幼儿园激励创新教育模式浅谈.doc

幼儿园激励创新教育模式浅谈一、激励创新教育模式的内涵激励创新教育，是以激发幼儿主动创新为核心，抓住贴近幼儿生活的兴趣点，与课程目标有机结合，生成一系列有价值的教育活动。实施激励创新教育，是以优化幼儿教育教学为主要内容，即通过优化教育教学环境、教育教学活动、教育教学方法，引发幼儿的学习动机，使他们从中得到心理上的满足，产生愉快的情感体验，进而产生新的学习动机和兴趣。在操作中首先正视、承认并千方百计确立、维系儿童主体地位，尊重儿童的人格，满足儿童的积极心理需求；运用激励教育的多种方法即目标激励法、榜样激励法、情感激励法、情境激励法、活动激励法、角色激励法、媒体激励法，调动儿童积极性、主动性、创造性，使其产生强烈的创新动机；树立创新目标，充分发挥教师创新潜力和聪明才智，满足儿童安全的需要、参与的需要、自尊的需要、荣誉的需要、成功的需要、发展的需要，使儿童获得主动的发展。二、幼儿激励创新教育模式的实施（一）确立科学的目标体系1在观察了解幼儿、研究幼儿的基础上制定教育目标教育工作者所面对的是活生生的发展着的幼儿，要把教育的出发点和落脚点真正落实到幼儿的发展上，就应该观察幼儿、了解幼儿的普遍发展状况和个别特点，对他们的认知能力、生活能力、动手能力做到心中有数，从实际出发，制定出适合本班幼儿年龄特点和实际发展水平的教育发展目标，才能充分调动每一名幼儿的积极性、主动性。2层层分解目标，制定切实可行的具体目标要使目标真正落实到位，就要分门别类制定出各个单一的具体目标。目标单一、具体化，针对性就强，便于实施。例如：中班课程标准中“提高区分颜色的能力”这条目标分解出来至少有三层内容：（1）能够区分几种常见的颜色。（2）感知同一种颜色有深浅不同。（3）学习体会亮度对颜色深浅的影响。有了这三条分解出来的具体目标，就可以分别设计活动。否则同时进行，会束缚教师的手脚，教师只能把精力放在完成总目标上，无暇顾及调动幼儿的积极性、主动性，同时也不易于幼儿消化理解。具体目标的制定也要避免过高或过低。目标制定得过高，会使幼儿感到力所不能及，从而失去学习的兴趣和积极性；目标制定得过低会缺乏挑战和刺激，达不到发展的目标。3根据幼儿的个体差异，制定不同层次的活动目标处于同一年龄期的幼儿，发展水平也存在差异，这就要求教师尽可能根据其发展水平的差异，制定不同层次的活动目标。例如：“能用对称折叠的方法剪出连接的图案”这一目标，采取按能力强弱分组的教学形式来完成。能力较强的一组幼儿自己折叠，自己设计图案，自己剪贴；能力中等的一组，自己折叠，照着范例画图案，自己剪贴；能力较差的一组，自己折叠，老师帮助画图案，自己剪贴。这样一来，能力强的幼儿有机会发挥潜力，能力稍差的幼儿也“够得着”，不但增强了自信心，也调动了幼儿主动参与活动的积极性。2 / 2