幼儿园音乐教育对教师的要求.doc

幼儿园音乐教育对教师的要求一、转变教育观念重视幼儿整体发展-从知识技能训练转向对幼儿素质、能力、个性的培养。音乐教育的目标指向是培养和塑造人的个性、才能和创造性，通过音乐活动对幼儿进行综合整体的素质教育。音乐教育的首要任务，应该是为大多数的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们并使他们也能参与音乐活动、能成为积极的参与者和有一定水平的音乐欣赏者，能从音乐中享受到乐趣，锻炼能力、提高素质，发展个性。同时也必须为今后能从事音乐艺术的孩子打下良好的基础。幼儿音乐教育应做到“今天的教是为了明天的不教，在教学活动中让幼儿自己去感受、理解、表现音乐。幼儿通过自已的音乐实践活动、主动积极地探索知识，从而提高素质，发掘潜在能力，培养个性。因此，幼儿园音乐教育的根本任务是发掘每个幼儿潜在的创造能力并促使这种能力的发展。注重幼儿主动活动-从教师决定一切转向以幼儿为主体，教师为主导的双边活动。教师应重视环境创设，给幼儿提供丰富的材料，教学活动中幼儿在教师的组织引导下成为学习的主人。教学活动不仅建立在尊重幼儿内在的独立和健康成长的基础上，而且还为幼儿的未来着想，鼓励幼儿有自己的思考方法，独立见解，个性特点，充分发挥其主动性积极性。教师在教学中的角色是个组织者、引导者、协助者、发掘者。教师不再是单向传授知识，而是为幼儿创设环境提供材料，从“问题情景”、“问题材料”出发，在教师主导下幼儿探索性创造性学习。当然必要时也有讲授或示范模仿式教学。音乐本身是一种表现艺术，首先要让幼儿对音乐有自己的感受。鼓励幼儿在演唱、指挥、演奏、表达中提高音乐素质，锻炼各方面的能力，激发其学习的主动性、积极性、创造性。二、加强学习，提高音乐素养音乐素养对一个修养的、合格的、新时期跟上时代步伐的幼儿教师来说正成为必不可少的基本素养。音乐素养是指音乐方面的素养及修养，主要包括音乐理论方面的素养，音乐欣赏方面的素养，音乐表演方面的素养及幼儿音乐教育方面的教育技能素养。幼儿园教师具备良好的音乐素养，有利于幼儿音乐教育，能在教育中采用更为合适的方式方法和灵活多样的教学手段，在给幼儿知识技能的同时又能促进幼儿全面发展，有利于幼儿美感的发展和整个心理生理的健康成长。2 / 2