szq《藤野先生》导学案.doc

合峪初中高效课堂 八年级语文（上册）导学案 累计课时： 课题： 藤野先生授课班级_授课时间_ 授课教师_ 审核人_【学习目标】1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2、领会语言的感情色彩和风格特点。3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。【学习重点】选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法【学习难点】领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。【知识链接】1、题目解读藤野先生是一篇回忆性散文，记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。2、了解散文有关知识： （1）什么是散文？散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。（2）散文的分类根据 表达方式 的侧重点不同，散文可分为 叙事散文、抒情散文、说理散文。（3）散文的特点散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。 “形散”是指取材十分广泛自由（山川流水、日月星辰、人生百态、历史风云无一不可来写散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物各呈异彩），不受时空限制，“神不散”指材料必须为中心思想服务，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。（4）散文常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。a.象征的特点是“托义于物”，即通过某一特点的具体形象，来表达某种人或某种社会现象的本质特征，以激发人们的感情。运用象征手法，所借之物与所抒之情，象征体与本体之间必须有相似点或相关性。b.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。或两种事物在空间或时间接近的基础上产生联想，或两种不同事物在性质上或形态上相似所展开的联想。运用联想要有明确的目的性，要力求自然，合乎情理。c.衬托以他体陪衬本体的写作方法，本体与他体有主次之分。衬托有两种：一是正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；二是反衬，是用相反的事情来衬托。d.对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。e.欲扬先抑（5）反语 反语也叫倒反，就是说反话，运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思，这种修辞手法叫做反语。反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。 运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。 例如：“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。 当三个女子从容地辗转于文明人反文明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联国惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹煞了。（鲁迅记念刘和珍君）3、走近作者：作家和作品：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级 文学家、思想家和革命家 。鲁迅是笔名，本名 周树人 ，是 浙江绍兴人 。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有风筝、从百草园到三味书屋、阿长与山海经社戏 本文选自 朝花夕拾 ，“朝”读 zho ， 早晨 的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的，说明了文章的体裁是 散文 。写作背景： （1）鲁迅留学日本情况 本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 4、相关资料藤野严九郎（18741945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。教学过程：一、【自主预习】1、从原名、评价、主要著作、我们已学过的作品四个方面回顾鲁迅2、从写作目的、命名之意、文体三个方面介绍朝花夕拾3、注音：烂熳（ ） 绯（ ）红 匿（ ）名 诘（ ）责 不逊（ ） 驿（ ）站 畸（ ）形 杳（ ）无消息 解剖（ ） 瞥（ ）见 深恶（ ）痛绝4、解词:标致： 模糊落第： 不逊：匿名： 诘责：凄然： 油光可鉴：抑扬顿挫： 杳无消息：4.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。第一部分（ - ）： 第二部分（ - ）： 第三部分（ - ）： 提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。二、合作探究1.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?2.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?3.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?4.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?5、小结，课文开头部分在内容上表达了作者对东京的 情绪，对 _ 不满和憎恶。在全文结构上是为_ 作铺垫。三、课外拓展1、文章的题目为“藤野先生”，文章第一部分只写了清国留学生赏樱花、学跳舞，这些事情与写藤野先生有什么联系？文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。四、堂清反馈1、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）A拘泥（n） 标识（zh） 暴殄（tin）天物 B匹（p）配 戏谑（xu） 风光旖（q ）旎C参与（y） 弹劾（h）审时度（du ）势 D倾轧（y）结束（s）杞（q）人忧天2、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：（ ）（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A比喻 借代 夸张 B比喻 夸张 反语 C夸张 反语 拟人 D反语 比喻 对比 第二课时学习目标： 1、学习选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。重点难点：1重点：学习选择典型事例突出人物品质的写法。2难点： (1)全文线索为作者与藤野先生交往明线，作者的爱国主义思想暗线。 (2)作者弃医从文的原因。教学过程：一、 自主预习精读文章第二部分。二、合作探究1. 学生快速诵读课文的第45段，思考下列问题（1）. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?（2） 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?（3）、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？（4）提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?2. 学生快速诵读课文的第623段，思考下列问题（1）作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？（2）作者与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质，并完成下表。(1)添改讲义 对教学认真负责 (2) (3) 对学生热情诚恳 （4）了解女人裹脚 3. 学生快速诵读课文的第2431段，思考下列问题（1）这一部分写了那几件事?（2）提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。（3）提问：匿名信事件说明了什么?（4）日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？17. 学生默读课文的第3235段，思考：这一部分写的是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?18课堂小结。课文第二部分讲了_的交往过程 ，理解了藤野先生_ 高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。三、课外拓展以藤野先生的形象为例，说说如何写出人物的主要特征。四、堂清反馈阅读语段，回答问题。（一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 摘自呐喊自序（1）提问：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”从结构上看这段有什么作用？如何理解这句话?（2） 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?（3）文中划线的两个“他们”各指代什么？ （4）提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么? （5）提问： “但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”到底指何时何地？“我的意见”指什么？“变化”指什么？ （6）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？ （7）（二）段中“那一回”指的是 _ 从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是 （8）从表达方式看（一）段以 为主，（二）段以 为主。第三课时一、【自主学习】1、下列句子中没有错别字的一句是 ( )A桃李不言，下自成溪。B同学之间和睦相处，感情融恰。C生活是海，我们是船，纵然有风狂浪猛，也会有晴天碧波；纵然有迷罔苦涩，也会有曼舞轻歌。D民族凝聚力是几千年历史中造成民族存在、发展、绵延不绝和与时俱进的最基本、最稳定、最恒久的因素。2、下面句子没有语病的一项是 （ ）A欢乐的溪流唱着清脆的歌声，跳着优美的舞姿奔向远方。B语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。C看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年世界。D中学生上网吧，已经引起了教育工作者和广大班主任老师的重视。3、下列句子没有语病的一项是 ( )A在班主任的教育下，韩志颖很快克服了自己的缺点和错误。B全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。C菜市场向居民供应青菜、萝卜、土豆、苹果等蔬菜。D开展优质教学活动后，李老师的教学水平有了明显提高。二、【合作探究】研读第三部分。1. 学生快速诵读课文的第3638段，思考下列问题（1）提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?. （2）提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?（3）提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道”删去“我的眼里和心里表达效果有什么不同? “伟大”与“ 姓名并不为许多人知道”矛不矛盾？为什么？（4）提问：怎样理解“我又忽然良心发现写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”?（5）提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?2提问：请归纳本文的中心思想。三、课外拓展在成长过程中，总会有某位老师给你留下极其深刻的印象。他（她）或严厉、或和蔼、或庄重、或亲切；他（她）为我们传道、授业、解惑；他（她）关怀着我们的健康成长。老师对我们的影响是极其巨大的，有时立竿见影，有时潜移默化。请写出对你影响深远的老师形象，字数控制在300字以内。四、堂清反馈（一）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（1）“小而言之”的意思是 （2）这段文字运用的表达方式是 （3）这段文字共3句话，第句表现了_，第句表现了_，第句表现了 _ （4）这段文字在全文中的作用是什么？ _ （二）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者 的感情。（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在 ， ， 。（3）第句用的修辞方法是 ，它的作用是 。（4）第句用的修辞方法是 ，它的作用是 。（5）作者对清国留学生的不满正反映了他 。教学反思：第 3 页