六下8《三打白骨精》峄城阴平中心小学.doc

苏教版教材六年级上册 8.三打白骨精一、教学目标：1.学会本课6个生字, 查字典并联系语境理解生词的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。2. 细读课文，掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点。3.比较三次棒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。4.领悟文章通过人物的语言、动作、神态等写作方法来表现人物的性格特点。通过小练笔加深对作者写作方法的理解与运用。二、教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，通过语言文字的品读，领悟孙悟空是怎样三次棒打白骨精的。教学难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。三、教学评价设计：1检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，感受孙悟空、白骨精、和唐僧的性格特点。3通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。4在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）谈话导入，揭示课题。 1同学们看过西游记的故事书或电视吗？一提到西游记你脑海中会出现谁？为什么？2简介西游记。西游记是我国四大名著之一，在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。今天我们就来学习一篇根据西游记第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。（二）依据预习单，检查预习。1.课前同学们已经做了预习，这些词语能读好吗？(课件出示词语)：斋饭 拎着 妖精 徒弟 诡计 瞒过 骷髅金箍棒 紧箍咒 癞蛤蟆 不胜欢喜 火眼金睛（1）指名读准字音，帮助学生正音。（2）课前你已经理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解？（三）再读课文，理清脉络。1.默读课文，口头填空。白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。2再读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?学生讨论分段（可以有两种分法）： 第一种分法：全文分二段，三次怒打为一段，开头为一段。第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，开头为一段，共分四段。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读“第一打”，感悟形象。教师过渡：孙悟空是如何三打白骨精的，我们先来学习第一次棒打白骨精。1请大家轻声读读24自然段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关键词语，体会人物的性格。2学生读课文，画句子，教师巡视指导。3引导学生阅读24自然段，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。4学生班上交流汇报，教师相机指导。白骨精（1）出示段落，指名读：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。（2）引导理解“自言自语”“不胜欢喜”师：自言自语是怎么说？ （自己跟自己说）指名学生表演自言自语。师引导低声说话。师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫不胜欢喜。 不胜欢喜就是心里头非常高兴。“胜”字在这里是“能够承受”的意思。（3）抓住重点词语，指导朗读，体会人物性格。白骨精摇身变作了一个什么样的村姑？（美貌）这个村姑有多美貌呢？你可以用哪些词语可以用来形容? （闭月羞花、眉清目秀、花枝招展 ）同学们，可这美貌下面藏着的是恶。 （你们比作者吴承恩还聪明。）还画了哪些词语？“径直”说明了什么？（目标明确，恨不得马上把唐僧抓走）“扔下假尸首、化作轻烟逃走” 说明了什么？（嫁祸于孙悟空）只是作者吴承恩的高明之处，是他留下的伏笔，因为还有“第二变”“ 第三变”。所以说这里的白骨精给你留下什么印象？（板书：诡计多端）把感受送进去读一读。来看清白骨精的真面目。教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！孙悟空有“变”，就有“打”。我们来看看孙悟空的“打”。出示段落，指名读：孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：“它和个妖精，是来骗你的。” 说着，就朝妖精劈脸一棒。师：请个同学来读读。一般的人知道是妖精的话，早已逃之夭夭。这里的孙悟空怎么样？从哪里看出来？（一看、认出、举起、劈脸一棒）这劈脸一棒，速度快不快？这是“急打”。师：面对妖精，毫无畏惧，举棒就打。所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？（板书：勇敢）唐僧此时的唐僧呢？（出示相关内容，指名读。）唐僧连忙扯住悟空。唐僧责怪悟空无故伤人性命。唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？“连忙扯住”（善良）“责怪”（善良过度）（板书：善良）什么叫责怪？（责备，埋怨）会怪罪孙悟空什么？当悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，唐僧相信那是妖精了吗？所以说，唐僧有点儿犯糊涂。（板书：糊涂）5小结：诡计多端的白骨精一变村姑，却被勇敢的悟空劈脸一棒打个正着，而善良的唐僧却不分青红皂白责怪了悟空一番。这“一打”写得生动精彩，下面我们就分角色来读24自然段，体会孙悟空、唐僧、白骨精的人物形象。6总结学法：刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？概括出示学习方法：（1）找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。（2）想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点（3）通过有感情的读来加深对课文内容的理解。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习导入1.指名都一打白骨精（即2-4自然段）2.回忆，我们是如何学习这部分内容的？（二）学习“第二打”“第三打”，全面感悟形象。1请同学们参考老师提供的表格，仿照刚才的学习方法，在“第二打、第三打”的内容中选择你喜欢的“一打”来学习。注意抓住关键词语来体会人物的性格。人物情节孙悟空白骨精唐僧一打睁开、一看、认出、举起、劈脸一棒不胜欢喜、变作村姑、径直走到、扔下假尸首、化作青烟连忙扯住责怪 二打三打你是从哪些词语体会到人物的形象、性格的？我们来交流交流。（教师根据学生交流汇报、点拨。）2第二打白骨精山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。见到过八旬的老妇人吗？ （拄着拐杖，颤颤巍巍）她是怎样走来的？（拄着、一步一声、哭着）试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来的情形。 （“一步”“一声”分开读）指导朗读这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)值得同情吗？（不值得。它的目的是要吃唐僧肉。它是骗人的。）你怎么知道它是骗人的？（ 从“闪”字可看出。）真会读书，说说你的理解（与正常人不一样，不像是个老妇人，肯定是妖精）所以说，这“哭”里藏着的便是恶，藏的是刀想到了哪个成语？（笑里藏刀哭里藏刀）继续交流“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）这真是个诡计多端的“妖精” 孙悟空悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。（读句子）读出什么来了？（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）刚才是“劈脸一棒”，这次是“当头一棒”。你这不知好歹的妖精又来了，找死啊我打。这叫怒打。唐僧这回的唐僧看清白骨精的真面目了吗？我们来读读描写唐僧的句子：唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）“不由分说” “一口气”为什么这么做？他怎么说的？（“把人打死一个，又打死一个”“你无心向善，有意作恶”）悟空真的是这样吗？这妖精是来干什么的呀？（吃唐僧肉的）所以说唐僧真是善良过度。你们能分辨出这善与恶吗？（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）唐僧能分辨出来吗？你看，唐僧真是善恶不分，人妖不分。（板书：糊涂）3第三打白骨精白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。从哪些词语看出白骨精的奸诈狡猾？（不甘心、又变、假装）孙悟空悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。从这里你又看到了一个怎样的孙悟空呢？（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）从哪些词语看出来的？“藏”“迎”“笑”“暗中”这个“笑”你体会到了什么？（嘲笑、自信、调皮）“抡”打得怎么样？（打得准，打得好）让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！出示“悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”小结：这正如原著中所说金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（三）总结“三变”“三打”。师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（美人计）；二变老妇人，这是苦肉计；三变老公公，这叫离间计一计不成，又生一计，计计相扣，这叫连环计。白骨精这才是想吃唐僧肉，有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶都打死。比较三次打：悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。悟空暗中叫来众神在云端看着，抡起金箍棒，一棒打死了妖精。师：这三次打有什么不同呢？悟空三次大打的态度又是怎样的？第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。这是急打。 第二次又来了，老妇人矮，所以就当头一棒。这是怒打。 第三次暗中叫来众神作证，要置妖精于死地，所以抡起一棒。这是 智打指导学生分三组读三次打。 （四）学习写法，拓展练笔。1.教师过度：正因为三变不一样，所以三打也不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩。这就是西游记的神来之笔！那么，通过课文来看，作者是如何把故事情节描写得栩栩如生的呢？引导学生理解作者是通过人物的语言、动作、神态、心理的刻画来使作品更加形象生动，引人入胜的。2.小练笔：在第三次斗争中，唐僧有什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。（五）课外作业。1.熟读全文，把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听。2课外阅读西游记。七、板书设计：孙悟空 三打（勇敢机智）8 三打白骨精 白骨精 三变（诡计多端）唐僧 三怪（善良糊涂）附三打白骨精预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.你认为值得积累的词语并读一读。比如：斋饭 拎着 妖精 徒弟 诡计 瞒过 骷髅金箍棒 紧箍咒 癞蛤蟆 不胜欢喜 火眼金睛2.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、我会思考1. 熟读课文，比较孙悟空三次棒打白骨精的经过有什么不同？2.记下你在读书时的疑问。 四、我会查资料 通过到图书馆或上网等方式，查阅西游记，熟悉西游记中的一些故事，也可以和同学进行交流。 教后反思：成功之处：课文主要写了孙悟空三次棒打白骨精的经过，我注重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句这一特色上做文章。1重视学生自主学习，教师因势利导。语文课程标准强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么你感受到了什么？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。2重视学生语言文字的感悟和积累。在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次棒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为复述课文做好了铺垫。不足之处：整堂课最大的遗憾就是感悟的内容太多，认为指导学生多分析句子、词语，有助于学生对主题的把握，结果课堂显得比较散乱。教学建议：在“篇”的教学中还需加大力度，语文课是一个不断变化、不断生成的课堂，所以要尊重学生的独特体验，教师要在课堂的突发事件中，学生的独特体验中善于抓住教学的生发点，学会追问，努力打造有“生命力”的语文课堂！