《生命之芯》周露娣教学设计.doc

生命之芯教学设计徐杨中学 周露娣一、设计意图本文属于状物抒情散文，此类散文的最大亮点就在于语言和情感。教学中把重点放在品味作品中富于表现力的语言上，另外挖掘作品中所蕴涵的哲理和作者独特的情感体验，从而深入理解本文主旨。二、 教学目标1、 流畅且有感情地朗读文章，引导学生在朗读中感悟理解文章内容。2、 品味文中富有表现力的语言，领会作者独特的情感体验。3、 挖掘作品中所蕴含的哲理，理解本文主旨。三、 教学重点品味文中富有表现力的语言，领会作者独特的情感体验。教学难点挖掘作品中所蕴含的哲理，理解本文主旨。四、 教学方法以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主。给学生提供更大更自由的活动空间，让学生在民主和谐的氛围中发现问题、自主解决问题、获得新知。培养学生自主、合作、探究的语文学习方式。五、教学过程（一）导入新课1、看图片提问：看完这张图片，同学们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏李雪峰的生命之芯，面对同样的情景，看作者都想到些什么？【设计说明：图片导入，促使学生用自己特有的方式进行分析、思考、进行质疑，进行想象、联想。这极大的调动了学生的情感注意力和情感体验力。】（二）、整体感知把握内容1.给下面划线字注音，扫清文字障碍惺忪 憔悴 缱绻 啁啾 怏怏 莅临 蛰伏 摇曳 稍纵即逝 颇有微词2.有感情、全身心投入的朗读课文。思考：（1）、找出文中具体描写葡萄叶的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。（2）、从葡萄叶旺盛生长到葡萄叶子过早落尽，作者的感情经历了怎样的变化过程？【设计说明：培养学生“读”和筛选信息的能力，并在此过程中把握作者的情感。】（三）、赏读课文感悟升华1.快速浏览获取信息。用自己喜欢的方式或默读或跳读，用笔标出你喜欢的词语或句子进行赏析。【设计说明：放手让学生自主学习积极活动，让学生成为课堂真正的主人。培养学生口语表达能力，合作、探究的学习能力，使其勇于表现自己。此过程教师可适当点拨。】2. 思考：作者用了较多篇幅描写葡萄叶，这样描写有什么作用？3 如何理解“果实是它们生命的灯芯”这句话？（4分）4阅读全文，你从葡萄叶子夭折的生命历程中得到了什么感悟？（四）交流收获。交流句式：“读完课文，我读出了_ 。”小组内先交流，各小组再派代表归纳总结，运用概括中心句的方式。【设计说明：这一环节，可以实现信息的多向交流，多角度思考问题，不仅加深对课文的理解，而且有利于发展学生智力。允许学生有分歧，尊重学生不同的见解，给学生营造一种轻松、活跃的课堂氛围。】五、 目标检测。1.阅读第1自然段，请品味“昏睡的葡萄藤醒了”这句话中“醒”字的妙处。2.阅读第10自然段，仿照句子，在省略号处补写出两句省略的句子六、布置作业将本文你喜欢的句子摘抄到笔记本上，并进行赏析，不少于5句。