《长江之歌》教案设计.doc

长江之歌教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文 2，课时：23，学生课前准备：一、预习生词，掌握生词的意思。三、自学课文，初步了解课文大意。二、 教学课题教养方面：1、 学会本课的生词，理解生词的用法。2、 理解课文内容，能运用课文中的句型造句。4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面：1、 培养学生的听说能力。2、 激发学生热爱长江，热爱祖国的热情。三、 教材分析长江之歌是电视系列片话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。 结构分析 这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。 全诗共分两个部分： 第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。 第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。 这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。 四、 教学方法 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。五、 教学过程第一课时一、导人新课，激发兴趣1同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)长江之歌是电视系列片话说长江的主题词。2出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。zhidao.baidu.com/question/177748152.html 2010-8-28 - 百度快照 3你们对长江了解多少呢?4放录音。播放歌曲www.1ting.com/player/d3/player_108859.html 2012-2-24 - 百度快照。二、初读指导1自学生字词。(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。(2)描红田字格中8个生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉2检查自学效果。(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。(3)理解下列词语的意思。 丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。3各自轻声试读课文。4分节指名朗读课文。教师相机指点5四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。三、指导写字1指导写字。乳：左右基本等宽。汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。2学生练习写字，教师巡视指导。第二课时一、听写生字词二、指名朗读课文三、精读训练1 观看系列片话说长江片断。video.baidu.com/v?word=话说长江纪录片2 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。引读。3 自由读，说说读了诗句想了解什么？4 交流、讨论。5 精读第一节：（1） 自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？（2） 交流：出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？（3） 默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4） 交流。出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。zhidao.baidu.com/question/177748152.html 2010-8-28 - 百度快照指导朗读：这一句我们要读得深情。6、精读第二节。（1） 听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？（2） 交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉) 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 (“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的) 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?(“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)(3)师引读。所以，“我们赞美长江” (4)指导朗读第2节。 (5)指导背诵第2节。 四、练习朗读全诗 1同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 3练习朗读。五、学唱歌曲www.1ting.com/player/d3/player_108859.html 2012-2-24 - 百度快照。精彩片断 生：(举手)老师，我有一个地方很不明白。 师：(微笑地)噢，请讲。 生：(读课文)“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”这里，“巨浪荡涤着尘埃”，“涛声回荡在天外”我感觉太深奥，怎么也搞不明白! 师：(忍不住笑了)是吗?这个问题提得很好呀!我们大家一起来解决它。大家自由读读这一句，四人小组再讨论讨论，等会儿把你不懂的和读懂的都说出来。 (众生品读，讨论) 师：好，我们来交流一下。 生：老师，“荡涤”是什么意思?生：“荡涤”就是“洗”的意思。生：我知道“巨浪荡涤着尘埃”的意思。“巨浪”就是指浪很大，巨浪把尘埃全部洗掉了，长江水就一定很清澈了。 (众生笑) 师：(微笑着)是这样吗?有不同的意见吗?再换个角度想一想。 生：我觉得不是这样，我认为长江荡涤的尘埃，应该是长江两岸景物上的尘埃，长江一路走来，将一路的景物洗刷一新，让人感觉到处是清新的，充满了生机。 生：我同意他说的，因为文中说“我们赞美长江”，为什么要“赞美”，就是因为长江是为别人服务的，它让一切充满了生机。(众生听得聚精会神) 师：同学们的思考很有深度，老师佩服你们，你们还读懂些什么呢? 生：老师，我现在已理解了“涛声回荡在天外”这一句的意思，这是说“涛声很大”。 生：老师，这一句我是这么理解的。长江向未来奔去，声音响亮，充满力量，无所畏惧地勇往直前。 师：你们说得太好了，大家联系第1节，长江的这种精神、这种力量也就是前面所说的什么? 生：(争先恐后地)这就是长江的丰采与气概! 师：是啊，长江正是有这样的丰采与气概，才值得我们赞美它，崇敬它，长江不愧是一条伟大的河流，让我们读好这一句吧! (生有感情地朗读这一句) (殷晓燕) 评点 学生提出疑问，教者并不回避，也不直接灌输答案，而是抓住疑点，启发思考，把主动权留给学生。当学生说出并不正确的答案时，教者不立即否定，而是耐心启发其他同学深入思考，各抒己见，并及时给予表扬和鼓励。教者的“以学生为主体”的教学思想体现得很充分。当学生基本读懂后，教者又不失时机地引导学生联系上文，揭示精髓，使学生获得认识上的升华，实在是教学到位了。 六、 教学反思在这节课中我花的时间较多，总结了一下，觉得原因还是有很多：1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。3、学生对这个方法掌握得还是不够好。4、任务分配还没有到位。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。