人教版四年级语文上册《巨人及花园》表格式教案.doc

四年 班 语文教案设计 总课时：第 28节课 题9、巨人的花园课 型精读课 时 安 排2-1授课时间月 日主备人赵 敏本教案使用人教学目标1认识8个生字，会写12个生字。2、正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。3独立阅读，了解文章的大致内容；有感情地朗读课文。重 点认识并掌握生字。如“添”“凝”“拆”等。难 点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣。课前准备教师多媒体课件。学生自主阅读童话故事。教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动预设意图情境导入初读感知再读课文 理解感悟总结升华七、作业（播放多媒体课件）1、同学们，看看图画中画了什么？2、就在这个花园里，发生了奇妙的故事，请大家自由朗读课文巨人的花园3板书课题： 9巨人的花园4、学生自了解童话及作者1由读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词运用工具书解决。2检查生字认读情况。（多媒体课件出示生字词，引导多种形式读）（1）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。（师点拨：“添” “凝”“拆”）3、出示带有生字的句子读一读：（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！（2）于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。4、指导书写。1、指导学生自由朗读课文，概括课文的主要内容。2、指名汇报。师相机引导评价 1、自由读课文第1、2段，说说巨人回来前的花园是什么样子的？2、引导学生交流、归纳。（摘句法、词语连缀法）3、这么美的花园，大家想不想读？应该带着怎样的语气读？向往音乐伴奏朗读1、2段。这么美丽的花园在巨人回来后会发生什么变化呢？下节课我们再学。1、有感情地朗读课文。2、课后阅读格林童话学生认真欣赏图画，用优美的语言描绘出画面内容。听导语，为下面的学习做好情感铺垫。学生认真倾听，激发对童话的兴趣学生自由读文，根据提示自主学习学生领读、齐读、赛读等认读生字词。学生自由交流识记方法指名分别读出这两句话，小组织读这两句话。练写生字。学生自由朗读课文，概括课文的主要内容。学生自由读文在教师的引导下总结归纳意思抓住文中的重点词句，带着向往的心情有感情地朗读第1、2段。认真倾听，激发起进一步探究的欲望。创设情境能够有效地激发学生的情感，为下面的学习做好准备。在教学中，体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，培养自主意识。将想象能力的培养与口语表达训练与情感熏陶有效融合为一体，体现工具性与人文性的统一。创设悬念，激发起进一步探究的欲望。板书设计9、巨人的花园外出旅行 洋溢笑声 乐园四年 班 语文教案设计 总课时：第 29节课 题9、巨人的花园课 型精读课 时 安 排22授课时间月 日主备人赵敏本教案使用人教学目标1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2在朗读中感受真理，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。3在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”。重 点有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。难 点体会这篇童话在表达方面的突出特点。课前准备教师多媒体课件。学生自主阅读童话故事。教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动预设意图复习导入精读感悟总结拓展1、听写词语：洋溢 围墙 训斥 凝视 拆除2、用上面的词语讲一讲课文内容。（一）了解巨人1、巨人是个怎么样的人？从哪知道的？2、指导学生朗读并体会提示语的用法。3、小结：写出人物语言的方法来塑造人物。（二）每次发脾气后巨人的花园有哪些变化？（三）你想对巨人说些什么？（四）巨人意识到这一点了吗？是怎样意识到的？（五）小男孩第一次不寻常的举动：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（六）小男孩第二次不寻常的举动：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）（七）巨人为什么这样说？你们明白了什么？（八）巨人为什么第一次感到温暖和愉快？（九）以读代讲最后一个自然段（十）小结：补充原著故事的结尾师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？1、总结2、拓展延伸师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。推荐：中国童话故事精选学生听写同桌互批互改自由将这些词语连成一句话，说说课文主要内容。抓住文中的描写巨人语言的重点词句学习，并能有感情地朗读并能体会写法。读有关句子。学生交流自己的想法。学生抓住文中第8段学习。生自由回答想象小男孩可能会说些什么及巨人的心理体会与他人分离快乐的道理倾听原作，想象画面。谈自己最大的收获语文是基础学科，此设计旨在夯实语文基础，体现语文学科的工具性与从文性的统一。在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。将想象能力的培养与口语表达训练与情感熏陶有效融合为一体。在理解过程中受到教育学习作者的表达方法，体会童话的特点。板书设计9、巨人的花园外出旅行 洋溢笑声 乐园砌起围墙 覆盖冰雪 孤独拆除围墙 孩子乐园 幸福