，你怎么看或怎么评价？（六） 感受作品中的人物形象。可能的提问方式有：1.文中某某人有一个怎样的形象？或你可以看出某某是个怎样的人？2.作者是怎样描写某某人的？3.某某人为什么要做这些事情？（七） 欣赏优美、精彩的语言。可能的提问方式有：1.结合语境，对下列句子做简要赏析。2.指出下列句子所运用的修辞手法？3.仿写句子。因此记叙文阅读能力的考查重在学生阅读过程中对读物的综合理解、情感 体验和创造性的理解。在考试中，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。根据文学作品形象性、情感性强的特点。着重考查学生对形象的感受和情感的体验 ，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。四深入解析：针对记叙文或记叙性文段的阅读考点 ， 可从以下几个方面入手进行强化训练。（一）记叙文的六要素即时间、地点、人物 ， 事情的起因、经过、结果。掌握了时间的先后，地点的转移，人与人的关系，事件的起因、经过、结果等就能很快把握文章的主要内容。（二） 记叙文阅读的总体方法：1.整体感知文章内容，概括要点，用心体会写作意图，把握文意记叙类文章中，作者通过写人、叙事、写景、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的中心思想。归纳中心思想要求能从宏观上理解和分析文章的核心，主要从以下几方面入手：（1）从分析题目入手题目是文章的眼睛，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。有的文章题目就是文章中心思想最精炼的概括。有的题目虽然没在直拨点明主旨 ， 但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。如白杨礼赞明确地表达了作者的思想感情；鲁提辖拳打镇关西简练概括了叙述的主要事件 ， 我们顺着事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的态度、写作意图 ， 就把握住了文章的中心思想。（2）从分析材料详略入手叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心、体现主题的问题。无论事件怎样复杂，写作的目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写，而对主题起次要作用的材料，只做榄括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为中心服务的。（3）从主旨句、关键句入手文中有些句子直接告诉读者文章的中心意思，抓住这些点明主旨的句子就可抓住文章的中心 。这些句子常在文章的开头或结尾出现。许多文章往往开篇点题，分析开篇的语句、段落就可以迅速把握文章的中心。如背影开篇写到了作者对父亲背影的回忆，表达对父亲的思念和难以忘怀的感情。也有许多记叙文在结尾点明主题或深化中心，分析结尾段的含义也可以迅速捕捉到文章的中心思想。（4） 从分析文中议论、抒情等表达方式入手记叙文除以记叙为主外，还运用多种表达方式，如描写、议论、抒情等。记叙文中的议论、抒情句有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”“看”文章的中心意思。同时，从议论、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的变化。（5） 从概括段意和分析人物、事件入手有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意连贯起来 ， 加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、 态度。例如变色龙一文，小说主要通过对话来展现人物性格特征，奥楚蔑洛夫几次 “变色”， 根据狗的主人的身份变化不断改变态度，其见风使舵、欺下媚上的嘴脸随着事件的发展令人一览无余。作者通过这种夸张、讽刺的手法，批判了沙皇专制统治下社会的虚伪。概括段意是记叙文阅读的重要环节。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句（中心句的位置多数在段首、段末，个别在段落的中间 ）。有些文段有两个或两个以上的重要意思，把这些意思连接起来，概括组合出段意；有些段没有中心句，就要仔细阅读材料，抓住贯穿全段的中心内容，可用“本段叙述了什么事，描写了怎样的景”的方式来概括。2.正确理解和体味词语，品析句子的含义和作用文章中难以辨认的字、词（ 形似字、多音字等是考点），准确、生动、极富表现力的关键性词句，对理解文章起重要作用的语句，标志着文章线索或主旨的语句，突出人物形象和表现事物特征的语句，突出层次转换的关联词或过渡性的语句等都和理解文意、把握文章内容有着重要的关系，是考查的热点。词语理解与赏析1. 准确理解词义。文章中的任何词语都不是孤立的，一个词语的含义总是跟上下文及文章的主 旨紧密联系，并受其限制和制约。对词语的理解和分析，一定要结合语境 ，做到词不离句，句不离段，段不离篇。要准确把握词义，可从以下几方面入手：（1） 理清思路，揣摩概括义。有的词语概括力很强，它们往往是某一内容的提领或总结。（2） 联系上下文，体味词语指代义。阅读中，有些代词所指代的内容必须认真弄清楚。代词往往指代人、事、物。它所指代的对象一般出现在上文。扣住上文，由近及远地去顺藤摸瓜，就能准确理解它的含义。2. 把握词语的感情色彩。 词语的感情色彩，是作者态度、观点、情感的体现，把握词语的感情色彩有利于准确理解文章内容。3结合文体特点，理解词语的作用，体会表达效果。记叙文要求形象生动，主要考查描写人物动 作或事物情态的动词、形容词，它往往表现人或物的特点或情感特征。除此以外，还要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法 （ 特别需要强调的是使用比喻修辞手法的词语，要体会其比喻义及作用）等。语句的理解与品析1. 识别文中重要句子句理解其作用。课标指出对语言的领悟程度是评价学生初步鉴赏文学作品水平的一个重要标准。从历年的试题考点来看，所考查的重要语句一般有以下类型：从文章的内容看，中心句、主旨句和点睛句是重要语句；从结构上说，总说句、过渡句和线索句是重要语句；从表达上说，抒情句、描写句和修辞句是重要语句。具体而言，文中常见的重要句子及其作用主要有：（1） 文眼句：多居于段首，能揭示中心、提草挈全文，具有较强概括力。（2） 主旨句：记叙类文章中抒情、议论的句子，这些句子往往点明文章主旨或揭示作者表达的情 感，能深化内容、升华主题。（3 ） 总结句：常居于段尾或文尾，能概括、总结段意，收束全文。（4） 过渡句：能归纳和提示上下文，在结构上起承上启下的作用。（5） 巧用修辞、表意蕴藉含蓄的句子等，需要结合全文、细心体悟。2. 对句子含义的理解。对句子含义的考查，常考查那些除表达出字面意义之外，还可以传达出字 面所没有的意思，即有言外之意和深层含义的句子。可从以下四个方面品析句子的深层含义：（1） 结合具体语境理解：只有结合具体语境，才能深刻领会句子字里行间所蕴含的深意。（2） 紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句：记叙类文章中的议论、抒情语句往往直接揭示文 章主旨，因此应在整体感知全文、把握文章主旨的基础上，结合文章主旨对表达作者感悟和人生哲理的句子进行拓展，明确表述所透露的意思。（3） 紧扣修辞手法、表现手法理解语句内涵：作者在写作中，往往会借助一些特定的写作手法一一或是某种修辞方法，或是某种表现手法，使自己要表达的意思在句子中变得含蓄深刻起来，从而达到耐人寻味的目的。因此，要抓住作者在文中运用的写作手法，分析它在表达上的作用，从中领悟句子所蕴藏的更深一层的意思。理解句子应注意的两个问题 ：（1）不要拔高地理解：这是指把句子本身没有的意思理解出来，通常表现为不从句子实际出发，而 把一些不着边际的“思想性强”的意思往上加，造成答案的牵强附会。（2）不要孤立地理解：对有些语句的理解不能脱离原文，否则只看到文章语句的表面含义，忽视了 作者写作的时代背景，摒弃了作者写作文章的基本意图，这样对语句的理解只会片面肤浅，贻笑大方。3. 品味语言的表达效果。在中考试题中，赏析文章语言类试题，多让考生选择自己喜欢的语句加 以欣赏。学生可根据自己的喜好，选择那些有赏析价值的句子，从以下三方面进行赏析：（1） 赏析富有表现力的词语。记叙类文章常用有较强表现力的词语来表现人物性格或景物特征， 赏析时应扣住词义，准确理解语言环境中词语在表现人物特点、景物特征中的具体作用，体会其用语精妙之处。（2） 赏析使用修辞手法的句子。修辞手法的使用使语言更加生动、形象，使人物性格特点、景物 的特征更加突出。比喻、拟人、夸张句赏析时，应从表述它在表达上的效果，表明人、物的什么特点，表达了作者怎样的感情角度作答，如比喻句在记叙文中的作用是使文章生动形象，更富有表现力。在理解这类句子的时候，要认真阅读原文，把句子放到语境中，运用比喻的有关知识，找到本体、喻体，理解句子的表达效果。对偶、排比、反复句赏析时，应侧重其在结构上的表达效果，和表达的内容、所表现的人、物特征，对表达作者感情的作用方面作答。反问、设问句赏析时，侧重从语气方面体会它的表达效果（3） 赏析文章的主旨句、哲理句。主旨句的赏析应从主旨句在文中的作用，包括点明中心，贯穿全文，以及句子本身的作用等出发；哲理句要指出所包含的哲理，或所表达的具体感情。设置 “波澜”， 使文章有起有伏。了解了它们的基本作用，体会起来就能准确把握了，进而揣摩作者的艺术匠心，体会文章的艺术魅力。一篇文章究竟运用哪些表达技巧，由作者根据文章所写的内容、选用的体裁确定。无论作者选择 什么样的技巧，都是为了把所写的人或事、所阐发的道理，明白、清楚地告诉读者。因此，在解答鉴赏文学作品的表达技巧一类题时，可参照这样的模式：这 里运用了什么表达技巧，写了什么内容，有什么作用（联系该段的主要内容或全文的中心）。1、种辣椒常识课上，老师对植物的讲解，把我带到植物世界里。听完课，我动了心，决心种点什么，仔细观察它的生长过程。回到家，我找到了两个花盆，满心欢喜地种下了辣椒籽。下种后，我每天都要给它浇些水，盼望种子早些发芽。一天中午，弟弟告诉我花盆里出小苗了，我飞一样地跑到窗台前，只见一棵小嫩芽拱出土，又过了两天，好几棵小芽出来了。小芽越来越多，我给小辣椒间苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，一朵朵雪白的小花，先后开放了。大约又过了四五天，辣椒就开始结果了，出现了青绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱。秋风吹进窗来，带进一股香气，辣椒开始由青变红，看上去更让人喜爱。一个个两寸多长的小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。收获的时节到了，我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收了小半筐。我看着筐里的辣椒，心想：这多有意思呀！知识来源于实践，而实践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？1找出文章中点明中心的句子，在下面画横线。2把文章分成三段，在段尾用“”表示，并写出段意。3读下面句子，在括号里写出各运用了什么修辞手法。 小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。（ ） 我飞一样地跑到窗台前。（ ）2、蒙蒙的小雨蒙蒙的小雨正落着，陈红骑着自行车悠然于柏油路上。她没有穿雨衣，因为她觉得在这样细雨中骑车很浪漫。她望着路两边来去匆匆的行人，心想：这些人真是的，干嘛要东躲西藏的。忽然 迎面一辆 的士 飞驰而来 她猛地拐向路边 但车把挂在树干上 她摔倒了 小妹妹 没事吧 一个小伙子站在她身边问道 陈红白了他一眼，没有理他。心想：谁是你的小妹妹？她一翻身想站起来，可左腿的剧痛却使她不得不重新坐在地上，她接连两次试图站起来，都没成功。最后，只好放弃了努力。小伙子一笑，“别逞强了，还是送你上医院吧。”接着，拉起陈红的车子，又扶陈红坐到车架上，推起车子向医院走去。温柔如丝的春雨淅淅沥沥地落着。陈红已不再潇洒，只感到沉重。她坐在车上，望着前面推车的小伙子，不知该说些什么。她发现小伙子走路不太自然，仔细观察，只见小伙子左腿的袜端与裤腿之间不时地露出一段刺目的棕色。那是什么？啊，他装着一只假腿。陈红想问问他的腿，却不愿张嘴。这时，只听到小伙子自言自语地说：“三年前，我也喜欢在细雨中骑车，那的确很潇洒，可是我却重重地跌倒了，像你一样。不，还不如你。”“噢，你的左腿？”停了一会儿，小伙子说：“就在那次跌倒时被后面的汽车轧断了。”听了这话，陈红陷入了沉思医院到了，小伙子搀着陈红进了急诊室。“我去通知你父母，你知道他们的电话吗？”陈红把号码告诉了他。不一会儿，陈红的父母风风火火地赶来了。见到女儿腿上雪白的绷带，忙问这问那。陈红把经过告诉了他们，又说，“要不是那位大哥哥，我真不知该怎么办好，哎，他呢？”这时，只听护土小姐说：“那个小伙子，看见你爸妈来后，他就离开医院了。”陈红怔住了：“我还不知他叫什么呢！”父亲背起陈红，母亲在旁边扶着，一家人走出医院的时候，他们多么希望在人流中再次寻到那小伙子的身影。1给第二自然段中没有标点的地方加上标点。2联系上下文解释加粗词的意思。逞强 风风火火 3用“”画出文中描写心理活动的一个句子。4在第二自然段中用“ ”画出比喻句，这句是用_比喻_。5写出第二、三自然段段意。第二自然段： 第三自然段： 6为什么陈红一家希望在人流中再次寻到那个小伙子？ 3、情谊昨夜，一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。第二天一早，妈妈催我去上学。书没了，书包也没了叫我怎么去上学呢？我带着悲伤和疲劳，慢慢地朝学校走去。教室里，同学们都在读书，我低着头走进了教室。不知是谁小声说了声：“玲玲来了。”同学们不约而同地放下课本，抬起头用同情的目光看着我，大家虽然都没有说话，但看得出大家又都想说些什么。教室里出奇的静，好象没有人一样。这时，中队长方萍手拿一个大纸包走过来，对我说：“别难过！这些都是同学们送给你的学习用品。我给你买了一条红领巾和一块中队委员的标志。来，我给你戴上。”“玲玲，这是我爸爸给我买的精致的彩色笔，我把它送给你。”“玲玲，这个多功能文具盒是我姑姑送给我的生日礼物，你拿去用吧！”“玲玲”“玲玲”看着桌上的学习和生活用品，听着一声声感人的话语，我真想大哭一场。我用力咬着嘴唇，极力控制自己。可是，不知为什么，那大颗大颗的泪珠还是不停地滚下来1解释词语：出奇 2给文章分段，用“”在文中标出，并写出段意。3选择短文的中心思想（在正确答案序号上打）反映了“我”受灾后悲伤的心情。抒发了“我”非常感激同学们的思想感情。表达了同学们对“我”的纯洁真挚的友谊。4短文是按什么顺序写的？（在正确答案序号上打）时间的变化 地点的转移 总分结构事物几方面 事情发展顺序5将“一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。”改成被字句 将“那大颗大颗的泪珠还是不停地滚下来”缩成最简句子 6短文最后一段除了标点符号停顿外，还有哪些地方朗读时需要稍加停顿，用“|”标出。4、 我四岁半时，爸爸和妈妈因感情不合而离异。我听大人们议论：爸爸和我不像个家了。时间不久，她突然来了。我与她很陌生，格格不入。她比妈妈小好多岁，长得比妈妈好看。她话不多，手可勤，下班回到家就闲不住。我和爸爸的世界在她手下很快变了样儿。爸爸自然高兴，我心里却不舒服，仍想着自己的妈妈。爸爸逼我叫她“妈妈”，我硬是不肯，而且哭了，还扬起手去打爸爸。“叫我阿姨好了。”她说，看不出她有生气的样子。她下班回来常给我带些好吃的，还有玩具、衣服给什么我都要，可就是不叫“妈”。她做了绝育手术，为的是只要我一个，爸爸又逼我叫她“妈妈”，我还是不开口。“就叫阿姨好了。”她还是那句话。我的生日到了。那是她第一次为我过生日。我的小房间布置得焕然一新，我换上了一身新衣服，她还给我买了许多学习用品。吃得更新鲜，都是她亲手做的。我最喜欢的还是那个大蛋糕，上面插着13 支蜡烛，蛋糕上用奶油镶嵌着四个字：新的旅程。烛光与彩灯相辉映。说笑之间，我飘然如梦。恍惚中，我情不自禁地冲她叫了声：“妈。”她马上应了一声，很自然。爸爸当然高兴。从这以后，我便开始叫她“妈”了。我觉得眼前的妈妈就是我亲妈。妈妈的胸怀是我最安全的地方，妈妈的扶持是我学走路的拐棍，妈妈的宽容是我成长的雨露。1给短文选个最合适的题目加上。（1）好后妈（2）我和后妈（3）同是亲妈2用“”把第二段画出来（第一、三段已用“”标出），并写出第二段和第三段的段意。第二段: 第三段: 3下面哪句话准确地概括了短文的中心思想，找出来打上“”。（1）通过“我”对后妈感情转变过程的记叙，说明后妈对“我”很关心。（2）通过“我”对后妈感情转变过程的记叙，赞颂了后妈心胸的开阔和宽容。（3）通过“我”对后妈感情转变过程的记叙，表达了“我”对后妈的感激之情。4按照句子的意思从文章里找出相应的词语填在括号里。（1）感情激动，控制不住自己。 （ ）（2）改变旧面貌，出现崭新的气象。（ ）（3）有抵触情绪，不相容。 （ ）5、碗我们山村的孩子们吃饭都是用一种粗瓷大碗，叫海碗。盛上一碗饭，夹一些菜放在饭上，一齐涌到村口的小场上来吃。我们有的坐在石板上，有的坐在木墩（dn）上，有的干脆蹲在那儿。大伙儿一边吃饭，一边说话，可热闹呢。大家还可以自愿地你吃点我的菜，我吃点你的菜，结果一顿饭吃了好几种菜，比在家里吃强多了。我们端着碗出场的第一个“节目”是猜菜：大家把手里的碗举得高高的，让对方猜，猜不着，就吃对方一口菜；猜着了，就让对方吃一口菜。小小的手儿，要举起那么大个碗，是要有一点点技术的。弄不好，碗打破了，饭吃不成还要挨一顿打。可尽管这样，这个“节目”却从未中断过。有一次猜菜，我的碗打破了。我吓哭了。隔壁一个比我大两岁的小姐姐，忽然把自己的碗给了我，自己抬起破碗回家去了。不一会儿，我们就听到她妈妈的骂声：“打破碗了？你死去了！”接着是“啪”的一巴掌。这一巴掌好像打在我的心上。我端着碗默默地回家去，饭也没吃完。妈妈以为我病了，泡了一碗红糖茶给我喝。我把茶端到屋后给正在屋檐下哽（gng）咽（y）的小姐姐喝。小姐姐喝了一口，笑了，一眨眼，两滴亮晶晶的泪珠落进了碗里。后来我读大学了，回家看她。她已经结了婚，生了个漂亮的小女孩，跟她小时候一模一样。当我们说起这打破碗的故事时，她回忆说：“你妈打起人来比我妈厉害，你又小，我怕你受不了”她说得很平静，我心里却像倒海翻江一般。1给加点字选择正确读音，并在下面画横线。端着碗（zhe zhu zho zho） 猜不着（zhe zhu zho zho）2在文中用“”把文章分为三段，写出各段段意。第一段: 第二段: 第三段: 3小姐姐为什么把她的碗给了“我”，自己拾起破碗回家去？ 4第四自然段中画横线的句子写了人物的外表。从这外表你知道小姐姐会想些什么？ 5第五自然段中的省略号表示什么？在正确答案后的括号里画“”。表示省略了的话。（ ） 表示断断续续的语气（ ）6、手术成功了一天放学，我回到家，打开鸡窝，高兴得叫起来：“成功了！成功了”爸爸听了连声问：“什么成功了？”“试验成功了。”我一边说一边拉着爸爸来到鸡窝前，指着那只吃了塑料管的小鸡说：“鸡嗉里的塑料管消化了。”“哪有这种事？”“不信你摸摸看。”爸爸一摸鸡嗉，更惊奇了，问我是怎么回事，我高兴地向爸爸讲起了事情的经过。自从发现小鸡误吃了不能消化的塑料管后，我一直在想：能不能把小鸡嗉里的管子取出来呢？我左思右想，突然眼睛一亮：有了？医生能给病人剖腹取出瘤块，使病人康复，难道鸡嗉就不能剖开吗？我就借它做个试验吧。于是我第一次当了外科医生，我想好了动手术的步骤后，拿来消毒药水、剪刀、镊子、针线并请小表弟做我的助手。手术台就是小椅子。我让小表弟把鸡仰在椅子上，按住小鸡的脚和头部，不让它乱动。我先用剪子剪去鸡脖子下的毛，然后用棉花蘸上消毒药水擦洗要开刀的部位，又用一只手捏着鸡嗉上的皮，先划破鸡皮再刺破鸡嗉，这时，鸡“叽叽”地乱叫起来。看来小鸡痛苦的样子，我的手不知不觉地停了下来，但是为了小鸡的生命，为了试验，我还是硬起头皮，继续将口子划大，然后小心翼翼地将镊子伸进鸡嗉，夹住管子的一端，慢慢拔了出来。这时从刀口处冒出许多红色的血和气泡，小鸡发出无力的叫声，我心里一阵紧张，连忙用针线将伤口缝好。手术后，我把“小病号”放在温暖的窝里。小鸡两眼眯着，缩着脖子，蹲在角落里，一动也不动。我既希望着又担心着。今天，我回来，看到小鸡不但没死，反而能找食吃了，这不是说明手术成功了吗？爸爸听到了我的介绍，忍不住哈哈地笑起来，夸我敢想敢干，将来可以当医生。1写出下列词语的反义词。担心（ ） 温暖（ ） 紧张（ ） 成功（ ）2结合上下文理解词语。（1）康复： （2）左思右想： 3在“我既希望着又担心着。”这句话中我希望什么？担心什么？ 4按照指定的分段，写出第二段段意。第二段段意： 5我是怎样给鸡动手术的？（抓住要点回答） 6作者给鸡动手术为什么会取得成功？7、多变的狐狸很久以前，“森林学校”里有两个学生：野兔和狐狸。野兔学习很认真，他总是准确地回答老师提出的问题，狐狸的学习稍差些。所以，它一见到野兔，就很客气地打招呼，问一声好。野兔也总是以礼相答。过了几天，野兔由于生病，学习成绩下降了，落到了狐狸后面。病好后，他就背上书包去上学。路上，他遇到了狐狸。“狐狸同学，你好哇！”野兔先向狐狸打了一个招呼。狐狸好像没听见，仍旧向前走。怎么了 狐狸 你不认识我了吗 野兔跟上去问 接着说 我是你的同学野兔呀 “谁知道你是哪里的一只野兔子，竟敢和我称同学。哼，走开！”狐狸不屑一顾地回答。野兔感到很委屈，他一声不响地来到学校，开始努力学习起来。又过了几天，野兔的成绩又名列前茅了。这天放学后，野兔又遇到了狐狸。“啊，野兔，你好呀，我是你的好同学狐狸”，狐狸毕恭毕敬地站在一旁，亲热地说。但是，野兔走开了，他不愿再和多变的狐狸交朋友了。1 给文中加点的字选择读音。“落”字应选择读音_ lu l lo lu“背”字应选择读音_ bi bi 2给画“_”的段落加标点。3用“”线把短文分成四段，并写出三、四段的段意。第三段： 第四段： 4文中狐狸是“多变的”，但是引起它多变的原因是什么？ 8、桃花春天，桃花盛开了。蜜蜂飞到花丛里，忙碌地采蜜授粉。所有的桃花都张着笑脸，并且把自己最好的花蜜送给蜜蜂，作为对它们授粉的酬谢。其中有一朵桃花，非常自私。它舍不得给蜜蜂一点儿花蜜。当蜜蜂飞到它的花蕊中时 它便大叫大骂 去 去 去 你们这些讨厌的家伙别想从我儿得到一点好处 并且拼命摇动 花枝把蜜蜂赶跑了后来，所有的桃花都结成了硕大的桃子，只有这朵桃花可怜地凋谢了，没有结果。自私和吝啬不仅失去朋友，也毁掉了自己。1在第四节的空白处加上标点。2“谢”的意思有：感谢；认错；（花或叶子）脱落。短文中“酬谢”的“谢”应是第_种解释；“凋谢”的“谢”应是第_种解释。3给短文中画线的句子缩句： 4短文共六节，可分成三段，最恰当的分法是下列第_种。第一段：第12 节第二段：第35 节第三段：第6 节第一段：第13 节第二段：第45 节第三段：第6 节5按照你确定的分段办法，写出段落大意。第一段： 第二段： 第三段： 9、在饭店里一天中午放学时，天上突然下起了倾盆大雨。我们不能回家吃午饭了，于是我就和何菲一起到学校对面的幸福餐厅去吃面。幸福餐厅生意兴（xng xng）隆，宽敞的店堂里早就客满。何菲排队买面条，我找座位，好不容易才等到两个空位子。我便坐下来，把书包放在另一个座位上等何菲。邻座是一位打扮入时的姑娘，她旁边的座位也空着。正等着，我看见一位老奶奶扶着一位盲人爷爷走过来。老爷爷身穿雨衣，戴着墨镜，拄着红白相间（jin jin）的拐杖。老奶奶看见我们这张桌子还有一角空着，就想让盲人爷爷坐下。那位漂亮姑娘连忙叫道：“喂，这儿有人！”“等人来了，我们再让吧”那位老奶奶用商量的口气说。“那不行！我朋友马上就要来的。”老奶奶见姑娘不肯让，只好无可奈何地扶着盲人爷爷站在旁边。“老奶奶，这儿有座位，你们来坐吧！”我连忙站起身来。“哦”老奶奶感到意外，她怔怔地望着我。“不要紧，我同学去买面条了，看样子，还要等一会儿呢！你们先坐吧。”我热情地扶盲人爷爷坐下。正在这时，何菲一手端着一碗面条小心翼翼地往这儿走。老奶奶见何菲来了，连忙起身让座。何菲急忙放下面条，让老奶奶和盲人爷爷坐好，说道：“我们不急，你们先吃吧！”两碗香喷喷（pn pn）的面条放在二位老人面前，我随即递给盲人爷爷一双筷子，亲热地说：“老人家，您请用餐吧！”“可真太谢谢你们啦！”老奶奶十分感激地说。盲人爷爷一边津津有味地吃着，一边不住地念叨：“这餐厅的服务态度真好”我和何菲听了都笑了，周围的顾客也笑了，并向我们投来了赞（zn zhn）许的目光。那漂亮的姑娘却羞愧地低下了头1用“”给文章中加粗的字选择正确的读音。2联系上下文解释加粗词语的意思。（1）倾盆大雨： （2）便： （3）无可奈何： 3从文章中找出下列词语的近义词或反义词：找近义词：协商（ ）称赞（ ） 找反义词：冷淡（ ）狭窄（ ）4按“我们”等座位让座位受赞扬的顺序，用“”把文章分为三段，并写出段意。第一段： 第二段： 第三段： 5写出文章的中心思想。 6那漂亮的姑娘羞愧地低下头的原因是什么？ 7运用下列词语造句。（1）津津有味 （2）小心翼翼 10、九龙壁闻名全国的艺术珍品九龙壁，是一座用琉璃瓦砌成的影壁。今天我游览了北海公园，亲眼见到了它。它那精美的造型使我赞叹不已。九龙壁，高五米，长二十七米，厚一点二米。在影壁的正反两面，用七色的琉璃砖分别镶嵌成九条巨龙。它们色泽鲜艳，形态逼真，像是在腾云驾雾似的，要冲出影壁，飞向天空。你看，一条黄龙和一条紫龙正在争夺一个火球。它们瞪圆了双眼，怒目相视。黄龙叉开四爪，伸出了锐利的尖钩；那条紫龙也不示弱，傲慢地摆动着尾巴，轻蔑地照着对方，仿佛说（ ）（ ）你有什么了不起（ ）敢和我较量吗（ ）（ ）这对巨龙正在挑战，那对巨龙已经开仗了。只见蓝、白两条龙，翻滚在汹涌澎湃的碧涛之上，穿梭于险峻的山峰之间。这一场恶斗，真是惊心动魄啊！再看其他几条龙，也各有特色。有的气势汹汹，杀气腾腾；有的耀武扬威，得意洋洋；有的回首遥望，呼唤同伴它们形态各异，真是妙不可言，美不胜收。面对这刻画精致的九龙壁，我不禁感慨万分。我们的祖先，真是心灵手巧，多么聪明呀！九龙壁是我国劳动人民智慧的结晶！1给第二自然段括号里填上标点。2联系上下文理解下列词语。赞叹不已 妙不可言 3用“有的有的有的”说一句话。 4用“”给短文分成三段，并归纳段意。第一段： 第二段： 第三段： 5概括本文中心思想： 作文训练之二抓住人物特点，写出人物个性教学目标 ：学会抓住人物特点，写出人物个性。教学重点 抓住人物特点，写出人物个性教学课时：一课时。教学过程 ：一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。二、教师引导：结合第一单元的一面、童年的朋友我的老师让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学生点评。1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。 四、请一位普通话较好的学生朗读作文老师的目光。老师的目光老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛. 教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。这时老师的目光多吓人啊! 发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。这时老师的目光多好看呀! 大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！ 老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。它，就是我们心中的航标。教师进行重点讲评。1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。2、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种写法模仿的是第一单元的哪篇课文？3、她的这篇作文，在结尾时，恰当地运用了比喻的修辞方法，对老师的眼睛进行了总结：“老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它，就是我们心中的航标灯。”这与大家小学时常用的结尾方式不同，她未没有用“老师的眼光是多么的可爱呀，多么的和蔼呀，我是多么喜爱老师呀”这种方法。同学们，今后在写作时应该注意学习这种方法。五、实际练习。看教材“观察人物特点，写出人物个性”的第 2个作文题目，在教师的引导下，学生进行作文的构思练习。1、问：如果你在完成这一题目时，第一步应当做什么？（将题目补充完整。）2、教师提问：如果你要写这样一篇作文，你将怎么样来完成？ （学生讨论，要围绕人物个性来写。）教师举例： 1、一语未了, 只听后院中有人笑声,说:我来迟了,不曾迎接远客!黛玉纳罕道: 这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来. 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻.黛玉连忙起身接见.贾母笑道, 你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子,你只叫他 凤辣子就是了.黛玉正不知以何称呼,只见众姊妹都忙告诉他道:这是琏嫂子. 黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就是二舅母王氏之内侄女, 自幼假充男儿教养的,学名王熙凤.黛玉忙陪笑见礼,以嫂呼之.这熙凤携着黛玉的手, 上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!说着,便用帕拭泪.贾母笑道:我才好了,你倒来招我.你妹妹远路才来 , 身子又弱,也才劝住了,快再休提前话.这熙凤听了,忙转悲为喜道:正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打!又忙携黛玉之手, 问:妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我.一面又问婆子们 : 林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇.（1）同学们先读读外貌描写的文字。（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。）（3）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。（4）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？2、晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！赵氏分开众人，走上前道：老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 教师引导分析文章是如何通过神情、动作来写 的吝啬形象的3、学生作文 身边最熟悉的人