流行音乐元素在初中音乐教学中的运用.doc

流行音乐元素在初中音乐教学中的运用摘 要：选择流行音乐我认为从两个方面考虑：音乐性和思想性。考虑作品的音乐性就是从它的旋律、音响色彩、和声和音乐风格等方面参考；音乐作品的思想性就是考虑是否有利于青少年发展的、积极健康向上的和曲调优美动听的音乐作品。关键词：流行音乐；音乐教学；文化素养中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0198-01我在农村初中已经工作5年了，在这5年的教学过程中我发现：学生不喜欢唱教材中的歌曲，甚至有的学生表现出非常厌烦的情绪。尤其是在欣赏中国民族音乐与外国古典音乐的时候，学生更加表现出不感兴趣的情绪。往往我教了两节课的教材上的歌曲，有的学生还是背唱不下来。但是我发现，一首流行歌曲却使他们非常感兴趣，甚至能很流畅、很投入的演唱下来。后来通过观察，我找出了农村中学生喜欢流行歌曲的三个原因：一是中学生正处于身心发展的一个特殊时期青春期，同时也是他们孕育情感世界的重要时期，而教材中的歌曲与音乐不能满足他们日益丰富的情感体验与情感表现的要求。二是中学生每天从家庭和社会上有意、无意间接受的音乐信息要比音乐课堂上多得多。特别是农村中学的孩子，从小到大就没见过几件乐器，更别说听什么专业的乐器演奏与音乐会了，所以，流行歌曲更通俗、更容易理解。三是有些流行歌曲的确很优美，也有健康、积极向上的思想感情。因此，我认为在传统的音乐教学中引入流行音乐的元素很有必要。首先，选择合适的作品。流行音乐在传达信息上可能有积极和消极之分，所以，选择合适的作品很重要。选择流行音乐我认为从两个方面考虑：音乐性和思想性。考虑作品的音乐性就是从它的旋律、音响色彩、和声和音乐风格等方面参考；音乐作品的思想性就是考虑是否有利于青少年发展的、积极健康向上的和曲调优美动听的音乐作品。例如感恩的心、北京欢迎你、明天会更好等等。其次，注意运用的形式。很多优秀的流行歌曲他都有一定的创作背景和社会文化背景。例如感恩的心，有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈因过度劳累也离她而去，在恐惧和悲伤过后她决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心地走。小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首感恩的心。这是一首感人肺腑的手语歌，与其说这首歌的歌词和旋律凄婉动人，还不如说这首歌的由来与内涵更催人泪下，激人奋进。对于学生来说正好教育他们学会感恩父母，学会感恩别人。同时又有一些流行歌曲吸收了戏曲、民歌的音乐元素，从而增加了几分中国传统音乐的色彩，但同样受到青少年的喜爱。比如青藏高原、最炫民族风、天路等等。这些歌曲虽然不同于传统的民族音乐，但也不乏民族的韵味。在音乐课堂中引入流行元素，还能够拉近青少年学生与中国传统民族音乐的距离。同时再通过师生之间、生生之间的自由交流，多个角度、潜移默化的促进学生健康、稳定的审美观的形成。第三，注意“度”的把握。在音乐课堂中引入流行元素，要注意把握两个“度”。一个是质量上的“度”。流行音乐的学习不能过于宣扬其优点，也不能躲避其缺点。只要达到适度，让学生客观的看待流行音乐作品即可。另一个是数量上的“度”。对于流行元素在课堂教学中的应用还要适量，不能过多，只要达到学生理解和认知的目的即可。第四，不断提高音乐教师的专业素质和文化素养。因为流行音乐包括音乐艺术和社会文化两方面的内涵，作为音乐教师必须具备丰富的文化素养，通过多途径了解流行音乐的创作、表演等。使得能够很好的将流行音乐元素运用到课堂教学中去。在课后，教师还要深入了解学生的课外音乐活动，虚心听取他们的见解，了解他们的喜好，师生之间之间多进行平等有效的沟通。有针对性的运用流行音乐元素，是顺利而有效地进行音乐课堂教学的基础。