浅谈小班幼儿的口语能力培养.doc

浅谈小班幼儿的口语能力培养语言是人类表达思想，进行交际的工具。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他们说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教学的结果。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践中证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的关键时期，是接受语言刺激十分敏感的时期，这个时期，幼儿发音不清晰、发单音节多于多音节，经常能听见叫：“老鸡或老西（老师！）”小朋友之间的名字也叫的很模糊，有个孩子名叫：饶东奇。小朋友叫他：要东西。这个时期，幼儿是非常喜欢和大人、伙伴交流的。经常有孩子会告诉老师：“我穿新鞋了!我有好玩的！”也会和小伙伴之间叽叽喳喳的说这说那。这个时期，幼儿的口语往往有语句不完整、语序颠倒的语病。这些情况不是单一的存在的，可能是发音不清晰，也可能是语句不完整，或语序颠倒，也有可能是同时都出现。语言发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化，语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响一个人一生的语言发展，同时语言发展对幼儿智力的发展也有重大意义。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。怎样提高幼儿的语言表达能力呢？在组织和指导幼儿进行口语能力练习中，我用了这样的一些方法：一、利用晨间活动，发展幼儿的口语幼儿语言是在运用的过程中不断发展的，而晨间活动是幼儿口语发展的一个好时机，教师要为幼儿创设一个宽松、和谐、温馨的晨间活动的环境，让孩子有话敢说、想说、爱说。纲要中指出“创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我们教师不仅是组织者，还是倾听者，在倾听中了解孩子的想法，抓住机会发展幼儿的口语，与孩子进行对话，在对话中，教师要做到语调轻柔，语义简洁，语速减慢，让幼儿能听清听懂，因为这个阶段幼儿语言能力和理解能力较弱，教师说话的表情也不容忽视，教师的眼神，动作也是孩子交流的“语言”。同时，我们还要用和蔼可亲的态度，迎接每一位幼儿来园，在第一时间和他们进行礼貌用语的交流，如幼：“老师，早上好！”师：“_早上好！”虽然是短短两句话，但对于孩子来说是一个好心情的开始，在晨间活动中，我会设计很多的活动，幼儿可以自己玩区角，也可以跟老师交谈，对语言表达不是很好的孩子，我会设置障碍 “逼”孩子用语言表达，我还会不时地抱抱他们，亲亲他们，别以为这是一个小小的举动，这对孩子来说是“莫大荣幸”啊，他们会很开心，会觉得我是一个可以信赖的人，然后我会利用他们在我身边的时间，与他们交流，一开始会话很少，慢慢地孩子打开了心门，说的就会越来越多。小朋友在玩玩具时，往往会自己拿着玩具玩起来，然后自言自语：“小宝宝，让我抱抱你吧！”等，当两三个小朋友聚在一起，对自己喜欢的就会讨论起来：这是什么玩具？你家里有这种玩具吗？大家你一言，我一语，在自由的氛围中，有话就说，有话敢说，在对话中不断丰富自己的词汇，发展自己的语言能力，促进口语的发展。当孩子见了美好的事物，他会兴冲冲的告诉老师，这时，我总要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真听，哪怕讲家里的事情我们也要认真听完，哪怕他已经讲了好几遍，我们也要鼓励孩子更出色的讲述，让孩子感到自己语言的魅力，这样，既锻炼了幼儿的表达能力，又培养了孩子的成功感。使孩子想说、愿意说，带给孩子全身心的愉悦。我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况，要有意识的引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示与为大家服务的机会，请大胆的幼儿带领大家朗诵诗歌、讲故事等等。3 / 3