高一19班陈万班主任交流材料.doc

如何建立和谐的师生关系班主任经验交流材料高一（19）班 陈万首先感谢学校给我们这次交流的机会，我进入万中时间不长，需要向大家学习的东西很多，下面就近一年来的工作说说自己的体会，望大家多提宝贵意见，其实现在的中学生心理脆弱承受力差，近期的电视、报纸也经常报导某个学校的学生被老师批评后跳楼自杀。这么多的悲剧中，我们老师是否也有责任呢？为什么同样的事情不同的老师处理会得到不同的结果呢？我们在教学中虽然没造成明显的恶性事件，但当学生犯错误时，老师一味的以罚代教，也会给学生的心灵造成极大的伤害，所以作为一名班主任，作为一名好班主任在工作中就要研究学生的心理，培养学生良好的心理素质，以便在今后的学习和工作中以不变应万变。一、全面了解学生，洞察学生的心灵。中学生的心理正处在一个由不成熟到成熟、由不完善到完善的发育过程中，相对成人而言他们的心灵是脆弱的，但同时他们特别看重自己在他人心目中的形象和位置，而且现在的中学生模仿性较强，教师要想做好学生的思想工作，必须全面了解学生。刚开学初，同学对学校的环境相当陌生，大部分学生都是住校生，由于学习和生活环境的改变，他们明显的表现出不适应。这时，我利用我也是刚进入万中的一名老师的条件，向学生靠近，树立他们的自信心，告诉他们要学会适应环境。在做思想工作的同时，让学生明白我们来这的目的让他们有明确的学习目的。我班很多同学这么大是第一次离家，入学不久一味的想家，通过有针对性的细致耐心的思想工作，我班学生的思想状态比较稳定了。有了明确的学习目的，稳定的心情，成绩自然而然的也就稳中有升了，另外，想了解学生，首先了解学生的硬件，利用电话和同学说话及家访等，尽快地掌握学生的家庭情况。这样，当他犯错误时，我们批语的理由充足，而且学生也会感觉到老师连我的家庭情况都知道，说明老师挺在意我，我一定好好学习。二、多给学生以爱心，让每个学生视班如家。1、我经常利用课余时间和学生们聊聊他们感兴趣的话题。聊的内容不固定，聊的地点也不固定。有一次与同学们聊天，说某个同学晚上睡不好，事后经了解我把她调到另外一个宿舍，睡眠质量相对来说好了许多，另外多与女同学聊天，女生的心眼小，与学生之间出现点矛盾觉不睡，饭不吃，成绩直线下降，解决此种类型的问题必须消除他们的心理防线，认为老师可以帮助自己，把想说的都说出来，只要说出来了，事情也就解决了。这种聊天看似漫无目的，但如果时间长了学生愿与老师聊，有事想与老师聊，有很多问题在聊天中就可以解决了。2、有些时候有些话学生不想和你说或者不想当面说，针对这种情况，我在平时判作业时如果发现某个学生近期的学习状态不好，就会给他几个问号，如：近期有困难吗？为什么注意力不集中？需要老师的帮忙吗？等话语，学生们会感到老师关心我，帮助我，如不好好学习，对不起家长，对不起老师，有时学生的悄悄话也利用这种方式反映到我那。有的会主动回信，这样的功效有时当面的谈话是做不到的。3、多与家长联系，有很多学生成绩不好时，就说我不想上了，理由是成绩不好，对不起家长。其实我们的很多学生都想学习好，但由各方面的原因，成绩不理想，面对这种情况，教师要及时发现他们的闪光点，通知家长孩子的长处，让家长帮孩子树立自信心，认为自己可以，我比别人强。只有有了自信心，有了明确的学习目的，这样，才能集中精力排除杂念，学习成绩也会直线上升。另外对于犯错误的学生，根据所犯错误的性质，如果不十分严重尽量的不通知家长，但在校处理时必须让本人认识到所犯错误的严重性，保证不再犯。我班刘同学，头脑相当聪明，基础也很好，但他贪玩，对任何事情都有新鲜感，特别好交朋友，在上半学期中，有一次他和同班同学陈同学因为一盘磁带发生口角，事后他感到非常的委屈，就准备动用自己的关系，从校外找人把他揍了，虽没造伤害，但被我知道了，事后认识错态度比较好，保证不再犯，但在今年上半学期，有一次他又违反了纪律，我很生气，当着他的面，我拔通了他家电话，当家长问我有什么事时，话到嘴边又咽了回去，只说了些他的好处，希望家长放心，相信他会取得好成绩的。当我放下电话时，发现他已泪流满面，不仅说了具体情况，而且从那以后，学习状态、态度有了很大转变，我认为学生犯错误是正常的，关健是让他改，而不是一味的拿家长来威胁他。三、提倡师生角色互换。在教育教学过程中，无论我们的工作作得多么优秀，要想绝对地避免学生与教师之间的矛盾，那肯定是不现实的。但是，尽量地减少师生矛盾、化解师生矛盾，却是可以做到的。师生之间的矛盾往往是由于彼此缺乏沟通、缺乏了解。我班王同学是个比较有个性的学生，有一次我让他做值日，在班里当着全班同学他说“我不做，我已经做过了。”当时我感到自己的尊严没有了，心理上非常不舒服，当时真想狠狠的批评他一顿，把他叫到办公室后，我问他，“如果今天这种情况，我是学生，他是老师，你怎么办？”并针对这种和老师顶撞的现象，在班内召开了一次主题班会，主要是如果师生之间、同学之间出现矛盾时，我们应该怎样处理。最后同学们都认为应该心平气和的解决问题，不由着自己的性子来。通过这次班会，我班很少有学生和科任老师发生正面冲突，班内学生之间的关系相处得也很好。在沟通师生关系的过程中，班主任要做好以下几项工作：1、经常与任课教师联系，一方面可以收集、储备学生的有关信息，了解学生的课堂表现；另一方面可以向任课教师介绍学生的性格特点，针对个别学生可能出现的反常表现，帮助教师建立一定的心理学预应力。这样，问题一旦发生时，就能够从容应对，心平气和地处理问题，从而降低课堂冲突事件的发生率。2、对任课教师反映的课堂情况及时作出积极反应，配合任课教师妥善处理突发事件。在学生面前要注意自己的言行，不说不利于任课教师的话，以免误导学生，更加激化师生之间的矛盾。3、要努力倡导“心理互换”，让学生能够设身处地站在教师的角度，站在班集体利益的高度审视自己的形为，深刻体会到相互尊重、相互信任的重要性，体会到建立健康、和谐、融洽的师生关系对自身发展、对集体利益的重要性。四、经常利用身边的榜样教育学生。因为是普班，有些学生对自己的学习认识不足，再加上底子差，有不少的学生产生了自暴自弃的想法，学习不认真，甚至干脆放弃学习，有的学生还对老师出言顶撞，甚而口出不逊。针对这种情况，我在班内召开了以“永不言弃，共创辉煌”为主题的主题班会，并请张老师为大家讲述了他教的一名学生由普班倒数十名，通过自己的刻苦努力，上升到年级前十名的事迹。通过主题班会，很多的学生受到了鼓舞，学习风气明显好转。教育教学实践表明：在协调师生关系、促进良好班风形成的过程中，如果我们能够自觉地、合理地运用教育心理学知识，在师生之间，用“心”搭建起一条沟通的桥梁，必然会使我们的工作取得事半功倍、润物无声的理想效果，最终走向成功的彼岸。