小学语文六年级下册文言文二则《两小儿辩日》教案设计（四篇）

小学语文六年级下册文言文二则两小儿辩日教案设计（四篇）小学语文六年级下册两小儿辩日教案设计一、谈话导入1、你们知道孔子吗？（简单介绍孔子。）2、孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，列子中有一个故事告诉了我们。3、板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢？二、读通课文1、试读，将读不准的字画出来。2、指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。3、学生齐读。三、精读课文1、出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。4、背诵课文，复述故事。四、研读课文1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢？引导学生结合课前搜集的资料回答。2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演新两小儿辩日。3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。五、识记生字，指导书写小学语文六年级下册两小儿辩日教案设计教学目标1.初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文;2.弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事;3.查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题教学准备1.课文原文投影片;2.介绍相关科学知识的文章两小儿辩日中的科学知识教学流程一、放手自学，初读课文把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少二、谈话解题，了解文意教师说四句话让学生分辨对错这四句话是：1.两小儿辩日这篇文章是孔子写的2.这是一篇寓言故事3.孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非4.两个小孩的话都是正确的引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点三、引导质疑，互助解疑学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字讲解“盂”字的字形字义学生提出自学中的问题然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解四、导读第一自然段指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味指导理解重点词句，背诵第一自然段小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易五、导读第二自然段指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流在学生的交流中，指导理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候(边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服买来布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”所以这个“初”字的意思和裁衣服有关)“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”指导全班练习朗读第二自然段六、导读第三、四自然段指名朗读并讲解第三自然段的意思指导理解重点词句其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗?(这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大而应说远时小，近时大如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了)指名朗读并讲解第四自然段的意思指导理解重点词句其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去(“汤”字古今意思不同我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水)指导朗读第三、四自然段七、导读第五自然段指名朗读并讲解第五自然段的意思指导理解重点词句，指导朗读第五自然段读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑?(教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑?)文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解八、导读说明文，了解科学知识学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文解决下列问题：1.早上和中午的太阳是不是一样大?2.为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢?九、表演故事，融会贯通两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事十、指导学生背诵全文小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇一篇地积累读书一要用心二要记住三要做笔记要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风靳家彦教学实录：两小儿辩日师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假(1)我叫靳家彦;(2)是南山实验学校的语文老师;(3)今年60岁;(4)我喜欢阅读和写作;(5)两小儿辩日是我写的;(6)今天我们就学这个判断师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词生一：辨别生二：辩论生三：识辨、辨识生四：辨解、辨论师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩不要怕错，只要敢说就行读一下题目两小儿辩日我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思?生：我认为是两个小孩在辩太阳师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字两小儿辩日古文有一个特点一个字，哪个字生：简师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别拿起纸，咱们来读一读全文要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读两小儿辩日齐读生：读师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗?生：认识师：是怎么认识的呢?生：查字典师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字什么是“盂”生：就是装酒的器皿师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么?叫盂，读一下盂回到课文就读这一段，读全文，赶紧读师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗?任何人遇到困难都需要帮助所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解我发给你们材料中也有注释，也有其它注释看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟生：讨论师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读好，你愿意读吗?在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢?听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道你不慌，准备好生：孔子东游，见两小儿辩斗问其故师：读得真好，全班照她读的那样读一遍生：(齐读)孔子东游，见两小儿辩斗问其故师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗?生：不对，是学习的意思师：对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游见两小儿辩斗斗什么呢?为什么用斗，斗是什么意思?生：斗就是辩斗就是争论、辩论师：问其故，是什么意思生：就是问明原因师：用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句生：孔子东游，见两小儿辩斗问其故生：(齐读)师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗问其故生：(齐背)师：多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来这没有什么难的，你们说是吧现在请你们其中一组替我讲一讲一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗?生：明白师：你们行吗?生：行师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度好，开始生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近师：你们认为她说的对不对好请你读出它的意思生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗?日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初?你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初生：这个初字以前跟衣服有关师：对了，你这个知识是从哪里来的一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂?，此不为远者小而近者大乎”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤?，此不为近者热而远者凉乎”孔子不能决也两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”小学语文六年级下册两小儿辩日教案设计目标1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3体会学无止境的道理 教学重点疏通文意，体会故事中所蕴含的哲理教学难点读出文言文的韵律美。教学媒体多媒体课件导学过程参考教案修改后的教案一、复习巩固，导入新课1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则两小儿辩日3介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（2）看了课题你还想知道些什么？教师及时板书学生提出的问题二、总结学法，明确目标1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习读准字词，读通课文师生及时评价。结合注释，疏通文意（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）3解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（教师适时补充资料供学生阅读 ）4学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？5复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。一、复习巩固，导入新课1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则两小儿辩日3介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（2）看了课题你还想知道些什么？教师及时板书学生提出的问题二、总结学法，明确目标1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。小学语文六年级下册两小儿辩日教案设计教学目标1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程一、温故知新，解读课题。1.齐读课题。2.借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。(1)引导学生背诵含有“日”。字的诗句。(2)简释诗句中“日”字的意思。(3)引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。(点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。)二、反复诵读，疏通文章。1.畅谈感受，明确方向。(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。(2)根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。2.合作学习，疏通文章。(1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。3.检查学习效果。(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。(2)复述故事。(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题“两小儿在争论太阳的什么?”(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词“笑”的理解，并适时点拨。(6)借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。(评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。)三、品读课文，感悟寓意。1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2.检查学习效果并品读课文。(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。(点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。)3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。四、联系实际，理解题旨。1.解开“辩日”之谜。(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。(2)通力协作，解开“辩日”之谜。(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。2.理性看待“孔子不能决”。(1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。(2)针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。(点评：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理。)五、回味“辩日”，师生漫谈。1.回味“学习历程”，书写心得。(1)小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。(2)通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。(点评：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的;它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。)六、布置作业，课后延伸。1.熟练背诵两小儿辩日;2.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。(评：“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。)