建筑类人才英语应用能力培养新探.doc

建筑类人才英语应用能力培养新探摘要:从需求分析理论出发,分析英语应用能力培养的目标任务,探索英语应用能力培养的途径,提出行之有效的英语课程教学改革方法,以提高建筑类人才英语应用能力。 关键词:建筑英语培养应用能力 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1004-4914(2008)09-140-02 目前我国建筑市场日益国际化,国内建筑企业不断向国外拓展业务,国外建筑公司也不断进入国内市场,国际监理公司因国际项目等原因也介入了国内工程项目的管理。从建筑业发展和市场调查的情况来看,建筑企业尤其是外资企业和进入国际建筑市场的企业,亟需既熟悉国际工程承包业务、掌握建筑工程技术,同时又精通外语的复合型人才。国际建筑市场竞争日趋激烈,而复合型人才短缺严重制约了国内建筑企业全方位参与国际竞争的能力。因此必须加大投入力度,尽快解决建筑业复合型人才匱乏的问题,把培养和造就一批高层次国际经营人才作为一项长期的战略任务抓好,以国际性的人才树立起国际化公司的崭新形象,培养一大批能在新形势下开拓国际工程承包和劳务合作市场的技术和管理人才,他们不仅要懂得工程、管理、经济、金融、法律和商贸,并有较高的分析和决策能力,同时还要熟悉电脑运用和操作,有较好的外语水平。因此,作为人才培养最重要基地的高校应该大力培养适应我国经济发展需要的外语好、素质高、有创新性的复合型人才,把重视外语教学、提高学生外语水平提到日程上来,探求适合我国国情的新的教学路子。努力提高建筑类人才的英语应用能力。 一、英语应用能力培养的目标任务 我国加入了WTO,与世界各国的交往更广更深,来中国寻找发展和商机的外国友人越来越多,中国与外国的联系越来越密切,因此,大学生不懂一门外语就很难学习、捕捉新信息、新理念、新知识、新技术,甚至会失去许多发展的机遇,并削弱其参与全球竞争的能力。所以建筑类大学生要提高自身的竞争力,必须学好世界通行语英语,提高英语应用能力。 这里的英语应用能力是指应用语言知识和技能的能力,是通过语言知识和技能的训练来培养的。学好英语,一般要求学生做到英语五会:会听、会说、会读、会写、会译。审视目前高校建筑类专业(包括土木工程、工程管理、建筑设计等专业)学生的英语应用能力,部分学生的英语听、说、读、写能力较差,听不懂、说不好,以至不能与外国友人顺利交流。运用英语查阅资料的能力较差,未能满足目前建筑市场对人才的需求。时至今日,世界日益向地球村发展,英语不会说、不会听是行不通的,会削弱其国际交际能力和个人的社会发展空间,最终影响个人的发展和我国的国际化进程,因此,从高校输出的建筑类人才应该具有较扎实的英语基础知识,具备熟练的英语听、说、读、写、译能力,有较强的跨文化交际能力,懂工程,晓管理,善交际,能使用英语处理日常和涉外业务,以满足国际承包工程和建筑市场国际化的需要。 需求分析理论在教育理念革新上占据了重要地位。只有把握需求,才能提高大学英语及专业英语教学的针对性和实用性,保证其与时代发展相适应。从已离校的毕业生、用人单位以及在校学生这三方面展开需求分析。毕业生,尤其是在涉外机构从业的毕业生不希望割裂基础英语教育和专业英语(ESP)教学,希望拓展房地产、建筑管理和金融、会计等方面的专业词汇,增强写作和口语交流的训练,希望在校期间就能掌握用英语作报告和演讲的能力等。一些外资用人单位对学生外语能力的需要,得出的结论基本与毕业生反馈的相近,但他们对员工英语的灵活运用、沟通技巧和英语报告撰写上有较高的期望。除此之外,即将开展专业英语教学的班级学生较倾向于教学的趣味性和参与程度。普遍期望活跃的课堂气氛。不仅希望能从课堂中获取语言知识,也能拓宽眼界。通过以上分析。明确了不同群体的需求,突出了英语应用能力的培养目标任务,有利于探索英语应用能力培养的途径方法。 二、英语应用能力培养的途径方法 1学用结合,构建英语实用能力。英语实用能力指在实际涉外交际环境中使用英语进行实际交际的能力。从广义的角度讲,应用能力可以涵盖实用能力。实用能力是应用能力的最重要方面。应用能力是通过语言知识和技能的训练来培养的,但语言知识和技能还必须用于实际的涉外交际中才能转化为实用能力。英语学习的“即期”实用效果,能成为建筑类学生努力学习英语的动力。因此,在强调学好语言基本知识和语言基本技能,打好语言基础的同时,要注意培养英语实用能力,贯彻学用结合原则。增加教学的实用性,教授学生一些使用性较强的应用文、建筑专业领域的最新论文、国外的学术会议发言、论文英语摘要关键词的撰写、专业外文文献的检索等,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语实用能力。2使用先进的教学方法,提高课堂教学效果。语言学家乔姆斯基(Noam Chomsky)的语言学理论认为,语言是受规律支配的体系,学习语言决不是单纯模仿、记忆的过程,而是创造性活用的过程。发现和创造性活动的主体是学生,教师则主要指导学生发现,并提供创造性活动情景和机会。 普遍来说,我国学生缺少学习外语所必须的外语语境,学外语只能依靠老师课堂教学,因此老师组织好课堂教学是学生能否学好外语的关键,具体来说,就是老师必须上好每一节课,使学生每节课都能学到东西,每节课都不虚度、学有所获。为了使学生提高学习水平,应该革新教学方法,创新教学手段,在充分发挥教师的指导作用的前提下,让学生成为学习的主体,使学生主动地、创造性地学习。英语的学时较少,学生又缺少英语语境,因此,教师要“精讲”,组织好学生操练所学的内容,模拟真实的语境引导学生运用所学语言,让学生“多练”,采用读、写、说、听、译的方式,让学生在课堂内外得到全方位的实践。为提高学生学习的主动性,可采用交互方式(interaction)或任务方式(task-based approad)做英语练习,比如口头或书面就某个现实问题发表看法,尽量使用交际法的教学原则,把语言学习贯穿在了解、思考、探讨现实工作的各种问题的过程中,以增加学习的实用性。可利用电子教材,便于学生课后学习、网上学习,方便学生课后练习听力、口语,及时复习所学的知识,通过短信、电子邮件、QQ等方式及时解答学生的疑问。通过多媒体教学,活跃课堂气氛、吸引学生注意力、提高学生兴趣、提高课堂教学效果。 3教无定法,因材施教。建筑类专业同时面向文理科招生,高校学生入学时的英语水平参差不齐:文理科的学生英语基础不同,比如文科学生的英语基础一般比理工科学生的好;就连同班的学生,英语水平也不一样。有的一年级就通过英语四级,有的四年级了还在重修大学英语。这给教师授课出了难题,真是众口难调,很难满足所有学生的要求,课程内容讲得太难了,那些基础差的同学听不懂,只能坐在座位上干瞪眼。讲课内容太容易了,基础好的同学就有意见:这些内容早懂了,老师还讲,简 直在浪费我们宝贵的时间。不仅教学内容难易不好把握,教学进度的快慢也难把握。因此,上第一节课前,应该摸摸底,搞清楚学生的水平,了解他们的强项和弱点各是什么,以便确定日后的授课的侧重点和内容,好因材施教。正所谓“教无定法”,也就是说可以有很多教法,教师在吃透教材,完全了解学生后,可以根据教学内容和教学对象的不同,而采取不同的方法,教法可因时、因势、因人而异,也就是一切从教材和学生的实际出发,灵活机动地变换教法,以便达到较好的教学效果。 4打好语言基础,重视听说实训。中国学生一般比较爱面子,不好意思开口说英语。那些基础差的同学对英语产生畏惧心理,怕学不好英语。有的同学认为自己不是学英语的料,先天不足,语言能力不好,心里自卑,丧失了学英语的信心,潜意识里或根本就放弃了英语。要重新树立这些学生的信心,首先要多鼓励,对学生一点一滴的进步,都要表示关注与赞扬;多给机会让他们在课上练习,锻炼他们的胆量,使他们重获自信;鼓励学生要爱模仿、多开口读、说。其次,要多与学生谈心,找出他的心理症结,好对症下药,最终解开学生的心节,使之重新对英语产生兴趣。最后,具体指出学生英语知识的弱点,有的放矢,督促其课后补习,也可以安排一个英语基础较好的同学帮助他。教育学家布鲁纳(Bruner)“以学习者为中心”的理论认为,教学活动要使学生充分发挥自己的积极性和主动性。学生在教师的指导下去发现规律、规则和原理。所谓“授人以渔”,而不是“授人以鱼”,因此,最重要是要把学习方法、学习诀窍教给学生,使他们懂得如何学习,并养成良好的学习习惯,使之提高学习效率、举一反三、融会贯通。重视听说实训,结合教学进程,循序渐进地提出教学主题,供学生讨论,鼓励学生上台用英语作演讲和答辩,锻炼他们的语言应用能力,培养合作精神,播放建筑方面的视听资料,分组进行讨论交流,培养学生的听说能力,从而提升他们的学习信心,增强课堂凝聚力。 5实行科学考核。高校英语传统考核方式一般是只采用笔试形式。一卷定成绩,听力占的比例少,考口语的机会更少,这种考核方式不能全面检验出学生的真实水平。今后应该采用多种灵活的考核方式,在考核形式上,注重语言应用能力的考核,使学生将学习的重点放在全面掌握专业英语的听、说、读、写、译各项技能上。切实增加考核的指标,采用卷面考核与课堂表现相结合,六四开评分的方式,加大平时成绩所占的比率,考虑学生平时在课堂上的表现,对在课堂互动中表现出色的学生予以加分的奖励。逐步减少笔试在考核中的比例,多采用课堂回答、演讲、提交课程作业(报告)及学生出勤率等综合因素评价的考核方式,增加学习的趣味性,使学生每次上课都有考核,但每次考核都是愉快的,另外,笔试的试卷应体现建筑类专业的特点,突出试题的实用性。口试采用分小组考核的方式,给出一定时间准备,小组成员在选定的题目范围内。可以通过对话、小品等灵活的方式来进行考核, 三、结束语 分析用人单位(建筑企业)与在读学生的需求,可以科学确定英语应用能力培养目标任务,有效探索英语应用能力培养途径,使英语课程教学改革行之有效,达到提高建筑类人才英语应用能力的终极目标。总之,提高建筑类人才的英语应用能力是一个复杂的系统工程,需要广大教师持之以恒地做很多工作,要不断实践,不断总结经验、交流经验,不断探索,不断提高,不断创新。