小学语文写字教学之所见(张林).doc

小学语文写字教学之所见 规范正确整洁的书写汉字【内容摘要】:识字和写字作为阅读和写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务。义务教育语文课程标准对写字教学提出了明确要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情，态度，审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”可见，写字是贯穿语文教学的重要内容，它不仅是练习一项基本技能，而且对于陶冶人的道德情操，磨练人的意志品质，养成良好的学习生活习惯，都起着十分重要的作用。【关键词】: 规范姿势 指导技能 注重评价 端正态度 写字教学已经摆在小学语文教学改革的重要位置，那么，如何让学生规范，正确，整洁的书写汉字呢？结合我校写字教学实际做法和教师自身实践，我简单的谈下自己粗浅的见解：一、规范写字姿势，养成良好书写习惯。小学生正处于生长发育的阶段，写字姿势正确，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的身体健康。在写字教学的起步阶段，首先应强调的是正确的写字姿势和执笔方式，而不是把字写好。我所任教的四年级学生现在的的执笔方法五花八门，通过长期观察发现：1.握笔太低，太靠近笔尖。这样会造成学生头会经常向左边歪斜。2.握笔太紧，拇指和食指关节严重弯曲，这样会造成指力耗费在笔杆上。3.笔杆没有斜靠在虎口。这些毛病都会引起握笔不灵活，书写笔画僵硬，手易疲劳等。甚至有的扭着手腕写字，移动起来很费力，拇指、食指也使不上劲，写出来的字笔画很不连贯，像螃蟹爬。学生的坐姿也是千姿百态：有歪头的，有趴着的，有扭着身子的，有把脚翘在桌下横杠的或交叉翘起二郎腿的，久而久之，对学生的身体姿势和视力都会造成不良的影响。我们以前的写字教学也重视写字的姿势，认为“身正”“纸正”“笔正”，才能达到“字正”。现行的写字姿势“三个一”要求（胸离桌一拳、眼距本一尺、指离笔尖一寸），是正确写字姿势的简要提法。我们教师应对学生写字姿势严格要求，直至形成良好的习惯。可从以下几方面着手：1.以身示范，指导执笔方法及书写姿势。良好的执笔方法和写字姿势是写好汉字的基础。在培养正确的执笔方式与书写姿势时，教师要亲自示范，重点指导。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿和执笔方法。（形成口决：一尺一寸一拳头。）集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。可以运用“一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重需琢磨”等简明扼要的口诀帮助学生巩固执笔方式，用“一拳一尺一寸”提醒学生写字姿势；低年级教师可采用唱儿歌的方法来训练：头部端、肩放平，身子挺直稍前倾；双眼与纸一尺，胸部离桌一拳；指离笔尖一寸；两臂放开纸放正，双腿平摆脚放平；正确姿势要记牢，字能写好人精神。使学生在潜移默化中受到规范姿势的教育。2.家校携手，督促提醒全方位覆盖。在学校利用学生的监督和提示，同桌相互督促写字姿势。平时的教学中，我选出写字督查员，设立同桌相互督促机制。在写字课和平时的书写中，发现有不良书写习惯者，及时提醒，起到一定作用。利用家长的力量予以配合，也可起到很好的效果。正确的写字姿势不是一朝一夕形成的，要持之以恒。这不仅是学校的事，力争家长的配合也是十分重要的。通过平时了解，很多学生在学校能很好的规范姿势，可是一到家里，就变了样。有的回家后一边吃东西一边写作业，有的边看电视边写作业，而家长则不闻不问，置之不理。于是我通过平时放学期间和家长的交流，予以讲解其中的利害关系。在家长会上把正确的写字姿势向家长进行讲解、示范，运用校讯通等家校平台定期反馈学生在校的书写情况，同时也要求家长对孩子的家庭作业书写给予指导和一定的评价（主要从执笔与坐姿两方面）。要求家长根据家庭情况，尽可能地给学生创造良好的书写条件，并要随时注意纠正学生不正确的写字或读书姿势，充分发挥家长在写字训练中的作用。家校配合，使学生写字习惯全方位的受到监督指导。二指导基本技能，教给方法和技巧。加强写字教学，重在落实基础。义务教育语文课程标准认为：写字首先是练习执笔，练习写基本笔画并了解基本结构，这是写字的基本程序。基础打扎实了，掌握了基本功，到了一定程度，会认的字自然也会写了。执笔和姿势规范了，那么写字基本技能应如何掌握呢？1.应指导学生基本笔画。写好一个字，要写好它的每一种基本笔画。在认识基本笔画的同时，要对学生进行严格的笔画书写指导，注重指导学生写好每一种笔画的起笔，运笔，收笔，让学生打下扎实的基本功。我校十分注重写字教学的教研工作。在每学期科组教研会中，都请专业书法老师对全体语文教师进行硬笔书法专业讲座，重点指导语文教师对基本笔画的运用，并示范讲解，课件演示，让语文教师在写字教学中起到示范带头作用，推动全校的写字教学。我们在写字教学中，将专业知识及时示范付诸实践。写字课上，如练习“横”的笔画，我会将横的特点简要分析：横有长短仰卧之分，短横一般情况向上，稍微向上挺。并用形象的语言概括笔画：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三折2.指导学生观察汉字的间架结构。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多。要求学生书写时，做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。上中下结构的字每个部分要写得扁而且宽，左中右结构的字各部分要写得窄而长，上下结构的字各部分也要均匀，根据字形反复训练，学生才能慢慢地把握好字形，最终学会离开田字格掌握字的结构。由于高年级学生已不用田字格，在语文簿方格上写字也要加以强化为好。三注重评价，将“奖罚”策略引进作业书写中。每个孩子都希望表现自己。当学生把作业交来时,他们渴望得到老师的评价和鼓励，这样才能充分激发他们的书写热情。这时老师要及时批改并奖励，这样不仅有利于激发学生积极性,同时也能掌握学生书写状况。特别是低年级老师的奖励方式更多样大拇指、五角星、小红花这些小奖品倍受学生喜欢。我校有些低年级老师在每一次作业后，字迹工整的可以打优良等级，视页面整洁程度加星，得一次“优”奖励“”，也可在作业本贴上“小红花”或“笑脸”，满多少个就会奖励一种好奖品。否则，一个学期结束，如果作业本表面破烂、里面字迹潦草的则要受“罚”了。这样，低年级学生会更有积极性，书写会更认真。对作业的批改,高年级老师不仅以画圈圈来给予肯定,对每篇作业也应有准确而富有鼓励性的批语。如我会在作业中写“你的握笔方式真棒！”“你的字有了很大的进步了!”“你的这个大字写得真漂亮,如果捺笔写得更有力些就更好了。”每次当学生一拿到作业本,最兴奋的事就是迫不及待地读老师今天给他的作业写了什么,他们期待老师的的评语,因此他们更认真写字了。期末考试时，我们的语文试卷会有卷面书写分3分，书写工整卷面整洁加3分，否则会扣分。在平时的单元试卷中，我也会推行书写加分制度，让学生都明白：写字也是能赚分的，它也是一种解题能力。我们认为这极大的调动了学生的书写积极性，使学生提高书写质量的意识加强，应该更好的推广到其它学科。我们学校每学期都举行“广东省规范汉字书写大赛”初赛活动，每班评选书写优秀的学生参加学校的复赛，并将优秀书写作品张贴于教室门前，这些作品展和其它手抄报展览等活动，也极大促进了学生的书写热情，提升了整体书写质量。四、 端正书写态度，养成“提笔即练字”的习惯。长久以来，很多高年级教师每天忙碌于教学和作业批改中,忙碌于班级工作的琐碎中,根本无暇顾及学生的写字质量，渐渐地,学生掌握了老师特点，每天练字时间书写认真，但平时作业却极其潦草。由于工作繁重，没有花过多的时间去检查作业书写,因此让很多孩子轻而易举过关了。这样,学生慢慢滋生了“马虎应付”的习惯。很多高年级同学是在老师这种不顾作业态度,只看完成情况的状况下,字便慢慢松懈下来。我通过平时学校作业常规抽查和评比发现：无论是书面作业、家庭作业还是单元测试卷,我们班的学生对写字抱着一种“完成就是胜利”的态度,从不把作业当作练字来写,作业本上见到的是游龙戏凤，马虎了事。而翻看其它书写优秀班级的作业,每一页是工整干净,字迹美观。于是,我做了一番调查比较,发现了问题的根本原因：“写字态度不同。”于是，我首先加强了对学生的思想教育，并组织孩子们参观了其它书写优秀班级学生的作业,引导他们说说观看后的感受,拿自己的作业比较一下,寻找原因。最后,我们一再强调了写字要求：“提起笔来就练字,如果写得不认真那就重写,一直写到好为止。”此后，我减轻学生作业负担, 和其他科任教师相互协调，适当减轻作业量，保证学生有认真书写的时间；并加大示范书写，采用作业展览等多种激励方式，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。此后，对每份作业的评定先看作业的主人态度是否认真,态度不认真的一定按照班规重写,直到认可为止，此举也得到了家长的一致支持和配合。一段时间下来,孩子们态度端正了,他们不再着急完成作业了，学生的字有了明显的进步。总之，“规范，端正，整洁”地书写汉字，是学生终身学习的基础。规范正确的写字姿势，掌握熟练的写字技能，养成良好的书写习惯，是小学生应具备基本语文素养的体现。这是一个长期而艰苦的过程，我们应该持之以恒的从严，从实，从小抓起，力争让每一个学生都能写一手好字！参考文献：义务教育语文课程标准小学语文教师