新课程理念下高中英语课堂教与学新型关系的实践研究.doc

新课程理念下高中英语课堂教与学新型关系的实践研究 之我对新型师生关系的理解 著名教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“学校里的学习不是豪无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”师生之间心灵的接触就是师生在教学互动过程中的情感交流，也只有在相互尊重、相互信任的基础上，才能建立起师生“心心相印”的情感传递方式。这种师生“心心相印”的情感，相互关爱、相互尊重、相互信任的授受关系，就是课堂教学的新型师生关系。 新课程背景下的中学英语教学，重视师生兴趣、情感、能力的心理交流，努力用自身的人格力量去感染和教育学生，建立起一种新型的相互尊重、平等的师生关系，有助于提高课堂效率。 在英语教学中建立新型师生关系的理论依据：在英语课程标准的实施建议中指出：高中英语教学应该关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持动力和取得理想成绩的保障。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，建立融洽的师生关系和交流渠道，为高中英语学习创造合理愉悦的课堂环境。 良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心. 影响和谐的师生关系的因素很多，随着社会的讯猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。新型的师生关系不仅要求教师有渊博的专业知识，高尚的职业道德，而且要求教师的个性要健康，阳光，有时代感。因此教师必须建立终身学习的观念，不仅要学习专业知识，还要了解学生所关注所感兴趣的事物。教师要设法走进学生的内心世界。和他们交朋友。因此和谐的师生关系是非常必要和重要的。 因此，我个人认为，在英语教学中要建立和谐的师生关系势在必行应从以下几个方面做起： 一、教师要从自身做起，要具有良好的素质和先进的教学理念。 教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。 二、教师应该公平公正的对待每一位学生 。由于学生的个体差异，我们不能要求每位学生都像我们理想中的那样优秀。当他们之间发生矛盾时，教师应该将真实情况调查清楚，再做出公正的处理。决不能因个人好恶或成绩是否优异而偏袒自己喜欢的学生。如果那样的话，将会在学生中形成极坏的影响。教师的人格魅力将无从谈起，学生对他的处理结果也不会信服。 三、教师对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，多鼓励那些学习吃力的学生。这样才不会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。而且要对学生以诚相待，如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“Im sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。 四、教师应对学生永远充满期待。人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。所以教师应在期待学习好的学生能背出一篇长的文章，能写出一篇质量较高的书面表达，能表演一段生动的英语话剧的同时，也应当期待差生能读懂一两个句子甚至四五个单词。 五、语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 Would you like to. （你想） Do you want to have a try? Would you please.? 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。而且，教师对学生要一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视后进生。教师要尊重学生，多关心爱护学生。对学生在课堂上的良好表现要毫不吝啬的用 very good, excellent, wonderful ， You are clever. 等用语予以及时的肯定，让他们多一些成就感；不轻易对学生说“ no ” , 以减少他们的挫败感；对他们的不良行为要多一些正面引导，少一些反面的挖苦讽刺。只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。 六、善于运用鼓励性评价。我们都知道鼓励性评价是我们在日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩抚摩，甚至是在作业本上一句简单的“加油”。但是这种简单的鼓励更能培养学生健康的心理。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的一种重要手段，它也是形成学生可持续发展能力的重要途径之一。它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以此来激发学生更好学习的一种重要的评价方式。 我认为教师应该转变角色和学生建立一种平等的师生关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围。我们应该尊重每个学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。运用鼓励性语言对学生进行学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习和探究学习等方面的评价。可以采取以下的几种方法： 1.妙用身体语言激励学生 ：与口头语言相比，体态语言具有多义性和不确定性，所以，常常能对学生的各种行为起到某种暗示作用。有的学生常犯错误，自尊心又很强，如果我们老师能用信任的眼光注视他，他可能很快地振作精神，从头做起，如果教师用轻视的眼光看他，他就有可能沉沦颓废下去。所以,教师在课堂教学中，特别是在课堂的组织与管理中，可以少一些低效的、重复的说教，而应多一些示范的、参考的和期待的积极的体态行为去影响学生，耐心细致地鼓励他们去完成学习任务。学生站起来回答问题时，常常由于害羞、紧张或心里没有底，答不上来，假如老师用期待的目光看这个学生，微笑着向他提示其中一些词，或建议学生跟着一起答，学生的紧张感可能马上就会消除。教师应避免老是板着脸，瞪着眼动辄就训斥的做法，力争让学生通过情感交流获得更大的成功。微笑是课堂上的一缕阳光,照耀在每个人的身上都能使其快乐的成长;微笑是课堂上的清新空气,伴随学生和教师友好的交流，我们不要吝啬我们的微笑。 2.用多种方式对学生进行鼓励评价 ：在英语教学中，恰当运用体态语言(如手势，眼神，面部表情，人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息，这对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造和谐的师生关系,创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，真心对待每一个学生,他就会创造出各种生动的，赞赏性或鼓励性的语言。这些话就会像“兴奋剂”一样能使学生精神振奋，学习信心高涨，它就如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此在英语课堂中，我们教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。在教学中我们可用“别紧张，慢慢说”，“你再想一想，老师相信你能够做出来”，“你能更完整地复述一遍吗?”通过这些尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。我们要相信学生,鼓励学生。作为教师,我们无法改变他们的过去,但我们可以帮助他们把握现在甚至将来。你的一句温暖的话语,可能会把他心灵深处的潜能发掘出来。良言一句三冬暖,恶语伤人十世寒，作为人师,请你记住:孩子需要鼓励。 3.增加你的亲和力：在英语教学过程中，首先，老师上课时不要总是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间与学生亲近些，要和颜悦色，耐心启发，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，消除恐惧和顾虑，这样他们才不怕出错，能积极参与课堂，使他们觉得有安全感、亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学生语言学习的积极情感；其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“very good”，“wonderful”，“excellent”，“clever”，“not too bad”等评价语，当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“thank you”，当小组竞赛结束公布获胜者时，何不来个全班鼓掌呢？凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪，由此产生更大的成功的追求之心，对答不出问题的学生教师应和颜悦色地说：“It doesnt matter”，而不能粗暴地给予批评或者惩罚。 七、教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，灵活地处理教材，选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，由于趣味性，生活性的话题能充分调动学生自主学习的积极性，使每个学生觉得有话可说。使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬，奋发，进取的心理状态。寻找与生活贴近的话题，并将教材中涉及到的德育思想延伸到周围的人和事物。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们在课堂外自学。 总之， 新的教育形势要求教师和学生应是平等的关系，教师要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要像朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是优秀的导演，又是一个热心的、耐心的听众兼观众，更应该是一个谈得来的朋友。