《15白鹅》教学设计.doc

跟岗培训精品教案白鹅教学设计参训教师：杜文霞工作单位：双沟中心小学培训单位：北关小学指导教师：李静白鹅教学设计双沟中心小学 杜文霞【教学目标】 、认识10个生字，会写13个生字。正确读写“高傲、郑重局促不安、京剧、一日三餐、从容不迫、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 同学们，前几天我们一起结识了老舍笔下性格古怪的猫，又认识了布封笔下活泼机灵的小松鼠，今天呀，老师想领大家再去结识一位动物朋友，他是谁呢？出示图片，对，是白鹅。看到这些图片你觉得白鹅有什么特点？刚才同学们说了好多对白鹅的认识，那大家想不想知道作家丰子恺是怎样评价白鹅的呢？好，今天我么就来学习第15课白鹅。板书课题，齐读课题。 二、自读课文，检查生字词1、布置自读课文，出示自读要求：注意读准字音、读通句子，遇到难读的生字词多读几遍。 2、课件出示生字词，学习生字新词： “头颈 奢侈 窥伺 京剧 用餐 姿态 堂倌 倘若 狂吠 脾气 撕咬 侍候 看守 净角 供养不周 厉声叫嚣 架子十足 厉声呵斥 三眼一板 引吭大叫 大模大样 左顾右盼 毫不相让 局促不安 从容不迫 一丝不苟 ”，强调读准“颈、吭、呵、供、模、看、角”等字音，特别注意翘舌音、多音字的读音。a、自读这些词语，你能念的字正腔圆吗？试试看，注意蓝色的字很容易读错。b、小老师领读、齐读。c、知道“净角”是什么吗？生答不出的话，教师解释：净角是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音的的男子。（出示净角脸谱）浓重的色彩，夸张的画面，这就是我们的国粹之一，喜欢吗？观察田字格内的生字，学生先交流书写注意事项，老师指导书写“餐”、“脾”字，老师范写，写生书空再仿写两个。选出自己比较满意的一个，再改正另一个。三、再读课文，整体感知 、自读课文，出示要求：请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？ 、学生交流：读完课文这只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。） 齐读这句话。 （中心句） 3、作者是从哪几个方面写的这只鹅的高傲的？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？哪句承上？哪句启下？一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。大家把“承上启下”作用写在段旁。及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。第二自然是一个过渡段，起到承上启下的作用，它承接了第一段的内容，引起了下文从鹅的叫声、步态、吃相几方面的描写。 4、那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢？请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢？学生交流汇报，老师引导总结学习关于姿态、叫声、步态的描写。设置情景引导学生抓住“左顾右盼”,对比狗与鹅的叫声、对比鸭子与鹅的步态，体会鹅的高傲。想象说话：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：_【板书设计】 15、白鹅姿态：左顾右盼高傲 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫（对比） 步态：从容不迫 大模大样吃相第二课时 一、复习导入回顾上节课的内容，带着感情再读文章，读出鹅的高傲。二、再读课文，品读文本1.上节课我们一起共同体会了白鹅高傲的姿态、叫声和步态，其实老师觉得最有趣的是白鹅的吃相，下面请同学们再默读第五、六、七自然段，看看鹅是怎样吃饭的，有趣在哪里？继续谈谈从哪些词句你能看出鹅的高傲来，请你具体谈谈。 2.学生先自行思考，再把自己的想法说给同桌听。3.班上汇报交流。交流：鹅是怎样吃饭的？老师引导总结。鹅的吃相：三眼一板、一丝不苟。（1）那它吃的食物不能少，顺序不能乱，这种循规蹈矩从不改变的吃法作者用了一个词形容，那就是：三眼一板！它的意思原是音乐中的4/4拍，这里是指鹅吃饭不懂变通。鹅吃饭如此吃饭，多有意思多有趣啊！就因为它这三眼一板的吃法为我们上演了一幕更有趣的画面。出示：片段体会鹅的高傲。A读一读，有何发现？大白鹅与鹅老爷能换嘛？为什么？（不能，因为换了体现不出鹅的高傲，不威风，没派头了。）作者采用了什么修辞手法？B除了“鹅老爷”这个词体现了鹅的高傲，从这段的哪些词句还能体现鹅的高傲？显示：鹅老爷偶然早归，伸劲去咬狗，并且厉声叫骂。同学们，你们怕狗吗?为什么？而此时却是鹅去咬狗。鹅不仅咬狗，还在厉声叫骂。鹅在骂什么？这鹅太霸道了，告诉你它不仅敢咬狗骂狗，还敢责备它的主人，找到那个句子了吗？显示：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。它在责备什么呢？看到这连狗也敢咬，敢骂，主人也敢责备的白鹅，不由得感叹到好一个高傲的动物！（2）面对如此强势霸道的鹅，狗是如何表现的呢？请找出相关词句读一读。显示：狗就躲在篱边窥伺，狗立刻逃到篱边静候。从哪些字词可以看出狗的胆怯？（躲、逃、窥伺、静候）窥伺是什么意思？这完全是什么行为？狗为什么不与鹅抢食吃呢？（狗怕鹅）平常凶猛异常的狗，在鹅的面前也只能夹着尾巴了。这多有趣啊！你能把着段文字读成活的画面吗？边交流边引导学生抓住“堂倌”、“侍候”等词语，对比狗的鬼鬼祟祟小偷似的样子与鹅的老爷气派，体会鹅的高傲。老师总结：这真是一只厉害高傲的鹅！你觉得作者喜欢白鹅吗？给他添了麻烦，为什么还喜欢他？（可笑、有趣、像人一样的高傲。）引导学生从“不胜其烦”等词语以及“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”等语句体会反语的用法，体会作者对拜耳的喜爱之情。最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！” 三、课堂小结 作者运用对比、反语、拟人等修辞手法，抓住了鹅的姿态、叫声、步态、吃相写出了对白鹅的喜爱之情，其实，对一种自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，在以后我们的习作中，我们也要学会运用这些方法，抓住动物的特点选取具体事例来描写。四、布置作业选择自己喜欢的动物仔细观察，抓住具体事例运用不同的写作手法，写写你喜欢的小动物。【板书设计】15、白鹅姿态：左顾右盼高傲 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫（对比） 步态：从容不迫 大模大样吃相：三眼一板一丝不苟【教学反思】丰子恺先生笔下的文学作品白鹅幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪？”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。但在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课上留给孩子们读课文的时间较少，学生对文本并不熟悉，课堂教学效果并不理想。指导朗读做得也还不够，没有引导学生深入文本研读，经过反思我认为课上应该创造更多的机会以多种形式让学生在读中感悟，边读边加深对文本的体会。