《大自然的文字》(第二课时)教学设计.doc

六年级语文（科目）大自然的文字（第二课时）教学设计一、设计理念：这是一篇文艺性的说明文，语言通俗，脉络清晰，内容有趣，教学时主要着眼于学生自学学习，概括等能力的发展，通过一些句子训练，字词的玩味对学生的语言进行训练。重心理还原，培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合，在语言的运用中加强知识构建，语言艺术，语言情理的有机结合。二、教学目标：1、理解大自然的文字指什么？（指知识）了解认识大自然文字的意义。2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。三、教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。四、教学难点：激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。五、教学准备:小黑板 六、教学过程：（一）激趣导入，引出“文字”同学们，我们从小到大认识许多汉字，汉字可以帮助我们阅读，了解各方面的信息，可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感，等等，给我们学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少，可你们知道吗？在自然界里，还有另一套文字，认识了它，就可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略大自然的无穷奥秘，它就是（引生说）师板书：大自然的文字，今天，老师就和大家一起去认识它，了解它，破译它。（二）品悟方法，趣识“文字”1、通过上节课学习，你们知道大自然的文字是写在哪本书上的吗？（大自然这本书）2、同学们，如果说大自然是一本书，这本书分上、下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录，让我们一同来尝试着编书，好吗？3、让学生自由读第26节，想好后倾听同桌的书名。4、交流书名。5、学生的书名很多，大概分为天书和地书两类。让学生再依据课文内容填取（）的天书和（）的地书，于是书名为神奇的天和有趣的地书（师板书）。6、总结刚刚取名方法，师生交流，上册概括了2、3自然段内容，下册概括了4、5、6自然段内容。7、黑板出示课文中第4自然段内容，让学生说说这句话中全文的作用？（过渡），哪个词让你看出来的？（也）这句话总起作文，让学生仿照这种写法给课文2、3节也加个总起段，学生思考后全班交流（我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇的书）。8、同学们，有了书名了，目录呢？学生依据课文说出神奇的天书中目录有星星、云，有趣的地书目录有：石头、花岗石，（师板书）。（设计意图：采用编书的方式,让学生取书名和编目录.此局举可谓一举三得.一得是激发了学生的学习热情,学生以另一种身份进入课堂,不知不觉中学习了课文;二得是此方法让学生从整体上把握了课文,感知了大自然文字;三得是培养了学生的概括能力.） （三）内化语言，解说“文字”1、同学们，这本书我们编了一部分，你能借助课文的描写，给大家当一回解说员，分别介绍一下书上的四种自然文字吗？认真准备，选择自己最感兴趣的一种文字进行解说。2、学生练习解说（师巡回指导，重点指导学生语言要生动有趣）。3、指生解说书中的文字（及时评价、引导学生依据课文内容，用自己生动有趣的语言解说）。4、评价几位解说员，谁的解说让你感兴趣，为什么？5、同学们，大家说得很精彩，为了考验一下大家是否真的认识了这些文字，老师带来了几道测试题，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看 因为 ；2、石占状三像 如果飞机在空中飞行，遇到它应该 ；3、如果在城市里挖出一块灰色的石头，就知道这里曾经是 因为 。6、如果在森林里看到一块披着青苔的花岗石，就知道它不是人搬来的，而是 ，因为 。 7学生根据课文内容，自由练习填空，并引导学生发现破译大自然文字的过程（文字情态破译的内容） 。 （设计意图：创设情境,让学生当解说员.既调动了学生的学习热情,又让学生把书本的语言内化为自己的语言,符合高年级段的教学.训练了学生的口语表达能力和复述能力.）（四）感悟方法，走进“文字”1同学们，在你们刚刚解说时，都用上了书本上的语言，大家不知注意了没有，课文为了说明这四种文字，用了许多修辞手法，让学生找一找，分别说出，打比方和拟人的句子，有什么好处呢？同座位讨论。（使句子生动、形象、有趣），特别品味“爬”字，我们以后也要学会这些写法，让自己的习作也生动起来。2、既然这本书这么有趣，那读它有什么益处？让学生带着问题再默读课文，把益处介绍给大家。指学生说，师即时板书（1、辨别方向；2、观察气象；3、了解历史）。认识大自然文字有这么多好处，那我想问各位小编委，如何去认识它呢？学生再次读课文，从书上获取了许多方法，有：观察、读书、请教（师板书）。（设计意图：语文的工具性在此环节体现的淋漓尽致.科普性文章一般会采用多种修辞方法,语言生动、有趣.因此,引导学生赏析语言,玩味语言,至观重要.引导学生品味“爬”字,感知写作方法,以次此来提高学生的表达能力.）（五）拓展延伸，续写“文字”1、简介伊林小时候的故事，伊林小时候就对大自然，对科学产生了浓厚的兴趣，他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时，父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了，他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的 亮，并高兴的欢呼起来“科学胜利了”。2、同学们，伊林为什么会成功呢？学生交流：源于他观察、思考、实践。3、相信同学们也善于观察、思考，请同学们根据自己观察到的，从书本上看的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为大自然这本书编写目录，要求先写目录，后用生动、浅显有趣的语言介绍这种文字。4、学生练写（师指导学生写作方法，先写文字，后写文字的情态，最后写破译的方法）。5、全班交流，及时评价。（设计意图：通过讲解伊林小时侯的故事,激发了学生探索科学的欲望.“授之以鱼,不如授之以渔”.语文教学不是简单的告诉,而是引导、点拨.此时教给学生破译大自然文字的方法,并进行写作训练.读与写比翼双飞.语文课真正的行走在“语文”的路上.）（六）总结课文，激发探索欲望。同学们，大自然真是丰富多彩，奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极投身大自然，并不断破译大自然，让大自然造福于我们人类。板书设计： 大自然的文字神奇的天书：星星 辨别方向云 观察气象 方法：观察有趣的地书：石头 了解历史 看书山岗石 请教七、教学反思大自然的文字是一篇科普小品文，科普小品文章的重点应是弄清楚相关知识，但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够，因此通过文字揣摩，作者如何围绕课题去说清相关的知识，本课教学不可忽略的一点，引导学生理解大自然文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然兴趣是本课教学的重点也是难点，在教学中，我正是基于教材的特点和学生的认知特点，做到了以下几点：（一）精心创设情境。在这节课上，我让学生充当编委的角色，给大自然这本书取名、编目录的方式，让学生积极地投入到学习活动中，学生没有意识到在学习时，其实已给对大自然文字有了认识，已理解了文章的脉络，并训练了概括能力，课上，学生兴趣盎然，纷纷加入编书的行列，同学之间也动了起来，收到了较好的效果。（二）注重语言训练，品悟表达方法，落实语文的工具性。语文姓“语”，语文教学对学生进行语言文字的训练，使学生正确地使用祖国的语言文字。本课上，我抓住一些字词，如“爬”，让学生感悟这个字的妙处，从而体会到如何使语言文字生动起来，同时无意中又渗透了写法的指导。（三）授之以渔，读写结合。本课学生仅仅能认识大自然文字是不多的，如何让学生去破译这种文字也非常重要。因此，这节课上，我采用先扶后放的方式，一层一层深入，逐步引导学生掌握破译的方式，此时，学生不仅仅是得到了“鱼”，更重要的是掌握了“渔”，并趁热打铁，让他们把破译的过程用文字记录下来，又进行了写作的练习。