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实验初中学科英语年级/班级七年级10班教材版本外研版课时名称Module 10 A holidayUnit 1 What did you do?上课时间2013,11 学生人数79单元背景单元学习概述 1. 掌握单词和短语：Pacific, so, guess, excited, enjoy, on holiday, drive sb. to ,how long, 2. 掌握句型：How long did it take to get there? How long did you stay there?能在实际情境中用一般过去时介绍过去发生的事情。通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣，及热爱生活、享受生活的乐观态度。课时设计说明采用观看holiday的多媒体，让学生在好奇的气氛中学习，通过层层深入、环环相扣的听说训练，让学生进一步掌握听力技巧。学情分析通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣，及热爱生活、享受生活的乐观态度。学习目标学习目标：知识目标1. 掌握单词和短语：Pacific, so, guess, excited, enjoy, on holiday, drive sb. to ,how long, 2. 掌握句型：How long did it take to get there? How long did you stay there?能力目标能在实际情境中用一般过去时介绍过去发生的事情。情感目标通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣，及热爱生活、享受生活的乐观态度。教学重难点及解决措施【学习重点】: 一般过去时态的用法。【学习难点】: 一般过去时的句型转换。(重点一般过去式的特殊疑问句)教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用【学习过程】二、课前朗读:朗读重点词汇，根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。检查词汇预习：a.采取结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。b.朗读单词,注意发音。三、学习过程：Part 1: Leading in (头脑风暴)方法一：Do you like journey? Where do you want to go? Do you want to travel in the USA?Here are some places in the USA.（教师可展示美国地图，让学生熟悉文中出现的几个景点城市的英文名。）方法二：How do you spend your festivals and holidays? Do you enjoy them with your parents, your friends or your classmates? How do you spend next holidays? Lets come into this module and discuss them!Part 2: Listening practice小听力：Listen to the dialogue and choose the best answer.( )1.Where did Betty go on holiday?A. A. California B. Hollywood C. Los Angeles( )2.How long did it take her to get there?A. nine hours B. two years C. nine oclock( )3. What did Betty see in Hollywood? A. movie stars B. homes of the movies stars C. we dont know Part3听后说因该听力材料主要涉及了一般过去时态的特殊疑问句及美国部分的读法，可以让学生小组合作，对Lingling, Tony, Betty做过的事情进行问答。（重点用特殊疑问句）大听力：Task1. Listen again and fill in the form:Where did Betty go in Los Angeles?First Then Finally Task2: Read fast and answer the questions. (Activity2)四、理解意思(1).小组内合作解决activity 3的汉语意思，找出不懂的地方。(2).小组间合作解决不懂的地方，教师适时点拨。五、 重难点突破：合作探究 (先自主完成，后小组合作，交流学习成果，共同释疑)1. I went there two years ago and enjoyed it a lot.意思是_,其中 a lot 意为_,相当于_词。造句：我非常喜欢他的歌_拓展：妙辨异同 a lot/a lot of/lots of (1)a lot 意为_,修饰_词_词或_词；a lot of = lots of 相当于_或_,既可修饰_ 又可修饰_.造句：我非常喜欢踢足球_.我们每天都吃许多蔬菜。_2. How long did it take to get there? 意为_,其中how long 意为_,用来对_进行提问。造句：你在这儿住了多久了？五年了。It takes / took (sb) some time to do sth. 意为_ 造句：我每天花费半个小时做作业。_3. Then our friends met us and drove us to their home.意为_.其中drive sb. to . 意为_,造句：爸爸每天开车送我去上学_4. I was so excited! 意为_.其中excited 是_词，意为_,主语一般为_;巧辩excited/ exciting _造句：汤姆对那条令人兴奋的消息感到兴奋。_.5.小组自我补充：Part 4. 让学生疯狂朗读以上重点知识。六、归纳短语1. 通过对对话的学习，让学生归纳本课的短语，可以小组合作，然后通过展示呈现出每一个小组的成果，然后其他小组补充完善。1. _ 5._2. _ 6._3. _ 7._4. _ 8._2. 疯狂朗读，听写落实，组长交叉监督。对默写错的进行改正，直至巩固七、跟读对话、疯狂读熟（一）跟录音机朗读对话，模仿语音语调。（二）读熟对话,同桌间分角色朗读。（三）读烂下列重点句子1. Where are you going on holiday, Tony?2. I went there two years ago and enjoyed it a lot.3. How long did it take to get there?4. Then our friends met us and drove us to their home.5. Who was with you?6. What did you do ?7. I was so excited!8. How long did you stay there?八. 说的训练(风采展示)1.Work in pairs.结对练习，用一般过去时的特殊疑问句谈论过去的事情。2.教师鼓励学生向老师或同学们大胆地展示自己学到的知识，尽可能多地用上对话中的重点词汇和句型，使语言得以更好地运用。课后反思1.Work in pairs.结对练习，用一般过去时的特殊疑问句谈论过去的事情。2.教师鼓励学生向老师或同学们大胆地展示自己学到的知识，尽可能多地用上对话中的重点词汇和句型，使语言得以更好地运用。点评1.Work in pairs.结对练习，用一般过去时的特殊疑问句谈论过去的事情。2.教师鼓励学生向老师或同学们大胆地展示自己学到的知识，尽可能多地用上对话中的重点词汇和句型，使语言得以更好地运用。二次备课作者姓名学校学科英语年级/班级教材版本外研版课时名称Module 10 A holidayUnit 1 What did you do?上课时间2013学生人数单元背景单元学习概述 1. 掌握单词和短语：Pacific, so, guess, excited, enjoy, on holiday, drive sb. to ,how long, 2. 掌握句型：How long did it take to get there? How long did you stay there?能在实际情境中用一般过去时介绍过去发生的事情。通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣，及热爱生活、享受生活的乐观态度。课时设计说明采用观看holiday的多媒体，让学生在好奇的气氛中学习，通过层层深入、环环相扣的听说训练，让学生进一步掌握听力技巧。学情分析通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣，及热爱生活、享受生活的乐观态度。学习目标学习目标：知识目标1. 掌握单词和短语：Pacific, so, guess, excited, enjoy, on holiday, drive sb. to ,how long, 2. 掌握句型：How long did it take to get there? How long did you stay there?能力目标能在实际情境中用一般过去时介绍过去发生的事情。情感目标通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣，及热爱生活、享受生活的乐观态度。教学重难点及解决措施【学习重点】: 一般过去时态的用法。【学习难点】: 一般过去时的句型转换。(重点一般过去式的特殊疑问句)教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用【学习过程】二、课前朗读:朗读重点词汇，根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。检查词汇预习：a.采取结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。b.朗读单词,注意发音。三、学习过程：Part 1: Leading in (头脑风暴)方法一：Do you like journey? Where do you want to go? Do you want to travel in the USA?Here are some places in the USA.（教师可展示美国地图，让学生熟悉文中出现的几个景点城市的英文名。）方法二：How do you spend your festivals and holidays? Do you enjoy them with your parents, your friends or your classmates? How do you spend next holidays? Lets come into this module and discuss them!Part 2: Listening practice小听力：Listen to the dialogue and choose the best answer.( )1.Where did Betty go on holiday?A. A. California B. Hollywood C. Los Angeles( )2.How long did it take her to get there?A. nine hours B. two years C. nine oclock( )3. What did Betty see in Hollywood? A. movie stars B. homes of the movies stars C. we dont know Part3听后说因该听力材料主要涉及了一般过去时态的特殊疑问句及美国部分的读法，可以让学生小组合作，对Lingling, Tony, Betty做过的事情进行问答。（重点用特殊疑问句）大听力：Task1. Listen again and fill in the form:Where did Betty go in Los Angeles?First Then Finally Task2: Read fast and answer the questions. (Activity2)四、理解意思(1).小组内合作解决activity 3的汉语意思，找出不懂的地方。(2).小组间合作解决不懂的地方，教师适时点拨。五、 重难点突破：合作探究 (先自主完成，后小组合作，交流学习成果，共同释疑)1. I went there two years ago and enjoyed it a lot.意思是_,其中 a lot 意为_,相当于_词。造句：我非常喜欢他的歌_拓展：妙辨异同 a lot/a lot of/lots of (1)a lot 意为_,修饰_词_词或_词；a lot of = lots of 相当于_或_,既可修饰_ 又可修饰_.造句：我非常喜欢踢足球_.我们每天都吃许多蔬菜。_2. How long did it take to get there? 意为_,其中how long 意为_,用来对_进行提问。造句：你在这儿住了多久了？五年了。It takes / took (sb) some time to do sth. 意为_ 造句：我每天花费半个小时做作业。_3. Then our friends met us and drove us to their home.意为_.其中drive sb. to . 意为_,造句：爸爸每天开车送我去上学_4. I was so excited! 意为_.其中excited 是_词，意为_,主语一般为_;巧辩excited/ exciting _造句：汤姆对那条令人兴奋的消息感到兴奋。_.5.小组自我补充：Part 4. 让学生疯狂朗读以上重点知识。六、归纳短语1. 通过对对话的学习，让学生归纳本课的短语，可以小组合作，然后通过展示呈现出每一个小组的成果，然后其他小组补充完善。1. _ 5._2. _ 6._3. _ 7._4. _ 8._2. 疯狂朗读，听写落实，组长交叉监督。对默写错的进行改正，直至巩固七、跟读对话、疯狂读熟（一）跟录音机朗读对话，模仿语音语调。（二）读熟对话,同桌间分角色朗读。（三）读烂下列重点句子1. Where are you going on holiday, Tony?2. I went there two years ago and enjoyed it a lot.3. How long did it take to get there?4. Then our friends met us and drove us to their home.5. Who was with you?6. What did you do ?7. I was so excited!8. How long did you stay there?八. 说的训练(风采展示)1.Work in pairs.结对练习，用一般过去时的特殊疑问句谈论过去的事情。2.教师鼓励学生向老师或同学们大胆地展示自己学到的知识，尽可能多地用上对话中的重点词汇和句型，使语言得以更好地运用。教材中所选的对话，短文以及拓展阅读讨论的都是与学生假期旅游的话题。我利用多媒体展示有关图片进行对话，引起学生的兴趣。课后反思1.Work in pairs.结对练习，用一般过去时的特殊疑问句谈论过去的事情。可以采用多媒体展示句型，进行展示。2.教师鼓励学生向老师或同学们大胆地展示自己学到的知识，尽可能多地用上对话中的重点词汇和句型，使语言得以更好地运用。点评少讲多练，鼓励学生大胆展示。教学设计定稿课时教学设计模板作者姓名学校学科英语年级/班级教材版本外研版课时名称Module 10 A holidayUnit 1 What did you do?上课时间2013学生人数79单元背景单元学习概述 1. 掌握单词和短语：Pacific, so, guess, excited, enjoy, on holiday, drive sb. to ,how long, 2. 掌握句型：How long did it take to get there? How long did you stay there?能在实际情境中用一般过去时介绍过去发生的事情。通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣，及热爱生活、享受生活的乐观态度。课时设计说明采用观看holiday的多媒体，让学生在好奇的气氛中学习，通过层层深入、环环相扣的听说训练，让学生进一步掌握听力技巧。学情分析通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣，及热爱生活、享受生活的乐观态度。学习目标学习目标：知识目标1. 掌握单词和短语：Pacific, so, guess, excited, enjoy, on holiday, drive sb. to ,how long, 2. 掌握句型：How long did it take to get there? How long did you stay there?能力目标能在实际情境中用一般过去时介绍过去发生的事情。情感目标通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣，及热爱生活、享受生活的乐观态度。教学重难点及解决措施【学习重点】: 一般过去时态的用法。【学习难点】: 一般过去时的句型转换。(重点一般过去式的特殊疑问句)教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用【学习过程】二、课前朗读:朗读重点词汇，根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。检查词汇预习：a.采取结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。b.朗读单词,注意发音。三、学习过程：Part 1: Leading in (头脑风暴)方法一：Do you like journey? Where do you want to go? Do you want to travel in the USA?Here are some places in the USA.（教师可展示美国地图，让学生熟悉文中出现的几个景点城市的英文名。）方法二：How do you spend your festivals and holidays? Do you enjoy them with your parents, your friends or your classmates? How do you spend next holidays? Lets come into this module and discuss them!Part 2: Listening practice小听力：Listen to the dialogue and choose the best answer.( )1.Where did Betty go on holiday?A. A. California B. Hollywood C. Los Angeles( )2.How long did it take her to get there?A. nine hours B. two years C. nine oclock( )3. What did Betty see in Hollywood? A. movie stars B. homes of the movies stars C. we dont know Part3听后说因该听力材料主要涉及了一般过去时态的特殊疑问句及美国部分的读法，可以让学生小组合作，对Lingling, Tony, Betty做过的事情进行问答。（重点用特殊疑问句）大听力：Task1. Listen again and fill in the form:Where did Betty go in Los Angeles?First Then Finally Task2: Read fast and answer the questions. (Activity2)四、理解意思(1).小组内合作解决activity 3的汉语意思，找出不懂的地方。(2).小组间合作解决不懂的地方，教师适时点拨。五、 重难点突破：合作探究 (先自主完成，后小组合作，交流学习成果，共同释疑)1. I went there two years ago and enjoyed it a lot.意思是_,其中 a lot 意为_,相当于_词。造句：我非常喜欢他的歌_拓展：妙辨异同 a lot/a lot of/lots of (1)a lot 意为_,修饰_词_词或_词；a lot of = lots of 相当于_或_,既可修饰_ 又可修饰_.造句：我非常喜欢踢足球_.我们每天都吃许多蔬菜。_2. How long did it take to get there? 意为_,其中how long 意为_,用来对_进行提问。造句：你在这儿住了多久了？五年了。It takes / took (sb) some time to do sth. 意为_ 造句：我每天花费半个小时做作业。_3. Then our friends met us and drove us to their home.意为_.其中drive sb. to . 意为_,造句：爸爸每天开车送我去上学_4. I was so excited! 意为_.其中excited 是_词，意为_,主语一般为_;巧辩excited/ exciting _造句：汤姆对那条令人兴奋的消息感到兴奋。_.5.小组自我补充：Part 4. 让学生疯狂朗读以上重点知识。六、归纳短语1. 通过对对话的学习，让学生归纳本课的短语，可以小组合作，然后通过展示呈现出每一个小组的成果，然后其他小组补充完善。1. _ 5._2. _ 6._3. _ 7._4. _ 8._2. 疯狂朗读，听写落实，组长交叉监督。对默写错的进行改正，直至巩固七、跟读对话、疯狂读熟（一）跟录音机朗读对话，模仿语音语调。（二）读熟对话,同桌间分角色朗读。（三）读烂下列重点句子1. Where are you going on holiday, Tony?2. I went there two years ago and enjoyed it a lot.3. How long did it take to get there?4. Then our friends met us and drove us to their home.5. Who was with you?6. What did you do ?7. I was so excited!8. How long did you stay there?八. 说的训练(风采展示)1.Work in pairs.结对练习，用一般过去时的特殊疑问句谈论过去的事情。2.教师鼓励学生向老师或同学们大胆地展示自己学到的知识，尽可能多地用上对话中的重点词汇和句型，使语言得以更好地运用。教材中所选的对话，短文以及拓展阅读讨论的都是与学生假期旅游的话题。我利用多媒体展示有关图片进行对话，引起学生的兴趣。听听力， 认真填写表格。小组合作，共同探究，然后小组展示，最好教师简评。课后反思1.可以采用多媒体展示句型，进行展示。2.教师鼓励学生向老师或同学们大胆地展示自己学到的知识，尽可能多地用上对话中的重点词汇和句型，使语言得以更好地运用。点评少讲多练，鼓励学生大胆展示。教学反思1学生的积极性高涨，对英语的学习积极性有了很大的提高。由于预习阶段采取了小组内讨论，以及同学之间进行检查和互相提问，使小组成员更好的了解了课文的内容，因此面对课堂上的提问，学生显示出了很高的自信。 而小组之间的互查和提问，更进一步加深了对课文的理解和掌握。教师以一次难忘是假期旅行展开主题，需要掌握的新单词，短语并不多，所以教师以引导学生子知识点上多下功夫，运用比较，归纳，联想的方法，开展更广更深的探讨。对于难得知识点，我采用组句，造句等方法，并辅以大量的练习，让学生在实践中熟练的掌握这些知识点。2. 还需要进一步解放思想，吃透新课标的要求，努力给学生时间和空间参与学习过程，培养学生自主学习的能力，体现学生的主体地位，实现教师角色的转换。对于语音和口语对话的理解，老师昏死可以让学生就自己的亲身经历过的 一次难忘的旅游进行讨论，并抽取几组向全班进行展示。3. 因为spend，cost， take ，和pay 的区别是历年考试的必考内容之一，虽然他们都可以表示“花费”，但用法却不尽相同，所以我要多举例子，多请学生举例， 多造句，使其区别加以明晰。会议记录1.播放旅游图片是许多学生日常生活的一部分，也是他们学习和娱乐的一种方式，能激发学生学习本课的兴趣。整节课课堂气氛活跃，充分体现出以学生主体，老师作为主导的地位。让学生有充分的时间来练习巩固，达到了预期的教学目的。2.精讲细练，讲练结合，使学生明白目标重难点。在教学中能尽量使用口语教学，板书工整，有条理。在传授新知识时能做到循序渐进。3.教学形式多样，图片课件使用适当，听力训练到位。4.教学活动设计丰富多彩，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。6.本节课准备很充分，教态自然和蔼可亲。在教学中能注重引导学生，练习形式多样，并让学生自主学习，在合作中体现自我教学效果好。7.课堂教学环节完整，步骤清晰，思路明了，借助多媒体和幻灯片让学生借助所给出的语言进行综合训练，强化学生的语言技能和综合应用能力。8.课堂用语要简单化，话题生活化，拉近学生与教材内容之间和学生和教师之间的距离，激发起他们的表达欲望和学习热情。
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