数学论文-小学数学课堂自主探究学习的误区及对策研究.doc

小 学 数 学 课 堂 自 主 探 究 学 习 的 误 区 及 对 策 研 究 中 文 摘 要 九 年 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 实 验 稿 中 指 出 动 手 实 践 自 主 探 索 与 合 作 交 流 是 学 生 学 习 数 学 的 重 要 方 式 在 这 个 理 念 的 指 导 下 探 究 式 学 习 被 前 所 未 有 的 重 视 了 起 来 教 师 们 怀 着 极 大 的 热 情 投 入 了 对 探 究 学 习 的 研 究 涌 现 了 许 多 成 功 的 案 例 但 是 随 着 新 课 程 的 进 一 步 深 入 我 们 也 发 现 探 究 学 习 渐 渐 有 形 式 化 的 倾 向 一 些 课 堂 上 的 探 究 教 学 已 经 走 入 了 误 区 本 研 究 利 用 文 献 资 料 法 针 对 目 前 学 生 数 学 学 习 现 状 以 及 当 前 数 学 教 学 中 存 在 的 问 题 制 定 了 相 应 的 培 养 学 生 自 主 探 究 能 力 的 训 练 策 略 和 具 体 的 实 施 措 施 明 显 看 出 有 效 培 养 学 生 自 主 探 究 学 习 的 紧 迫 性 关 键 词 小 学 数 学 课 堂 自 主 探 究 学 习 现 状 对 策 Independent Inquiry Learning in Primary Mathematics Classroom Problems and Strategies ABSTRACT Compulsory Education Mathematics Curriculum Standards trial version that hands on practice self exploration and cooperation and exchange is an important way students learn math Under the guidance of this philosophy inquiry based learning is an unprecedented emphasis on the up teachers with great enthusiasm into the study of inquiry learning the emergence of many successful cases However with the further deepening of the new curriculum we also found that getting a formal inquiry learning tendency to explore a number of classroom teaching has entered a misunderstanding This study using the method of documentation for students of mathematics learning and the current problems in the teaching of mathematics developed a training strategy and cultivating students independent study ability of specific implementation measures clear urgency of effective training students to explore learning KEY WORD Primary Mathematics Classroom independent inquiry learning status Strategy 目录 一 前 言 1 二 研 究 的 方 法 及 理 论 依 据 1 一 研 究 的 方 法 1 二 理 论 依 据 1 1 哲 学 理 论 2 2 心 理 学 理 论 2 3 概 念 界 定 2 三 小 学 数 学 课 堂 自 主 探 究 学 习 的 误 区 及 成 因 分 析 2 一 小 学 数 学 课 堂 自 主 探 究 学 习 的 误 区 3 1 教 师 认 识 上 的 误 区 3 2 随 意 放 任 自 流 忽 视 教 师 的 指 导 作 用 3 3 排 斥 接 受 学 习 刻 意 追 求 自 主 探 索 4 4 教 师 步 步 为 营 忽 略 了 学 生 的 经 历 过 程 4 二 自 主 探 究 学 习 误 区 产 生 的 原 因 5 1 教 师 对 自 主 学 习 的 概 念 不 清 楚 5 2 缺 乏 学 为 中 心 的 建 构 主 义 教 育 理 论 6 3 自 主 学 习 与 传 统 教 学 在 教 师 内 心 深 处 的 冲 突 6 四 培 养 学 生 自 主 探 究 学 习 的 对 策 6 一 提 高 认 识 改 变 观 念 是 搞 好 自 主 学 习 的 重 要 前 提 6 二 互 动 学 习 创 设 自 主 探 索 的 空 间 7 1 预 留 问 题 的 探 索 空 间 7 2 挖 掘 知 识 的 内 在 联 系 7 3 加 强 动 手 操 作 让 学 生 体 验 自 主 探 究 的 过 程 8 三 重 视 教 师 的 主 导 主 用 8 1 教 师 要 起 到 组 织 者 的 作 用 8 2 教 师 要 起 引 导 者 作 用 8 3 教 师 要 起 到 合 作 者 的 作 用 9 结 束 语 9 参 考 文 献 10 致 谢 11 一 前言 小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探 究过程 自主探究 是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法 传统的课堂教学模式 是在教师 教 上下功夫 教师讲 学生听 教师问 学生答 很少有学生自主的活动 这样做严重制约了学生自主学习的积极性和 主动性 阻碍了学生思考的独立性和创造性的发展 使学生自主学习的能力处 于低水平 提高学生自主学习的能力成为重要的亟待解决的问题 数学课程标准 中指出 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数 学的重要方式 学生学习活动应当是一个生动活泼的 主动的和富有个性的过 程 现代教育越来越重视每个人一生的发展 越来越关注每个学生潜能的开发 和个性的发展 小学数学教学有着自身的特点和规律 但它的基本出发点在于 为学生进一步学习打下基础 促进学生主体性的发展 现代社会的发展也迫切 要求人们加速人的自主探究建构 并正确发挥其作用 因此 培养学生自主探 究能力就成为小学教育发展的必然趋势 本研究将以小学数学课堂教学为切入点 运用资料分析的方法 探讨小学 数学课堂自主探究学习的相关问题 本研究的主要意义在于有效推动课堂教学 改革 提高教学质量 充分发挥学生学习的主体性 促进学生的全面发展 提 高教师的专业水平 二 研究的方法及理论依据 一 研究的方法 为 了 对 小 学 数 学 课 堂 自 主 学 习 的 现 状 有 一 个 详 细 的 了 解 并 在 此 基 础 上 探 寻 出 提 高 小 学 数 学 课 堂 自 主 学 习 的 策 略 使 教 师 在 教 学 实 践 中 更 好 的 进 行 教 学 有 效 地 促 进 学 生 包 括 动 手 操 作 能 力 创 新 思 维 能 力 等 各 种 能 力 的 发 展 我 主 要 采 用 了 以 下 文 献 资 料 法 文 献 资 料 法 通 过 研 究 国 家 教 委 颁 布 的 新 的 小 学 数 学 教 学 大 纲 精 神 根 据 小 学 数 学 教 材 改 革 的 方 向 学 习 小 学 数 学 教 学 理 论 了 解 目 前 全 国 小 学 数 学 自 主 探 究 型 教 学 研 究 的 程 度 等 材 料 为 本 课 题 的 研 究 奠 定 坚 实 的 理 论 基 础 并 大 量 阅 读 国 内 外 相 关 资 料 获 取 研 究 导 向 材 料 指 导 研 究 二 理论依据 1 哲学理论 事物的发展是内外因共同作用的结果 内因是事物发展的根据 外因是事 物发展的条件 外因必须通过内因才能起作用 在学习过程中 教师是外因 学生是内因 教师的教必须通过学生的学才能发挥作用 因此 在教师的引导 下 通过学生自学 讨论 思辨等方法充分调动学生内在的积极性 主动性 同时辅以教师的指导 维持和发展学生内在动力 2 心理学理论 建构主义认为 知识不是通过教师传授得到 而是学习者在一定的情境即 社会文化背景下 借助其他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利用必要的学 习资料 通过意义建构的方式而获得 皮亚杰关于建构主义的基本观点指出 儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来 并在 平衡 不平 衡 新的平衡 的循环中得到不断的丰富 提高和发展 学习是在教师指导 下 以学习者为中心的学习 强调以学生为中心 要求学生由外部刺激的被动 接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体 知识意义的主动建构者 教 师是意义建构的帮助者 促进者 学生是信息加工的主体 是意义主动建构者 要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构 彻底摒弃以教师为中 心 强调知识传授 把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构 全 新的教学方法和全新的教学设计 建构主义理论的内容很丰富 但其核心可以概括为 以学生为中心 强调 学生对知识的主动探索 主动发现和对所学知识意义的主动建构 3 概念界定 自主探究学习 是指在新课程理念指导下 以学生为主体 教师作为组 织者 引导者 合作者 给学生创设情境 调动了学生学习的积极性与主动性 鼓励学生对待问题敢想 敢问 敢说 敢做 通过学生的自学 尝试 操作 交流 总结 实践反思等形式 让他们在数学王国里自由地探索 体验数学的 实用价值和学数学的乐趣 三 小学数学课堂自主探究学习的误区及成因分析 小学数学新课标指出 动手实践 合作交流与自主探究是小学数学学习的 主要方式之一 这种全新科学的学习方式 能培养学生主动探究 团结合作 勇于创新的精神 体现了社会发展和人类生存的需要 是人的终身发展的基础 在数学教学的整个过程中 如何培养学生以动手 合作 探究的方式进行学习 既是当前课程改革实施新课标的一个重要内容 也是每一个教师面临的重要课 题 在小学数学课堂上 存在学生对自主探究学习认识上的误解 有些老师狭 义的理解自主探究学习的含义等情况 一 小学数学课堂自主探究学习的误区 新课程改革要求以 自主 合作 探究 的教学理念组织教学 这种理念 是当今世界最为先进的学习理念 但有些教师狭义地理解探究性学习的含义 过分追求探究性学习的模式 导致其教学实践走入了单纯追求形式的误区 直 接影响了教学效果 1 教师认识上的误区 所 谓 自 学 是 指 在 不 用 他 人 指 导 和 帮 助 的 情 况 下 学 生 个 体 完 全 依 靠 自 己 的 能 力 独 自 从 课 本 上 或 外 界 获 取 知 识 的 一 种 行 为 方 式 数 学 课 堂 学 习 活 动 是 由 教 师 和 学 生 双 方 组 成 的 一 个 整 体 活 动 纯 意 义 上 的 自 学 既 不 要 学 校 的 管 理 也 不 需 要 教 师 的 指 导 和 帮 助 更 不 需 要 课 堂 教 学 形 式 的 存 在 而 学 生 尤 其 是 低 年 级 的 学 生 由 于 年 龄 小 生 活 经 验 不 丰 富 再 加 上 识 字 不 多 理 解 能 力 较 弱 且 思 维 方 式 是 以 形 象 思 维 为 主 要 求 他 们 自 己 完 全 独 立 去 发 现 问 题 寻 求 解 决 问 题 的 方 法 和 途 径 并 最 终 解 决 问 题 发 现 规 律 和 运 用 知 识 解 决 实 际 生 活 中 的 问 题 是 不 现 实 的 虽 说 在 自 学 过 程 中 学 习 者 有 较 大 的 自 由 度 但 这 种 自 由 度 往 往 在 很 大 程 度 上 取 决 于 学 习 目 标 和 客 观 学 习 条 件 而 学 习 目 标 以 及 与 之 相 应 的 学 习 内 容 常 常 不 是 学 习 者 所 能 够 自 由 选 择 的 即 使 自 学 者 有 选 择 学 习 目 标 和 学 习 内 容 的 自 由 但 是 如 果 他 不 知 道 用 什 么 方 法 去 实 现 学 习 目 标 或 者 他 不 能 对 学 习 活 动 的 效 果 进 行 评 价 那 么 那 样 的 自 学 也 就 不 能 称 为 自 主 当 然 自 主 并 不 排 除 自 学 自 学 可 以 也 必 定 作 为 自 主 探 索 的 一 个 重 要 组 成 部 分 存 在 于 自 主 探 索 的 过 程 中 或 存 在 于 课 堂 教 学 中 的 某 一 个 片 断 否 则 就 不 能 达 到 新 标 准 中 所 提 出 的 人 人 都 学 有 价 值 的 数 学 的 要 求 可 见 自 主 不 等 于 自 学 1 自主学习不是自由学习 想怎么学就怎么学 想学什么就学什么 完全由 1 蒋 守 彬 走 出 自 主 探 索 的 误 区 发 挥 教 师 应 有 的 作 用 J 辽 宁 教 育 出 版 社 2004 年 第 10 期 48 学生说了算 放任自流 这实际上是教师行为角色的严重缺位 自主学习不是 让教师 隐身 也不是让学生随心所欲地学习 而是教师要加强对学生学习的 引导 指导 2 随意放任自流 忽视教师的指导作用 探 究 性 学 习 的 倡 导 者 认 为 学 生 是 在 现 实 生 活 情 境 中 通 过 发 现 问 题 调 查 研 究 动 手 操 作 表 达 与 交 流 等 探 究 性 活 动 来 获 取 知 识 和 技 能 的 在 这 里 掌 握 学 生 的 现 实 经 验 情 况 和 基 础 知 识 水 平 创 设 相 应 的 问 题 情 境 在 此 基 础 上 让 学 生 自 主 探 究 就 显 得 十 分 重 要 而 在 实 施 探 究 性 学 习 的 课 堂 教 学 中 一 些 教 师 却 恰 恰 忽 视 了 这 一 点 尽 管 教 师 给 学 生 创 设 了 一 定 的 问 题 情 境 也 给 学 生 提 供 了 充 足 的 时 间 让 学 生 自 主 探 究 表 达 交 流 但 学 生 却 很 难 发 现 规 律 性 的 东 西 也 就 根 本 谈 不 上 自 觉 运 用 甚 至 一 些 学 生 的 自 主 学 习 陷 入 了 困 境 对 新 知 识 深 层 次 的 理 解 及 拓 展 更 是 束 手 无 策 1 自主学习的过程是复杂的创造性劳动的过程 是在已有知识和经验的基础 上不断探索 发现规律 理解生成新知 提升能力的过程 在这个过程中 教 师的及时启发 点拨具有重要作用 在探索过程中如果没有指导 也没有帮助 没有提示 也没有具体的要求 操作得如何没有检查 也没有反馈 甚至探索 的内容学生自己提 想学什么内容就学什么内容 合作伙伴自己挑 想与谁交 流就与谁交流等 学生表面上获得了自主的权利 可实际上并没有做到真正的 自主 这是一种典型的自流式学习方式 这样的一些教师没有明确的学习任务 和科学的教学设计 缺乏有效的过程管理 课堂展现的是学生肤浅的 甚至是 虚假的主体性 教师不过是学生学习的旁观者抑或是欣赏者 缺乏有针对性的 引导 点拨和具体帮助 课堂形似自主学习 实则放任自流 3 排斥接受学习 刻意追求自主探索 讨 论 交 流 是 课 堂 教 学 中 解 决 疑 难 问 题 的 有 效 途 径 一 些 问 题 经 过 师 生 的 共 同 探 讨 和 学 生 的 相 互 交 流 便 可 迎 刃 而 解 其 中 能 否 合 理 引 导 确 定 合 适 的 讨 论 主 题 直 接 影 响 讨 论 交 流 的 效 果 现 实 中 有 些 公 开 课 中 的 讨 论 仅 仅 是 为 迎 合 听 课 者 的 心 理 和 烘 托 课 堂 气 氛 而 设 计 的 一 个 教 学 程 序 听 起 来 叽 叽 喳 喳 看 起 来 舌 战 群 儒 实 际 上 却 空 洞 无 物 不 过 是 做 样 子 给 人 看 毫 无 价 值 这 样 的 讨 论 不 仅 不 能 解 决 课 堂 教 学 中 的 问 题 反 而 会 滋 生 一 部 分 学 生 轻 浮 狂 躁 傲 慢 的 情 绪 2 1 张 慧 浅 析 数 学 课 堂 探 究 性 学 习 的 误 区 J 黑 龙 江 教 育 2007 年 第 3 期 52 2 杨 明 亮 浅 议 小 学 数 学 自 主 探 究 学 习 的 误 区 J 河 南 教 育 基 教 版 2007 年 第 5 期 53 对内容不加选择 把一些毫无探索价值和探索意义 甚至根本就无法进行 探索的内容硬摔给学生自主探索 如四则混合运算的运算顺序等约定俗成的内 容 或探索仅限于表面现象 不作深层次的研究与探讨 或人人固执己见 不 会倾听别人的意见 把探索过程变成了学生的情感宣泄 我们必须认识到 并 不是所有的学习领域和学习内容都需要自主探索的方式进行 自主探索也并非 是灵丹妙药而包治百病 接受学习对一些内容来讲也是必要的 对于教师来说 不要因为刻意追求自主探索而让学生进行一些无意义的自主探索 从而忽视了 接受学习 4 教师步步为营 忽略了学生的经历过程 教 师 设 计 好 一 条 探 索 之 路 牵 引 着 学 生 按 部 就 班 直 至 达 到 探 索 的 目 的 地 走 一 条 形 式 主 义 的 道 路 3 看 以 下 长 方 形 面 积 计 算 公 式 的 推 导 过 程 1 分 别 用 3 个 6 个 12 个 1 平 方 厘 米 的 正 方 形 摆 出 3 个 不 同 的 长 方 形 并 填 写 下 表 长 cm 宽 cm 面 积 cm 2 第 1 个 长 方 形 3 1 3 第 2 个 长 方 形 3 2 6 第 3 个 长 方 形 4 3 12 2 给 出 3 个 不 同 的 已 知 长 和 宽 的 长 方 形 让 学 生 用 1 平 方 厘 米 的 正 方 形 量 出 面 积 并 填 写 下 表 长 cm 宽 cm 面 积 cm 2 第 1 个 长 方 形 3 5 15 第 2 个 长 方 形 2 8 16 第 3 个 长 方 形 5 7 35 3 探 索 根 据 两 张 表 格 你 发 现 长 方 形 的 面 积 与 它 的 长 和 宽 有 什 么 关 系 学 生 从 表 格 中 的 数 据 中 不 难 发 现 长 方 形 的 面 积 等 于 它 的 长 与 宽 的 乘 积 从 而 成 功 地 得 出 长 方 形 的 面 积 长 宽 简 单 完 成 新 知 探 索 过 程 3 孟 晓 庆 小 学 数 学 自 主 探 索 教 学 误 区 与 对 策 J 教 育 科 研 论 坛 2009 年 第 6 期 92 乍 一 看 刚 才 的 教 学 过 程 似 乎 是 学 生 通 过 动 手 操 作 列 表 观 察 自 主 探 索 出 了 长 方 形 面 积 的 计 算 公 式 但 仔 细 琢 磨 学 生 只 是 从 表 格 的 数 据 中 看 到 了 一 些 表 面 现 象 并 没 有 真 正 地 理 解 长 方 形 的 面 积 为 什 么 可 以 用 长 乘 宽 学 生 并 没 有 理 解 长 方 形 所 含 单 位 面 积 数 就 是 长 所 含 单 位 面 积 数 与 宽 所 含 单 位 面 积 数 的 乘 积 这 一 实 际 内 涵 这 是 一 种 探 索 的 形 式 主 义 名为自主探索 实质为控制操作 在探索前就告诉学生怎么做 把探索的 路径 方法与结果全盘托出 学生无需思考和探寻 只要按老师的旨意一步一 步地机械式操作 就能非常顺利地达到胜利的彼岸 或是在学生操作过程中 教师在一边不时热心地指指点点 表面上看是辅导与帮助 实际是把方法告诉 学生 总之 这是形式上的自主探索 学生的主体性没有得到真正的发挥 二 自主探究学习误区产生的原因 1 教师对自主学习的概念不清楚 一些人认为 传统的教学方式是注入式的 而探究性学习的教学方式则是 给学生完全的 自由 学生喜欢干什么就干什么 即使探究内容与主题毫无 关系也无妨 不给学生丝毫的 灌输 不用组织学习 这实质上是对探究性 学习的曲解 是一种 放任自流 的教学 现代教学理论告诉我们 应该将传 统的单向被动的教学 发展为多向主动的创新教学模式 受心理 生理 认知 水平的影响 小学生单纯的自主学习是不可能的 可以看出 教师对自主学习的概念并不是十分的清楚 明确 自主学习不等 于自学 也不是自由学习 2 缺乏 学 为中心的建构主义教育理论 建构主义教育理论的核心观点就是 主体 学习者 不能通向外部世界 而只能通过利用内部构建的基本的认识原则去组织经验 从而发展知识 教师 创设历史的或现实的情境 可以通过支架式 抛锚式 随机进入式 学生通过 已有的知识经验 维果茨基 最近发展区 来自主建构新的知识经验 而在我 们的实际教学中出现了教师指导过多 学生缺乏充足的时间来自己思考 探索 进而解决新问题 3 自主学习与传统教学在教师内心深处的冲突 教师一方面深受传统教学目标 方式 方法的影响 已经习惯了传统教学 另一方面对自主学习有一定的认识和理解 渴望并尝试突破传统教学 这两者 之间混合作用 很容易出现自主学习的 误区 看上去像自主学习 实际还是 传统教学 自主学习不仅对我们教育观念的更新 教学方式方法的转变是挑战 而且 对于学生更新学习理念 转变学习方式同样是挑战 我们不能苛求教师不顾及 学生长期形成的学习习惯 一味地强调自主学习 教师应该因生 因师 因地 因时制宜 教学设计上灵活多样 情境创设上符合教学实际 循序地完善教学 促进师生共同发展 四 培养学生自主探究学习的对策 数学课程标准 的颁布 带来了新的课堂教学理念 它积极倡导自主探 究的学习方式 使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上 真 正发挥学生的主体作用 然而 教师如何做才能使学生理解新的教学理念 促 使学生自觉学习 主动探究 一 提高认识 改变观念 是搞好自主学习的重要前提 对于这个问题 涉及到教师和学生两个方面 因为我国对自主探究学习的 研究比较晚而且不太全面 国外如美国 英国等发达国家类似自主探究学习的 模式很多 并都取得一些成功的经验 但由于中国的国情不同 对国外的经验 只能借鉴而不能照搬照套 本国又没有现成的模式可套用 可以说 自主探究 学习在国人面前是一个全新的课题 因而只能在实践中去探索 面对这一新课 题 作为一线的小学数学教师不但不可避免地首当其冲 而且首先要对自主探 究学习进行研究和实践 不断提高认识 改变旧的观念 重点对自主探究学习 进行认真研究探讨外 也应注重对学生自主学习的实践 探索和不断总结 才 能有效地指导帮助学生学有成效 因此 作为小学数学教师 不但要提高自身 的认识和观念 还要以实际的言行指导影响学生 二 互动学习 创设自主探索的空间 1 预留问题的探索空间 以往的教学 以个别学生发言为主 以教师评价为中心 使课堂上各个层 面的学生差异性需求难以得到满足 事实证明 课堂中的师生 生生互动能充 分利用学生个体间不断碰撞的智慧火花和认知结构的差异 在学习过程中以学 生的思考 讨论代替不必要的分析 讲解 集思广益 通过各种意见的交锋 促进思维灵感的产生 新 课 程 强 调 知 识 形 成 的 过 程 强 调 学 生 探 索 新 知 的 经 历 和 获 得 新 知 的 体 验 具 体 来 讲 在 操 作 中 要 强 化 遵 循 学 生 主 体 性 原 则 多 给 学 生 提 供 充 分 从 事 数 学 活 动 的 机 会 让 学 生 亲 自 进 行 学 习 实 践 和 学 习 新 知 的 尝 试 活 动 教 师 要 彻 底 改 变 一 讲 到 底 越 俎 代 疱 的 教 学 方 式 真 正 成 为 教 学 活 动 的 组 织 者 引 导 者 与 合 作 者 1 今天的课堂不再束缚学生的思维 常常可以听到的 今天你有哪些收获 你联想到了什么 你最想告诉大家什么 这样的课堂用语 它为学生 预设了自主思考 自主交流的空间 更多地关注着学生的情感体验与个性发展 的需求 2 挖掘知识的内在联系 数 学 知 识 是 系 统 化 循 序 渐 进 的 在 教 学 时 教 师 要 抓 住 知 识 的 迁 移 规 律 去 把 握 知 识 的 内 在 联 系 把 学 生 的 旧 知 与 将 学 的 新 知 相 互 沟 通 铺 平 道 路 架 起 桥 梁 从 温 故 出 发 复 习 与 本 节 课 有 关 的 旧 知 识 以 旧 引 新 以 旧 探 新 在 新 旧 的 衔 接 点 与 共 同 点 上 充 分 展 开 思 维 探 索 规 律 这 样 学 生 在 学 习 的 同 时 也 使 所 学 知 识 逐 渐 地 系 统 化 结 构 化 2 学生学习数学的过程就是不断发现问题和解决问题的过程 小学数学知识 的编排往往是从生活实际出发引出新知识 或者是原有知识的引申发展 许多 学生可以根据已有的知识和学习水平 自己去自学 去发现 去再创造 如从 不进 退 位到进 退 位 从除尽到除不尽 从加法到乘法又到除法等等 利用数学知识发展的矛盾与联系启发思考 同样能满足学生希望自己是研究者 探索者的学习本能 同样能为学生自主学习创设空间 3 加强动手操作 让学生体验自主探究的过程 动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法 操作时 要为学生提 供必要的探索 猜测和发现的载体 使每个学生都参与到探求和运用新知识的 活动中去 最终达到学会知识 理解知识 运用知识的目的 为此 教师要根 据不同的教学内容 尽可能地让学生动手折一折 剪一剪 摆一摆 量一量等 精心引导学生最大限度地参与操作过程使他们的手 眼 脑 口 耳多种感官 并用 积累丰富的感性材料 让他们在探索过程中 自己发现规律或验证结论 1 张 勇 引 导 学 生 自 主 探 索 的 几 点 尝 试 J 甘 肃 教 育 2005 年 第 6 期 44 2 刘 淑 珍 如 何 培 养 学 生 进 行 探 究 性 学 习 J 河 南 教 育 2004 年 第 9 期 35 并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力 1 三 重视教师的主导主用 1 教师要起到组织者的作用 学生的自主并不等于自学 因此 在自主探索中 教师要起到组织者的作 用 组织学生有序地进行学习活动 组织学生发现 寻找 收集和利用学习资 源 组织学生营造和保持教学与学习过程中积极的心里氛围 组织学生进行自 主探究和合作的学习活动 确保学习的有效性 2 2 教师要起引导者作用 引导学生设计恰当的数学学习活动 引导学生激活进一步探究所需的先进 经验 引导学生围绕问题的核心进行深度探索 思维碰撞 根据学生需要有的 放矢地指引学生利用课程资源构建知识的意义 倡 导 探 索 学 生 自 主 是 前 提 但 如 果 教 师 疏 于 指 导 甚 至 放 弃 引 导 学 生 走 上 正 确 合 理 的 探 究 之 路 学 生 的 自 主 活 动 往 往 就 会 陷 入 经 验 主 义 或 盲 目 主 义 的 误 区 自 主 便 会 成 为 自 由 因 此 为 充 分 发 挥 学 生 自 主 探 索 的 功 能 避 免 学 生 的 探 究 活 动 随 意 游 离 课 题 和 放 任 自 流 教 师 可 以 通 过 适 当 的 手 段 引 导 学 生 的 探 究 过 程 做 学 生 自 主 探 索 的 引 路 人 教 师 在 数 学 教 学 中 要 坚 持 做 到 所 教 的 内 容 在 教 师 的 引 导 下 能 让 学 生 独 立 完 成 的 就 让 他 们 通 过 自 己 动 脑 动 手 操 作 自 主 探 索 能 独 立 地 完 成 一 部 分 哪 怕 是 一 小 部 分 的 也 让 他 们 通 过 独 立 思 考 来 完 成 一 部 分 那 些 不 能 独 立 完 成 的 部 分 绝 不 能 撒 手 不 管 教 师 可 以 通 过 适 当 点 拨 给 予 学 生 以 恰 当 的 帮 助 让 学 生 在 情 境 中 亲 自 去 探 索 去 发 现 尽 可 能 多 的 东 西 1 3 教师要起到合作者的作用 自主不等于自学 自学可以也必定作为自主探索的一个重要组成部分 因 此 在自主探索过程中 教师要起到合作者的作用 建立人文的 和谐的 民 主的 平等的师生关系 让学生在平等 尊重 信任 理解和宽容的氛围中受 1 乌 仁 才 其 格 浅 谈 在 小 学 数 学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 自 主 探 究 性 学 习 能 力 J 科 教 文 汇 2009 年 7 月 中 旬 刊 149 2 蒋 守 彬 走 出 自 主 探 索 的 误 区 发 挥 教 师 应 有 的 作 用 J 辽 宁 教 育 出 版 社 2004 年 第 10 期 48 1 马 肃 霜 让 学 生 真 正 实 现 自 主 探 索 J 山 东 教 育 2004 年 第 34 期 52 到鼓励和鼓舞 得到指导和建议 作为咨询者帮助学生解决学习中的问题 引 导学生转变学习方式 获得学习策略和方法 教师要作为学习情境中的重要部 分与学生共生共存 平等地与学生进行对话沟通 意见交换 经验分享 真正 发挥教师的 首席 作用 2 总之 教师要有意识地从多方面培养学生自主探索的愿望 积极创新的能 力 从而为学生将来的终身学习奠定夯实的基础 2 蒋 守 彬 走 出 自 主 探 索 的 误 区 发 挥 教 师 应 有 的 作 用 J 辽 宁 教 育 出 版 社 2004 年 第 10 期 48 49 结束语 总的来说 我认为在新课程改革中教师要学习的不单单是课堂教学外在的 形式 更要把握好新课程的新理念 转变自己的教学观和学生观 真正调动学 生学习的积极性 充分重视学生的主体地位 让学生走进课堂 走进文本 走 进数学学习的乐趣之中 只要真正理解了什么是自主 摆正教师在学生自主中 的引导位置 让学生有效的合作 实实在在的进行有价值的探究 在学习中有 情感体验 培养良好的学习习惯 至于课堂上采取何种形式就可根据课型灵活 掌握了 而不必拘泥于形式 束缚自己的手脚 戴着脚镣跳舞 教学是个复杂 的过程 也注定了学习方式的多样性 只要我们把握了 自主合作探究 的实 质 灵活的运用各种方式 条条大路通罗马 只有为我所用的方法 让学生学 习收到实效的方法 才能称之为好方法 也所谓 教无定法 我相信我们上下 求索于 自主探究学习 的广大教师在历经磨练之后 一定能让自己的数学教 学出特色 出风格 参考文献 1 庞 维 国 自 主 学 习 学 与 教 的 原 理 和 策 略 M 上 海 华 东 师 范 大 学 出 版 社 2000 2 马 云 鹏 小 学 数 学 教 学 论 M 人 民 教 育 出 版 社 2002 3 杨 明 亮 浅 议 小 学 数 学 自 主 探 究 学 习 的 误 区 J 河 南 教 育 基 教 版 2007 4 蒋 守 彬 走 出 自 主 探 索 的 误 区 发 挥 教 师 应 有 的 作 用 J 辽 宁 教 育 出 版 社 2004 10 5 马 肃 霜 让 学 生 真 正 实 现 自 主 探 索 J 山 东 教 育 2004 34 6 李 秋 菊 新 课 程 理 念 与 初 中 语 文 课 堂 教 学 实 施 M 首 都 师 范 大 学 出 社 2001 7 喻 平 数 学 教 育 心 理 学 M 教 育 出 版 社 2004 年 版 8 杨 云 闲 让 学 生 在 自 主 探 索 中 学 数 学 J 课 程 教 材 教 学 研 究 小 教 研 究 2005 12 9 阎 承 利 素 质 教 育 课 堂 优 化 策 略 M 教 育 科 学 出 版 社 2002 02 10 孟 晓 庆 小 学 数 学 自 主 探 索 教 学 误 区 与 对 策 J 教 育 科 研 论 坛 2009 06 11 黄 国 丽 让 课 堂 成 为 学 生 自 主 探 索 的 好 场 所 J 数 学 教 学 通 讯 2005 03 12 江 春 明 开 放 教 育 学 生 自 主 学 习 存 在 的 问 题 及 其 对 策 J 福 建 广 播 电 视 大 学 学 报 2003 02 13 刘 淑 珍 如 何 培 养 学 生 进 行 探 究 性 学 习 J 河 南 教 育 2004 年 09 14 乌 仁 才 其 格 浅 谈 在 小 学 数 学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 自 主 探 究 性 学 习 能 力 J 科 教 文 汇 2009 年 7 月 中 旬 刊 15 张 勇 引 导 学 生 自 主 探 索 的 几 点 尝 试 J 甘 肃 教 育 2005 06