有效教学设计案例之文化对人的影响.doc

高中课程有效教学设计案例之文化对人的影响学习方案设计学校名称：河南省临颍一高课程名称：政 治内容主题：文化对人的影响教材版本：人教版必修三教师姓名： 赵 会 杰教 龄:19年简介：本课是高二政治文化对人的影响（人教版）必修三，课时安排为3课时，分别是“问题发现评价课”、“问题展示解决课”和“问题拓展提升课”。在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生了解文化对人的影响的表现形式和来源，理解文化对人的影响的特点，正确认识文化的作用，明确文化能塑造人生，积极参与有益的文化活动，促进自己全面发展。上课年级高二学科政治主题文化对人的影响导学教师赵会杰课时数3课型问题发现评价课、问题展示评价课、问题拓展训练课学习日期2014.02.28学 习 目 标知识技能：1. 识记文化对人的交往行为和交往方式的影响2. 文化对人的实践活动、认识活动、思维方式的影响3. 理解文化对人的影响的特点4. 结合实例分析文化对人的影响是潜移默化和深远持久的过程方法：5.结合文化对人的影响，积极参加健康向上的文化活动，培养学生正确的交往方式和思维方式情感态度价值观：6.培养学生正确的世界观、人生观、价值观，丰富精神生活7.接受优秀文化，促进自身全面发展重点难点1文化对人的影响的特点2. 文化塑造人生关键问题学习方法：包括课前、课中、课后的具体方法。 文化塑造人生学习方法1自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，了解文化对人的影响的来源、表现形式。2合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，理解文化对人的影响的潜移默化、深远持久的特点。3展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，理解文化塑造人生的三个方面：丰富精神世界、增强精神力量、促进人的全面发展4问题训练法：通过典型习题的练习，加深理解、运用文化对人的影响学习准备1教师课前准备：三个学习工具单、具体事例、典型例题2学生课前准备:收集2013年度“感动中国”的十大人物、风俗习惯对人的影响及讲述的事例学习过程设计（第一课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设） 可以课前发放问题导读评价单，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的，教师呈现“学习目标”，组织小组简短讨论积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。二自主学习结构预习15-20分钟创设自主预习情境组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。1. 学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。2.组长、学科长组织指导预习三预习评价合作讨论5-8分钟创设预习评价情境旁白评价问题。1.两种方式：一是课上发单子问题导读评价单，通过做单子来发现； 二是课前发单子，通过评价单子来发现。2.教师巡视指导，对、同学进行关注和指导。1学生通过讨论评价单子纠正自己错题，争议大的题目和老师交流，也可等待展评时解决。2、小组长学科长监督、指导四小组展评合作探究 8-15分钟创设展评情景旁白 组织展评探究1.根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。1. 学生对自己做错的题目要在听别人展讲时作好记录。2.学生也可对别人展讲提出质疑。五归纳共性问题生成2-5分钟创设问题生成情境旁白要求学习小组讨论生成。先小组讨论，后“个人小组全班”。1.教师引导学生对预习形成的问题进行整理。2.教师巡回指导使用问题生成本或智慧薄。1.小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。2.二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成本反馈给老师。学习过程设计（第二课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境问题呈现1-3分钟问题呈现（提前一天发单子，学生完成）教师提出本课学习要求。引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的；呈现所解决“问题”工具单，提出本课学习的相关要求。学生能积极进入状态，准备讨论问题。二自主学习合作讨论5-8分钟创设讨论学习情境教师根据问题解决-评价单指导进行自主学习小组讨论，可采用讨论学习“12345+2”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长。在学生讨论时教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去，引导学生进行讨论。对同学进行关注和指导。在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。学生根据教师创设的情境，围绕工具单上的问题分组展开积极讨论。讨论中展写。 三.展示交流规范评价15-20分钟创设自主预习情境旁白下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟。1.教师引导学生自我展示学习。2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小组展示不到位的进行补充。3.引导学生生生质疑，关注同学表现，采用激活策略。1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。3.小组合作表演完成。四问题训练评价指导5-12分钟创设问题生成情境当堂下发问题训练单。生自主完成训练题目（训练题目可放在问题解决评价单上，最好设置问题训练单）。学生积极主动并自主完成。五归纳总结提升意义1-3分钟创设总结情境归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。每个小组对演讲的特点进行归纳总结。课外拓展学习过程设计（第三课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境回归问题1-3分钟情景引导（师生创设）教师引导学生回归文本和工具单，关注问题解决效果。学生根据教师创设的情境，进行自主回归学习。对所学知识进行回顾、挖掘，加深对问题的理解。二小组拓展归纳展示8-10分钟创设总结学习情境教师要求学生对本节的问题归纳总结、拓展性展示，多元化呈现学习成果。学生根据教师提出的问题采用“纳、练、思、展、问、演”，可在预习中准备。三拓展训练合作评价12-25分钟创设自主学习、小组互评情境旁白大家完成工具单后，小组进行互评。1.当堂下发问题拓展训练-评价单，学生独立完成训练单。2.重点关注某某同学完成效果。1学生根据教师创设的情境，学生独立完拓展训练评价单。2小组合作探究学习，学科长组织成员互评，进行小讨论。四共性问题规范指导3-5分钟创设反思提升情景教师让各组提出共性的关键问题，规范指导（学生或老师），使本课学习的所有问题得到全面解决。 1小组长、学科长认真负责。观察各位同学的完成进度。2学生之间评价交流，根据需要教师参与指导。五归纳提升体验成功1-3分钟创设总结情境教师要求学生概括收获，表达自己的感受。激励表扬。小讨论后学生概括收获，归纳总结提升。专家评价附件：1.文化对人的影响问题导读-评价单2.文化对人的影响问题解决-评价单3.文化对人的影响问题拓展-评价单参考文献：【1】韩立福：韩立福有效教学法 ，首都师范大学出版社，2012年3月版。【2】韩立福：有效备课 长春：东北师范大学出版社。2009.4【3】尖子生学案 吉林人民出版社 2008.9【4】教师教学用书人民教育出版社 2012.9文化对人的影响问题导读-评价单高二年级政治组 设计人：赵会杰 审核人：班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【学习目标】知识技能：1. 识记文化对人的交往行为和交往方式、人的实践活动、认识活动、思维方式的影响2. 结合实例分析文化对人的影响潜移默化和深远持久的特点过程方法：3. 结合文化对人的影响，积极参加健康向上的文化活动，培养学生正确的交往方式和思维方式，4.回味优秀作品的魅力，体会文化能丰富精神世界、增强精神力量、促进全面发展。情感态度价值观：5.通过分析文化对人的影响的性质、方式、程度，领悟文化对人的影响，激发学生参与文化活动，提高自身文化素质，初步树立正确的文化价值观6.通过展示优秀文化作品带给人们的精神享受，体验优秀文化丰富人的精神世界和塑造健全人格的过程。7.端正对文化活动的态度，树立不断追求自身全面发展的远大理想。【重点难点】1文化对人的影响的特点2文化塑造人生【关键问题】怎样理解运用文化塑造人生【学法提示】学习本课要在课前完成结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来学习，解决教师预设的主要问题，完成“问题导读-评价单”；课中通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，掌握文化对人影响的特点和文化塑造人生，并完成“问题解决-评价单”；课后通过交流、展示等方法，使同学深层次理解文本，完成“问题拓展-评价单”，并进行回归复习。【知识链接】不同国家的见面礼仪美国 美国人在待人接物方面，具有下述四个主要特点： 第一、随和友善，容易接近。 第二、热情开朗，不拘小节。 第三、城府不深，喜欢幽默。 第四、自尊心强，好胜心重。 加拿大 加拿大的基本国情是地广人稀。特殊的环境对加拿大人的待人接物有一定影响。一般而言，在交际应酬中，加拿大人最大的特点是既讲究礼貌，又无拘无束。加拿大国民的主体是由英法两国移民的后裔所构成的。一般而言，英裔加拿大人大多信奉基督教，讲英语。性格上相对保守内向一些。而法裔加拿大人则大都信奉天主教，讲法语，性格上显得较为开朗奔放。与加拿大人打交道要了解对方情况，然后再有所区别的加以对待。 法国主要有以下特点： 第一，爱好社交，善于交际。对于法国人来说社交是人生的重要内容，没有社交活动的生活是难以想象。 第二，诙谐幽默天性浪漫。他们在人际交往中大都爽朗热情。善于雄辩高谈阔论，好开玩笑，讨厌不爱讲话的人，对愁眉苦脸者难以接受。受传统文化的影响， 法国人不仅爱冒险，而且喜欢浪漫的经历。 第三，渴求自由，纪律较差。在世界上法国人是最著名的“自由主义者”。“自由、 平等、博爱”不仅被法国宪法定为本国的国家箴言，而且在国徽上明文写出。 他们虽然讲究法制，但是一般纪律较差，不大喜欢集体行动，与法国人打交道，约会必须事先约定，并且准时赴约，但是也要对他们可能的姗姗来迟事先有所准备。 第四，自尊心强，偏爱“国货”。法国的时装、美食和艺术是世人有口皆碑的，在此影响之下，法国人拥有极强的民族自尊心和民族自豪感，在他们看来，世间的一切都是法国最棒。与法国人交谈时，如能讲几句法语，一定会使对方热情有加。 第五，骑士风度，尊重妇女。在人际交往中法国人所采取的礼节主要有握手礼、拥抱礼和吻面礼。 德国 德国人在待人接物所表现出来的独特风格给人以深刻的印象。 第一，纪律严明，法制观念极强。 第二，讲究信誉，重视时间观念。 第三，极端自尊，非常尊重传统。 第四，待人热情，十分注重感情。 必须指出的是，德国人在人际交往中对礼节非常重视。与德国人握手时，有必要特别注意下述两点。一是握手时务必要坦然地注视对方，二是握手的时间宜稍长一些，晃动的次数宜稍多一些，握手时所用的力量宜稍大一些。重视称呼，是德国人在人际交往中的一个鲜明特点。对德国人称呼不当，通常会令对方大为不快。一般情况下，切勿直呼德国人的名字。称其全称，或仅称其姓，则大都可行。与德国人交谈时，切勿疏忽对“您”与“你”这两种人称代词的使用。对于熟人、朋友、同龄者，方可以“你”相称。在德国，称“您”表示尊重，称“你”则表示地位平等、关系密切。 俄罗斯 在人际交往中，俄罗斯人素来以热情、豪放、勇敢、耿直而著称于世。在交际场合，俄罗斯人惯于和初次会面的人行握手礼。但对于熟悉的人，尤其是在久别重逢时，他们则大多要与对方热情拥抱。在迎接贵宾之时，俄罗斯人通常会向对方献上“面包和盐”。这是给予对方的一种极高的礼遇，来宾必须对其欣然笑纳。在称呼方面，在正式场合，他们也采用“先生”、“小姐”、“夫人”之类的称呼。在俄罗斯，人们非常看重人的社会地位。因此对有职务、学衔、军衔的人，最好以其职务、学衔、军衔相称。埃及 握手礼禁忌是不要用左手 ；拥抱礼力度适中 ；亲吻礼根据交往对象不同分为；吻面礼，一般用于亲友之间，尤其是女性之间。 吻手礼，向尊长表示谢意或是向恩人致谢时使用。 飞吻礼，多见于情侣之间。 南亚摇头礼 在印度、巴基斯坦、尼泊尔、斯里兰卡等国，人们相互交往时，往往彬彬有礼地摇头。他们的表敬礼俗是：向左摇头则表示赞同、尊重或认可；点头则表示不同意。这恰恰与中国的摇头不算点头算相反. 【预习评价】问题1、 （理解）文化对人影响的表现（1）文化影响着人们的 和 。（2）文化影响人们的 、 和 。问题2（了解）文化对人的影响的特点有哪些？（1）文化对人的影响具有 的特点，一般不是 的。【合作探究】议一议：潜移默化就是自然而然吗？（2）文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是 的。 是人们文化素养的 。“三观”一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。 易混易错点人们文化素养的核心和标志是文化程度。【合作探究】议一议：思维方式决定人们的认识和实践想一想：深远持久的影响说明文化决定人生吗？问题3（说明）文化塑造人生的作用（1）优秀文化能 人 了文化，文化也在 着人。 ，不断丰富自身的精神世界，是培养健全人格的重要途径。人们对 的追求，也是塑造健全人格的过程。易混易错点文化能够丰富人的精神世界。（2）优秀文化能 优秀文化作品，总能以其 ，使人深受震撼、力量的倍增，成为照亮人们心灵的 、引领人们前进的 。易混易错点文化是一种社会精神力量，总是对人的发展起推动作用。（3）优秀文化能 人的全面发展，表现在人的 等各方面得到全面提高。优秀文化为人的健康成长提供不可缺少的 ，对促进人的 起着不可替代的作用。【合作探究】议一议：有人用“水涨船高”概括社会发展与人的全面发展的关系，这个说法合理吗？背景：俗话说：“近朱者赤、近墨者黑”。辩题：文化对人的全面发展有着促进作用，因此只要接受文化潜移默化的影响，就能使自身得到完善和发展。【我的问题】12【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理文化对人的影响问题解决-评价单高二年级政治组 设计人：赵会杰 审核人： 班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【学生生成问题】【教师预设问题】1.文化对人的影响来自于( )A文化创造 B特定的文化环境和各种形式的文化活动C人民群众 D社会的发展2.不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同，例如，在封建社会，受封建伦理的影响，人们必须遵循封建等级规范的交往方式。材料说明了( )A交往方式不同，价值观不同 B交往方式源于风俗习惯、文化程度C文化影响着人的交往行为、交往方式 D封建社会等级伦理制度是错误的3.文化对人的影响有文化影响人们的交往行为和交往方式 文化影响人们的风俗习惯、文化程度 文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式 思维方式具有相对稳定性( )A B C D4.阅读文学作品、欣赏艺术表演、外出旅游观光、参加体育活动等，或得到思想的启示、精神的享受，或产生思想的困惑、精神的失落。对此认识正确的是文化对人的影响具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的 文化对人的影响总是通过一定的文化形式来实现 文化氛围看不见、摸不着，无时无刻不在影响人的思想和行为 文化消极地影响人的思想( )A B C D5.贺知章回乡偶书中的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的诗句反映了文化对人的影响的哪一特点?( )A文化对人潜移默化的影响 B文化对人深远持久的影响C文化对人精神愉悦的影响 D文化对人健康向上的影响6.钢铁是怎样炼成的一书曾深深地影响了几代革命青年的成长，由此可以看出( )A世界观、价值观、人生观是人们文化素养的核心和标志B世界观、价值观、人生观是在长期学习和生活过程中形成的C世界观、价值观、人生观是各种文化因素交互影响的结果D世界观、价值观、人生观对人的综合素质和终身发展具有深远持久的影响7. H企业高度重视企业文化建设，形成了独特的价值观念、人才观念和团队精神，提了员工对企业的认同感，增强了企业的凝聚力，有力的支持和保障了企业发展战略的实施。 结合材料，从文化的作用和文化影响的特点，说明企业重视自身文化建设的意义。【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理1、B 2、C 3、C 4、A 5、B 6、D 7、（1）优秀文化可以丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。企业通过自觉建设有自身特点的优秀企业文化，可以使员工增长知识和才干，焕发积极地精神状态，在企业发展的同时实现人生的目标。（2）文化对人的发展有着潜移默化和深远持久的影响。良好健康的企业文化可以使员工在这种文化的长期熏陶和凝聚下，成为企业发展的持久动力，促进企业的进一步发展。2、21、B 2、C 3、D 4、A 5、B 6、(1)文化影响人们的交往行为和交往方式，影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。(2)文化有先进、优秀与落后、腐朽之分。不同的文化，对人的影响不同。先进、优秀的文化能够培养人们的健全人格，丰富人们的精神世界，增强人的精神力量，能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成为照亮人们心灵的火炬、引领人们前进的旗帜。而由此产生的精神力量往往持久不衰，激励人们不断创造美好的生活。而落后的、腐朽的文化则会消磨人的意志，毒害人的心灵，使人失去积极进取的动力，对人的健康发展极为不利。(3)因此，认为文化对人有十分重大的影响是正确的，但笼统地认为文化可以增强人的精神力量是不科学的。 【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理文化对人的影响问题拓展-评价单高二年级政治组 设计人：赵会杰 审核人： 班级 组名 姓名 时间： 年 月 日一、最佳选择题：1.在一次评选20世纪对中国人影响最大的文学作品的活动中，鲁迅的呐喊、曹禺的雷雨、雷锋的雷锋日记、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的等榜上有名。由此可以看出A.人创造了文化，文化创造 B.人创造了文化，文化也塑造着人，不断丰富着人的精神世界C.文化具有潜移默化的作用 D.世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志2.2005年春节晚会上，中国残疾人艺术团演员邰丽华率领20位残疾人演员表演的舞蹈千手观音，以其优美的韵律与造型，征服了海内外观众。这是因为优秀文化能丰实人的精神世界 优秀文化能增强人的精神力量 优秀文化能促进人的全面发展 优秀文化能满足人们各种需求A. B. C. D.3.随着物质生活水平的逐步提高，人们的精神需求也不断提高。人们在闲暇之余，进行观光旅游，网上冲浪，穿衣讲“服饰文化”，吃饭讲“饮食文化”，住房讲“建筑文化”等。由此可见A.人的全面发展是飞速提高的，科学技术是新追求B.人越全面发展，物质文化财富就会创造得越多，人民生活就越能得到改善C.不同时期的历史特点不同，人的素质提高的要求也不同D.优秀文化对促进人的全面发展的作用日益突出4.有一张曲线图：在一个公司分别用不同颜色的线条标出受过大学教育、高中教育、中专教育的职工40年间的变化。从图中可以清晰地看到，表示硕士研究生的黄色线条从1983年以后直线上升，远远超过了大学和高中教育程度的人。这告诉我们A.社会的发展促进了人的发展 B.我国人民的素质从1983年开始得到发展C.只有考上研究生才算人的发展 D.我国的高中教育和中专教育落后了5.爱迪生说：“我这一生行将结束。我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，并以此为人类造福。我在世的这短暂的一生中，我不知道还有什么比这更好的了。”这话表明A.社会的发展促进人的发展 B.人的发展促进社会的发展C.人的发展是全面发展 D.人的发展就是要会发明创造6. 1955年10月，武汉钢铁厂在武汉市东郊长江南岸破土动工，1958年9月建成投产。2011年，汉阳铁厂遗址保护性改造工程启动，原址上将建设一座博物馆，作为青少年爱国主义教育的新基地。从“文化的特点及影响”的角度，分析为什么要在原址上建设博物馆进行爱国主义教育（7分）【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理解决单1、B 2、C 3、C 4、A 5、B 6、D 7、（1）优秀文化可以丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。企业通过自觉建设有自身特点的优秀企业文化，可以使员工增长知识和才干，焕发积极地精神状态，在企业发展的同时实现人生的目标。（2）文化对人的发展有着潜移默化和深远持久的影响。良好健康的企业文化可以使员工在这种文化的长期熏陶和凝聚下，成为企业发展的持久动力，促进企业的进一步发展。拓展单1、B 2、C 3、D 4、A 5、B6.对汉阳铁厂原址的保护性改造为爱国主义教育创造了特定的文化环境。在汉阳铁厂原址上建设博物馆使爱国主义有了新的物质载体。在汉阳铁厂原址上建设博物馆进行爱国主义教育，可以丰富人的精神世界，增强人的精神力量促进人的全面发展。问题拓展如果是训练题目，训练题目数量、难度、层次和时间要求要综合考虑。考虑印刷和发放的需要，适当调整字号大小。【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理工具单题头宋体二号粗体单元回归评价课使用问题拓展评价单单元问题拓展训练单高二年级政治组 设计人：赵会杰 审核人：班级 组名 姓名 时间： 年 月 日15-20分钟的拓展训练，初期课提前下发，也可当堂下发。若当堂下发，迅速完成，组间展评。若提前下发，直接进行小组讨论，然后组间展评。此单就是问题拓展-评价单，单元性质，知识有跨度，较强综合性。【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理工具单题头宋体二号粗体根据课型增加问题训练评价单问题训练单高*年级组 设计人： 审核人：班级 组名 姓名 时间： 年 月 日根据课型增加问题训练评价单（小单）。比如， “能力测试评价课”（试卷点评课）中使用此单。根据试卷批改结果统计情况，在点评课之前开发本课所使用的具有针对性的问题训练评价单，利用1012分钟时间迅速完成并组织点评。在“问题综合解决课”也可补充此单。【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理