语文四单元导学案.doc

七 地平线 总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：学习目标：1.认识“渭”这个生字，正确书写“沦”等11个生字。2.能正确、流利地朗读课文。3.通过初读理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。（难点）一、创设情境，初识地平线（谈话导入） 1同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。 （地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。） 2课件一（地平线图片） 指导学生观看。同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋都有你绰约的身影，美丽的地平线，你是一道亮丽的风景线。 3、这节课，让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）二、出示学习目标。三、检查自学：1、认读词语。咀嚼 无拘无束 无穷无尽 空旷悠悠然 沉沦 融合 寂寞2.检查读文，要求读准字音，读通句子。（指名读文）3. 课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？四、点拨互学。一）、学生自由读文思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？二）落实本课生字。1、学生自由认读生字。2、同座互读互认。3、指名认读。4、学写生字。重点指导好笔画复杂的字。五、训练验学。1、从课文中找出下列词语的近义词。空洞- 品味- 艰辛- 融会-2、形近字组词渭 （ ） 狙( ) 翁（ ） 伦（ ）猬 （ ） 咀( ) 瓮（ ） 沦（ ）3、照样子写词语。悠悠然- -无拘无束- -天地相接- -4、按要求写句子。(1)我拼命向那树丛奔去。（缩句）-（2）我咀嚼着老人的话。（扩句）（3）地平线不是个迷吗？（改为陈述句）-七 地平线 总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第二课时学习小主人：学习目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.通过初读理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。（难点）3.体会地平线表达的不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。一、导入新课。出示学习目标。二、检查自学。课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？三、点拨互学。互动合作、释疑解难。（解读“大自然中的地平线”） 那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读13自然段。 （课件出示自主汇报题）要求:默读自主汇报题，1分钟思考时间。自主汇报。1、作者发现的地平线是什么样子的？（板书：大自然中的地平线） 2、这道地平线在“我”脑海中留下的是什么印象？ 3、这道地平线有没有引起你的遐想？ 4、想到作者已经看到了天的尽头，是什么心情？谁来读好第3节这句话“啊，天到尽头了！”（一）读悟“第一次追寻地平线”。 师过渡：带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，“我”开始了第一次的追寻。 出示课件学习提示一 默读课文第4自然段 1、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果） 2、为什么要这样“拼命”地骑？现在会有什么感受？ 3、把这一自然段读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。 （二）读悟“第二次追寻地平线”。 师过渡：就在“我” 百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。 出示课件（学习提示二） 自由朗读课文512自然段 1、第一次分角色朗读511自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？ 板书课题：谜？ 永远走不到 2、第二次分角色朗读511自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。（急切、好奇） 3、画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”） （三）引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？ 出示第13自然段：（齐读、自主汇报） 、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境） 、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文） 、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历） 、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？ 师：（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。） 带着自己的感悟，指名朗读13自然段。（四）读悟“人生的地平线”。 1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。 2、出示重点句：（地平线）那个高度融合统一的很亮的灰白色的线，总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。 、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？ 预设：（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。） 、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果） 为什么这样说呢？（板书：人生的地平线、永远去追求）、反复诵读：（师引读） 是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的（齐读） 也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线（男生读） 也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线（女生读） 马上就要小学毕业了，以优异的成绩走进中学的校园，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线（齐读） 四、训练验学。一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？结合自己平时的经历谈一谈你的地平线是什么。你又是如何追寻你自己的地平线的？请同学动笔写下来。五、总结全文、解谜地平线 出示课件：地平线是 - 今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了地平线这篇散文。现在，老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是 让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！六、板书设计。地平线 谜？ 永远走不到 永远去追求 （大自然中的地平线）（人生的地平线） 人生理想 奋斗目标八 张石匠拜师 总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：学习目标：1. 认识3个生字，正确书写11个生字。（重点）2. 能正确、流利地朗读课文。3.了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。（难点）一、 激趣导入 在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。 太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？ 今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）二、 出示学习目标。三、 检查自学。（一）认读词语。（开火车头读）龙飞凤舞 惊涛骇浪 分毫不差 环环相扣啧啧赞叹 自愧不如 棱角分明 楷书 轮锤 撇捺舒展 石碑 磕头（二）检查读文，要求读准字音，读通句子。（指名读文）（三）学生自由读文，了解课文写了一件什么事？ 指名提问，相应板书： 天外有天 艺无止境四、点拨互学。回顾课文，指导复述 1说说课文主要写了一件什么事？ 2指导复述课文 3、识字写字 1）课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。 2）指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。 4、小组讨论课后思考二题，简单汇报。五、训练验学。 1把自己喜欢的好词抄在自选车里。 2.形近字组词。 锤（ ） 棱（ ） 磕（ ）捶（ ） 陵（ ） 瞌（ ）八 张石匠拜师 总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第二课时学习小主人：学习目标：1. 能正确、流利有感情地朗读课文。2.了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。（难点）3领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心课前三分钟演讲一、出示学习目标二、检查自学导入。回忆课文主要写了什么内容内容？相机板书天外有天、艺无止境 过渡：课文是怎样来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题再次走进课文。 三、点拨互学，品读感悟 。 （读一读课后思考练习第一题） （一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？ 1指名回答，相应板书：骄傲（看不起）不服气自愧不如 过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？ 2学生自由读15自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。（谁来试一试把张石匠骄傲的语气读出来，谁来做诚心劝说张石匠的小伙子？） 3指导朗读 多媒体出示： “师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！” “我干石匠的时候，你还没见过石头呢。” “手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。” “怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。” “今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”（个人读、个人读、分组集体读。） 过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。 （二）张石匠和小伙子比试了什么? 1指名回答，师板书：刻碑洗字 刻东西 过渡：那么我们一起学习刻碑洗子部分，请你们分别找出表现张石匠和小伙子刻碑洗字手艺高超的句子。 2指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。（个人读、集体读。） 过渡：你们觉得谁的手艺更高超？为什么？张石匠服气了吗？读出有关句子。“怕”可以换成什么词？ 过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。张石匠为什么还要比一次呢？过渡：正因为如此，他找了一块七棱八不齐的石块来作为原料和小伙子进行第二次比试。 理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？ 3在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么？请说一说。 过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。 4回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？ 屏幕出示：1.分组读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。 按这样的方法自学下一部分。 5汇报 过渡：俗话说的好，不怕不识货就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠， 屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想（个人多说）他的脸上（集体说）于是对小伙子说（个人多说）说完（集体说） 通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？就这张石匠明白了什么？因此也是这样劝说了一句话。 出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！” 你是怎样理解这句话的？通过课文的学习你懂得了什么道理？ 四、训练验学。 请你为这则故事写续集。五、总结： 通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。板书： 8张石匠拜师 看不起不服气自愧不如 天外有天 艺无止境 刻碑洗字 刻东西自学导入。快乐读书屋 晚餐桌上的学校 一课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：学习目标：1学习正确、流利地朗读课文；(重点)2了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；（难点）3语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。课前三分钟演讲一听记引入：1小干部用忆记法让学生进行听记： 人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。2出示答案，校对，齐读。3通过预习课文，我们知道这句话是从（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。出示 节一指读；引读：父亲常说因此他规定读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？出示学习目标二检查自学。1要求：（1）交流自己学会的生字；（2）正确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；2检查：（1）出示 聆听拯救 嘈杂琐碎 斟酒压轴戏 鸦雀无声（2）分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。（3）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？ 琐碎：细小而繁多； 压轴戏：（注释）（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。三点拨互学，品味课文。一）了解“餐桌上的大学”的含义。1轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？2全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。二）合作学习并交流。出示话题：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。话题：简要说说是怎样交换的。话题：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。话题：你觉得，这样学习有什么妙处？（）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。（）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。（）自由交谈允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）（）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。联系上下文理解句子（）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“”（）交流、指导朗读：五训练验学。分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；补充听记的内容：必须不断地学习。介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。六语言积累与操练摘录喜欢的词句；动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。板书设计晚餐桌上的学校时刻不能忘记学习快乐读书屋 古诗两首 一课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。（重点）2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。（难点）课前三分钟演讲一、谈话导入。同学们，我们以前学过一首古诗示儿。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：冬夜读书示子聿，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）出示学习目标二、猜一猜同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？三、检查自学。1、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。2、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）四、点拨互学。同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）1、同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。2、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。3、结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。4、同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？四、训练验学。自学观书有感同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。出示古诗观书有感五、布置作业课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！能说会写 交流学习方法 一课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：学习目标：1.总结交流学习方法，提高学习效率。（重点）2.让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用。3.在交流中懂得团结互助，共同进步。能根据平时学习总结出良好的学习方法，并在同学面前大胆交流。（难点）课前三分钟演讲一、谈话导入上学期经过全班同学的努力，我们班取得了非常优异的成绩。但每个同学的情况不相同，有的同学付出了，得到了丰硕的回报；有的同学付出了，却事与愿违，这里就有学习方法的问题。今天针对我们班的情况，我们选取了部分同学作为代表，让他们谈谈自己的学习方法，也许这些同学的方法还不完善，但愿能起到抛砖引玉的作用。 出示学习目标：二、检查自学:自读口语交际内容，明确有什么要求。三、 点拨互学。1.学生主持，在不同学生发言间过渡好。2.几个同学代表谈自己的学习方法（好方法；不好但改正了的方法），每人谈几个科目，他们的擅长科目加起要涵盖所有科目。3.最后自由发言时间，让学生主动上台分享自己的学习小心得。要求：（1）叙述清楚，条理清晰。（2）说清楚自己的方法，有自己的见解，最好能说明运用该学习方法后的体会。（3）声音洪亮，态度自然、大方。四、训练验学：同学们讲了很多自己的学习经验，现在我们再次以热烈的掌声感谢刚刚把经验分享给我们的同学。学生自己总结了一些好方法并写下来形成计划。习作 学无止境 2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一、二课时学习小主人：学习目标：1.通过本次习作能基本了解议论文的写法，能有条理地表达自己的看法和心得体会。2.指导学生评价和修改习作。3.深入理解“学无止境”的道理，能联系自己的学习实际真正践行“学无止境”的理念。教学重、难点1.指导学生确立正确论点，选取相关论证材料进行说理，联系实际写出自己的心得体会。2.训练学生正确评价和修改习作。一、故事导入，激发兴趣1.导语：同学们，老师给大家讲两个很有哲理的小故事，请仔细听，听后要说出你的感受或体会。2.讲故事：发明大王爱迪生有许多改变人类生活的伟大发明，后来他认为这个世界上再没有可发明的东西了，就自满起来。他曾经对他的手下人说：“不要给我提任何意见！”因此，爱迪生的晚年就很少有创造发明。我国古代伟大的思想家，儒家学派的创始人孔子，曾向郯（tn）国的国君郯子请教古代的官名，向周敬王的大夫苌（chng）弘问乐()，向鲁国的乐官师襄学习弹琴，向道家学派的创始人老聃（dn）问礼，甚至同两个小儿探讨一天中太阳离地球的远近，正是因为孔子能不停地追求知识，他才能成为被后世读书人景仰的大圣人。3.反思、揭题。听了这两个小故事你想到了什么？（学生自由发表见解）能不能用本单元学过的一个成语总结出来呢？点明主题“学无止境”。（板书课题）出示学习目标二、检查自学，明确要求1.学生独立读一读书中的提示，看看本次习作都有哪些提示和要求。2.交流本次习作的要求。根据学生回答，进行归纳整理。（1）写作思路：对“学无止境”提出自己的观点；举具体例子证明观点；联系实际谈做法。（2）教师小结：同学们发现了吗，本次的习作内容与以往的习作不同。我们今天要写的是一篇简单的议论文。开头提出的观点是议论的中心论点，整片文章的内容要紧紧围绕论点展开，为论点服务；列举的名人事例或是自己的实践经历等，是证明你的论点正确的理由和根据，也就是论据。有时，我们引用一些名人名言、谚语、俗语等，也能增加论据的说服力。用论据证明论点的推理过程和方法就是论证（3）写作要求：观点要简明；事例要有力地支持观点；想法独立，感情真实；可根据习作具体内容自拟题目；字数400字左右。三、点拨互学，明确思路1.交流名人故事。我们了解了议论文这种体裁的一些特点，接下来就围绕本次习作的内容交流大家课前搜集的相关资料。我们都知道，古今中外有许多伟大的人物在学习上孜孜以求、废寝忘食，终有所成。当他们取得一些成就之后，并不因此而沾沾自喜、止步不前，而是继续学习，再接再厉，向更高的目标攀登。同学们都知道哪些这样的故事呢？（1）同桌交流。（2）指名汇报。大家共同评价所说的事例是否符合本次习作的主题。2.交流身边事例。在你的学习生活中，对“学无止境”是怎样理解的？你或你身边的人有过怎样的正面体会或是反面教训？请把这样的体会、故事讲一讲。（1）独立构思，组织语言。（2）指名汇报，全班交流。3理清习作思路。请同学们按照下面的结构再对你上面的观点进行整理：提出观点列举事例联系实际。四、训练验学，撰写初稿，评议完善1学生动笔写习作。教师巡视指导。适当时，让写得好的学生把习作读一读，供其他同学借鉴，以完善自己的习作。2独立修改习作。把自己的习作读一读，改一改。五、总结同学们，学习是终身的事，是永远不能说停止的。任何一个人对待学习，既不能半途而废，又不能如井底之蛙，夜郎自大，而是要牢记“学无止境“的道理，学而不辍，只有这样，才能日有所得，才能成为有用之才。没有写完的同学，课下完成你的习作。第2课时一、检查自学，展示优点同学们，这节课我们将继续完善上节的习作。下面我们就一起来欣赏其中的一篇佳作，看看哪些地方写得特别精彩，好不好？1指名读习作。2师生共赏、讨论。教师在引导学生评议时，主要围绕以下几个方面进行：（1）观点是否正确、鲜明；（2）列举的事例是否恰当；（3）所谈的想法、做法是否真实、可行。（4）全文过渡、衔接是否自然流畅。3.全班展开讨论，教师即席点评，渗透习作要求，注意要求不要过高。二、点拨互学，发现问题，交流修改。1.结合片段进行修改。（出示问题片段）（1）学生自由读，边读边思考需要怎样修改；（2）集体讨论修改；（3）小结过渡：通过刚才的讨论，同学们对我们这次习作的要求更加明确了，也能够发现习作中的问题并知道怎么修改了。是啊，好文章是改出来的。下面请大家反复读自己习作中不满意的地方，对照习作要求认真修改。2.学生自主修改。（师巡视指导）反馈：老师发现好多同学不仅改掉了老师给他指出的问题，还修改了自己发现的新问题。老师在巡视中发现有两位同学改得特别好，让我们一起来分享一下他们的进步。出示学生修改的片段（投影展示），讨论、欣赏。三、学生抄写习作四、总结这节课，我们大家通过讨论交流，不仅把自己的习作改得更合理，更有序，更具体了，还明白了一些修改习作的方法，进一步体会到了好作文是改出来的道理。中国有句老话，叫做“活到老，学到老”，从本次习作中，我们最能看出这句话的深刻含义。任何人要有所成就，就必须懂得“学无止境”的道理。语文起色光 四 2课时学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第1、2课时学习小主人：学习目标：1通过词句练习，提高准确运用词语的能力，体会句子表情达意的方法和好处，培养修改语病的能力，逐步掌握语言规律。 2积累背诵名言警句，进一步让学生明白人要不断学习的道理。 3阅读两则学习材料，拓宽学生的阅读面，培养严谨、勤奋的学习态度。 教学重、难点 积累词语和句子；修改语病，揣摩句子表情达意的方法和作用。 出示学习目标一、检查自学。（快快乐乐“训练” ）学写反义词。 1你会读这些词语吗？（即“练”中的题“1”） 出示词语：偏僻愚昧肯定轻松苦楚称赞 2你能用其中的一个词语说一句话吗？ 3你能说说这些词的反义词吗？ 4确定最佳答案，让学生自由读一读。 偏僻繁华愚昧机智肯定否定 轻松沉重苦楚甜蜜称赞批评 二、点拨互学。体会句义表达。 1让我们一起读读这两个句子吧。（即“练”中的题“2”） 2谁能说说这两个句子出自哪里？ 3你能结合课文说说每个句子的意思吗？ 设问：句中的“地平线”指的是什么？ 你怎样理解这句话的意思？ 4想一想，这两个句子在写法上有什么特点？ 鼓励学生说出自己独特的感受，使学生敢说、想说、能说、会说，老师选择时机正确引导，培养学生5学生再读这两个句子，并试着背一背。 （三）改错误。 1(课件出示文中的两段话。)读一读这两段话，说说你发现了什么？（“练”中题3） (引导学生自己发现问题很重要！ )2学生独自尝试修改。 3小组内交流。 4全班集体订正，老师对重难点处作点拨。 改后的两段话： 宋朝有个读书人叫陈正之，他看书快极了（或者特别快），总是一目十行。他读了很多书，花费了很多时间和精力，可是没留下什么印象。 有一次，他向著名学者朱熹请教。朱熹询问了他的读书过程后，给了他一番忠告：“以后读书一定要用脑想，用心记。不能只图快，哪怕一句话，也要重复多遍。” 5读读修改后的句子，想想你从中明白了什么？ 开放话题，从语法和内容等多方面引导学生谈自己的所获。 三、轻轻松松“积累” 1读一读下面的名句。(课件出示四句名言) 2你能说说每句话的意思吗？ （把机会交给孩子，让他们自己去说一说，悟一悟。老师随机引导，矫正。） 句意参考： 句1略。 句2：求学求真的路又长又远好像没有尽头，我还要不断努力以求获得答案。 句3：一个人如果没有远大的志向，精神不集中，即使学习也不可能有太大的收获。 句4：精通学业在于勤奋，学业的荒废是由于贪图游戏玩乐；事业的成功在于深思熟虑，事业的失败在于因循随便。 3读一读，看谁能先背下来。 4你发现这些名言内容上有什么共同之处吗？（不断学习，永远向上） 四、训练验学。拓展延伸：你还知道哪些有关“学无止境”的名言警句？ （交流课前搜集到的相关名句） 第2课时 一、检查自学。走进“知识窗” 1、听说过“一字之师”的典故吗？这个典故是怎么来的呢？让我们一起来说说这个有趣的故事吧！ 二、点拨互学。（一）学习知识窗。1学生自由读故事。 2这个故事写了一件什么事呢？ 引导学生用自己的话简要地概括短文内容。 4把“数枝”改为“一枝”好在哪里呢？ （引导学生把文中的语言转变成自己的语言。） 5把修改后的诗句读一读，再次感受改字之后的精妙之处。 课件展示：（修改后的诗句） 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香去，禽窥素艳来。 明年如应律，先发映春台。 6你从这个故事中明白了什么道理呢? 故事的内容较好理解，重在引导学生从中感受严谨的治学态度。 7拓展延伸讲故事“推敲”的来历 （二）、动脑筋“读对联” 1对联激趣。 你会读这副对联吗？ 出示对联：好读书时不好读书 好读书时不好读书 2自由读读有关这副对联的故事吧。 3用文中的语言说说这副对联的意思。 4考考你：你会读了吗？ 5一起读读这副对联 好（ho）读书时不好(ho)读书好(ho)读书时不好(ho)读书 三、训练验学这个故事给你了什么启示呢？由此你联想到了哪些名言？ 学生交流。