《小溪流的歌》说课稿.doc

小溪流的歌说课稿尊敬的各位好!我说课的课题是小溪流的歌（多媒体展示课题）。我将从以下四个方面进行说课：说教材；说目标；说学情；说教法及学法；说教学过程。一、说教材小溪流的歌从体裁来看，这是一篇童话作品，语言轻松活泼；从学生的角度来看，七年级的学生，因为年龄小，其活泼的天性无论于内于外都容易表现出来，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；从教学追求的效果来看，文章因为“浅”，上的不好，很容易使这节课只有“风度”而没有“温度”，所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。 二、说目标1、理解文章“成长”的主题，启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。2、让学生在朗读中感知童话形象生动的特点。3、培养学生的想象力。教学重点：1、理解文中“成长”的主题。2、体会童话语言形象生动的特点。三、说学情从学生的年龄来说，七年级的学生年龄较小，应该说他们是相当喜欢童话的，所以与学生之间的对话很容易展开；由于我校是一所农村中学，其中一个很大的特点是：方言较重。如果用方言来朗诵童话，其效果可想而知，所以必须考虑到，在教学的过程中，当学生出现方言时，教师要运用机智，在保护学生自尊心的基础上促进学生的发展！四、说教法及学法这篇文章因为是一篇童话，文章的四个片段由小溪流与枯树桩枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船对话组成，语言极具拟人化，非常贴合学生的年龄结构，也极有利于学生展示自己，所以教法学法之一：朗读法；这篇文章主要塑造了小溪流形象，要使学生更好的把握这一形象，就必须让学生走进文本，所以教法学法之二：圈画批注法；新课程理念下的语文教学非常强调在互动中生成，所以教法学法之三：对话生成法；要激发学生内心的那种独特体验，就必须学生营造一种情景氛围，所以教法学法之四：多媒体情景教学法（多媒体展示六个素材名称：音乐泉水丁冬、小溪流成长视频、小溪流与枯树桩枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船对话情景）。课时安排：2-3课时五、说教学过程一、导入：听音乐泉水丁冬并思考：泉水流向了何处？（泉水叮咚响泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/跳下了山岗/走过了草地/来到我身/泉水呀泉水/你到哪里你到哪里去/唱着歌儿弹着琴弦流向远方/请你带上我的一颗心/绕过高山一起到海洋/泉水呀泉水你可记得他/在你身旁是我送他参军去海疆泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/跳下了山岗/走过了草地/来到我身旁/泉水呀泉水/你到哪里你到哪里去/唱着歌儿弹着琴弦流向远方泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/泉水叮咚泉水叮咚流向远方/泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/泉水叮咚泉水叮咚流向远方/流向远方/流向远方）再动听优美的歌曲都有结束的时候，可著名童话作家严文井却说：“小溪流有一个歌是永远唱不完的。”今天，就让我们来共同聆听他的小溪流的歌（设计意图说明：从内容上来说，和文章比较贴切；从学生的状态来讲，下午第三节课，学生已经比较疲劳，音乐有利于学生调整状态。）二、整体感知， 把握内容（1）晨读课上，我们已经共同读了课文，你们发现小溪流的歌共有几个乐章？（2）小溪流唱的这四个乐章到底有哪些变化？（让学生走进文本，然后归纳。）（3）为了使同学们更形象的理解小溪流的成长过程，我们来欣赏一段视频。（设计意图说明：让学生理清文章思路，初步感知文章内容。让学生走进文本。）三、朗读对比， 分析形象主问题设计：这是一支 的小溪流！（1）让学生走进文本，在精读的基础上进行圈画批注；（2）然后让学生先小组后班级的循序展开交流；（3）及时对学生的的回答作出评价；（一方面涉及到教师的机智；另一方面要求教师做深入备课，虽然不可能完全考虑到，但是我们要尽可能的考虑到。）（4)如果又遇到了其他的劝阻者，他们又会有怎样的表现？（5）这其中根据学生的点评，适时进行朗诵指导和不同形式的朗诵；朗诵指导： 小溪流-快乐、活泼，声音清脆纯净小河-洪亮、朝气蓬勃大江-洪亮，又略带些深沉的声音海洋-洪亮、饱满，而又稳重、安详朗诵形式：第一乐章-模拟读；第二第三乐章-一小组和个体竞赛读（教师也作为一名当局者）；第四乐章-在听读的基础上跟读（七年级的学生年龄较小，难以读出稳重和安详）。（设计意图说明：阅读教学一定要走进文本，走进字里行间，甚至标点符号，学生对文本的理解既有共性也有个性，所以我首先让学生对文本进行圈画批注；学生对文本的理解有其特别成功的地方，但是也往往存在不足，为了使学生对文本的理解更加全面而深刻，所以在实施的过程中，我采用了老师、学生、文本三者之间的纵向与横向的对话生成；为了考察学生是否真正的理解了文章的主题，也为了锻炼大家的写作能力，所以我设置了第四个环节。为学生营造一种情景氛围。）四、联系现实 读出自己师：同学们，你们想一想，自己是像小溪流呢？还是像那些劝阻者？（学生都说像小溪流。）师：（微笑）是吗？哪一点像呢？生1：坚持前进，永不停步。师：能举个例子吗？生1：有一次，我想学打篮球。我爸爸笑我篮球打我还差不多。听了这话以后，我暗暗下定决心，一定要学会打篮球。师：这样看来现在在学校的篮球场上一定可以经常看见你的身影。生1：是的。师：你是一个不怕一切阻力的小男孩。和小溪流一模一样。生2：有一次，一道数学题难住了我，但我没放弃，我一直做到晚上11点才做出来。 生3：我学骑自行车，好几个月都没学会，还经常摔跤，摔得鼻青脸肿。许多人都劝我别再学了，我不听，现在终于学会了。师：在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？ 生：（都摇头。）师：没有吗？我不信，晚上九点多了，你还偷偷打开电视，叫弟弟妹妹也来看一会儿。星期天，你非要同学陪你一起逛街，上网吧，而有的人禁不住诱惑就去了。同学们都在教室里安静地上自习，你却大声喧哗，于是有人也就跟着你说起话来。有这些人吗？（不少人惭愧地低下了头。）师：同学们不必难过。无论是一个人，还是一个国家，都不能这样做。学如逆水行舟，不进则退。如果我们不坚持学习，知识的小河就会干涸；如果一个国家不坚持发展，就会在竞争中落后，被淘汰。这样的教训不是比比皆是吗？一个同学只满足于在一次考试中所取得的成绩，后来他退步了；清政府陶醉于泱泱大国所创造的辉煌文明，在近代落伍了。落后就要挨打啊。同学们，学完这一课后，我们还那样去做吗？生：（大声）不会！（多媒体展示字幕：不思进取，满足于现状，就会被淘汰；勇于追求，坚定乐观，才能健康成长。）师：我们齐读一遍，让这句话铭记在心。生：（大声齐读。）师：同学们，人生的道路并非一帆风顺，但如果我们朝一个目标坚定的走下去，抵制住诱惑，乐观积极，就一定能成为一个像大海一样拥有巨大生命力的人。让我们来齐读课文最后一部分，从大海中汲取小溪流成长的力量吧。（设计意图说明：体现出新课程标准中情感态度和价值观这一目标；注重学生的情感体验。）