挖掘绘本精髓激发幼儿创作灵感.doc

挖掘绘本精髓激发幼儿创作灵感案例背景：大班的孩子对绘本特别感兴趣，所以，在课题研究活动中，我们以文学作品愿望树为载体，以小熊贝迪遇到一棵“神奇的树”为切入点展开教学。幼儿通过社会实践活动欣赏了各种各样的树，结合自己的已有经验，能充分表述各种树的基本特征。幼儿在掌握各种树基本特征，能表述出自己心目中的愿望树，并通过想象绘画出心目中的愿望树，以达到绘画创新的目的。再引导幼儿大胆想象，表述自己心目中的愿望。案例分析：有人说中国幼儿是“问号”，初中生是“感叹号”，高中生是“句号”。这句话真值得我们深思。我们也常说美术活动可以培养幼儿的创新精神，培养幼儿的发散思维。因此，在活动中要尽可能避免单纯的判断性问题，如：美不美、对不对、好不好等。我要利用教材内容的丰富多彩，提出开放性的问题，如：“原来小熊心目中的愿望树是这样的，那你们心目中的愿望树是什么样的呢?（引导幼儿用语言表述出愿望树的不同特征。）那你想让你的愿望树帮你实现什么愿望呢？”孩子们在交流中各抒己见、踊跃发言，孩子们都说出了发自内心的愿望。有的孩子说：“希望能下一场雪，可以打雪仗、堆雪人；”有的孩子说：“希望妈妈以后不要再骂她打她了；”有的孩子说：“希望能送一些礼物给老师和长辈。”给予幼儿以沃土，洒以阳光，滋以雨露，为其来日的枝繁叶茂提供必备的条件。所以，幼儿在绘画的时候也像小熊贝迪一样都有着自己的愿望，把自己的愿望挂在树上，结合自己的想象，进行自主性绘画创作。使幼儿的作品富有个性。在这次活动中，孩子们都体验到了想象创作愿望的乐趣，大多数孩子的作品能够不受老师范例的影响，有自己的创新之处，并能大胆、合理的运用各种辅助材料。可以说孩子们还是较好的达到了我预定的活动目标。除此之外，我觉得我在设计这节课的时候，教育价值的取向还是比较确定的，这节美术活动的教育取向可以从两个方面来看：一是从技能方面来看，我主要是发挥想象，自主表现出自己心目中的愿望树，表达自己的愿望；二是从生活化的纲要精神来看，具体的就是我上述的内容。问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。我们在美术教学中要善于挖掘素材，讲究问题设计的艺术，用疑问开启幼儿思维的心扉，启迪幼儿的智慧，鼓励幼儿大胆猜想、独辟蹊径、标新立异，不断地探索未知领域。在智慧的碰撞、互补中共同提高、共同收获。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球。”我们美术教师们不妨在教学过程中认真思索，巧妙提问，为幼儿找到一个“撬动地球”的支点！2 / 2