《虞美人》导学案学生版.doc

紫琅中学语文学科导学案【课 题】：虞美人【备 课 组】：高一语文【主 备 人】：钟海英【审 核 人】：顾美娟【备课时间】：2010-5-23【教学目标】1能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。2能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。3能入情入境地诵读并背诵全词。【教学重点】：品味诗歌意象意境。【教学课时】：1课时【知识积累】关于词 1、 词是韵文文体之一，萌芽于隋唐，兴于晚唐五代，极盛于宋。2、词本来是为配乐歌唱而写的诗，所以又被称为曲词、曲子词、乐府、歌曲、乐章、琴趣等；后逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以又被称作诗余；因其句式长短不齐，故也称长短句。 3、 由于词是配乐歌唱的，所以每首词都有或至少曾经有过一个乐谱，属于某种词调。每种词调有一个名称，这个名称就叫词牌。按照词调作词称为“倚声”或“填词”。常见的词牌名有：满江红、摸鱼儿、西江月、卜算子、水调歌头、扬州慢、声声慢、浣溪沙、苏幕遮、菩萨蛮、念奴娇、虞美人、浪淘沙、如梦令、雨霖铃、永遇乐、沁园春4、词按字数分为小令、中调、长调。小令在58字以内，中调在59-90字，长调在91字以上。 词调中少数小令不分段称为“单调”；大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。学术语为“片”或“阕”。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。5、宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。（东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士词，须关西大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。”东坡为之绝倒。）关于李煜失败的君王：李煜（937-978），五代时南唐国主。精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，后世称其为李后主。宋兵破金陵，李煜出降，被囚汴京，“日夕只以眼泪洗面”。他在被俘两年后写了虞美人一词，相传他作此词后命歌伎在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后，立即赐酒将他毒死。杰出的词人：李煜的前期作品大都描写宫中享乐生活，风格柔靡。 后期则抒写一个亡国之君独特的生活与感受，抒发了深沉的故国之思、亡国之恨，形象鲜明，语言清丽，意境阔大，有大家气概，开后世豪放派之先。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”(王国维人间词话) 关于词牌虞美人：词牌名。来历：垓下歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝， 骓不逝兮可奈何？ 虞兮虞兮奈若何！ 美人虞姬和之：汉军已略地， 四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来，虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。故，此词牌源于此也。【活动一】听读、自读、齐读这首词，体会诗人的思想感情。小组讨论，用优美的语言重新描述这首词所写的内容。（教师点名两个小组交流翻译情况）【活动二】再读这首词，分小组讨论如下问题，小组成员互相补充，达成一致。1、春花秋月何时了？住事知多少。原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢？“往事知多少”作者会想起哪些往事呢？ 2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。“又”表现了词人怎样的感情？写“月”有什么含义？3、想一想：本词两次提到“月”这个意象？ “月”具备什么特殊含义？试举出带“月”的诗词名句。4、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？“朱颜”的含义有哪些？只是表达什么感情？5、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。用了哪些修辞手法，在表达上有什么好处？这里表现了词人什么样的情感？6、在前六句中哪些词是在写“宇宙的永恒不变”？哪些词是在写“人生之短暂无常”？7、哪个字是这首词的“词眼”？请结合诗句具体分析。8、请举出其他写“愁”的名句（教师让学生找出写法相同的讲评一两句即可）【活动三】各小组抽签展示以上讨论题。教师根据班级情况或点评或请其他小组补充或请另外小组评价。【课堂作业】这首词创设了哪些意象？表现了怎样的意境？所表达的情感有何特点？