人教版化学九年级上第一章课题2知识点.doc

人教版化学九年级（上）知识点整理第1章 走进化学知识课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、教学目标1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。2、 重难点1、 教学重点：对蜡烛及其燃烧的探究；探究人体吸入的空气和呼出的气体。2、 教学难点：对蜡烛及其燃烧的探究；探究人体吸入的空气和呼出的气体。3、 基本概念及知识点归纳1、 化学研究的对象是物质，以实验为基础。学习化学的途径是科学探究，实验是科学探究的重要手段。2、 对蜡烛及其燃烧的探究（1） 现象：蜡烛逐渐融化，燃烧，发出红光，火焰分为三层（外焰、内焰、焰心）。结论：（1）燃烧前：蜡烛通常为黄白色的固体，密度比水小，不溶于水。（2） 燃烧时：蜡烛发出黄白色的火焰，放热，发光，蜡烛逐渐变短，受热时融化，冷却后又凝固。木条处于外焰的部分最先变黑，外焰温度最高。烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧生成了水；蜡烛燃烧后还生成了二氧化碳，该气体能使澄清石灰水变浑浊。（3） 燃烧后：有一股白烟，能重新燃烧。说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。3、 对人体吸入的的空气和呼出气体的研究（1） 原理：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊（特性），不燃烧也不支持燃烧，不能供给呼吸。氧气支持燃烧（使带火星的木条复燃、燃着的木条更旺），供给呼吸。（2） 结论：“两多一少”人呼出的气体中二氧化碳和水蒸气比空气多，氧气的含量比空气少。即：呼出的气体是澄清石灰水出现的浑浊多，证明呼出气体比空气中二氧化碳含量多。呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空气中能够燃烧，证明空气中氧气的含量比呼出的气体中氧气的含量高。对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中玻璃片上的水雾多，证明呼出气体中水的含量比空气中水的含量高。4、 鉴别氧气和二氧化碳方法一：用燃着的木条分别伸入瓶内，使之然得更旺的是氧气，使之立即熄灭的是二氧化碳；方法二：分别倒入澄清的石灰水，使之变浑浊的是二氧化碳，使之无明显变化的是氧气。4、 随堂练习及解题技巧1. 蜡烛在空气中燃烧生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰烬2. 人呼出的气体中的主要成分是（ ） A、水蒸气 B、二氧化碳、水 C、二氧化碳、水和氧气 D、氧气3. 能够使澄清石灰水变浑浊的是（ ） A、氧气 B、二氧化碳 C、水蒸气 D、石蜡4. 方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？解析：1.经试验证明，蜡烛燃烧生成了二氧化碳故答案选B2. 由第二个实验可知，人呼出的气体中主要成分是二氧化碳、水 故答案选B3. 由于二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊故答案选B4.方便面拆封后放置一段时间会变软，由于拆封后是放在空气中的，由第二个实验可知，空气中含有水分，所以方便面会变软。故答案是方便面拆封后放置一段时间后，空气中的水分，使方便面变软。五、中考例题1某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写空格。(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水 。 (2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗 放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的 处最先碳化。结论：蜡烛火焰的 层温度最高。(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。 取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡中一定含 、 元素。解析：（1）蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密度比水小。故应写小（2） 蜡烛的火焰分为三层，外焰、内焰、焰心，其中外焰温度最高，焰心温度最低。所以把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后，最外面最先碳化，蜡烛火焰的外层温度最高。故第一个横线填写最外面，第二个横线填写外（3） 因为二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以石蜡中一定含有碳元素，将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾，说明石蜡中含有氢元素。故应填写碳、氢元素。