中学教师资格《综合素质》题库综合试题B卷 含答案.doc

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中学教师资格综合素质题库综合试题B卷 含答案注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_考号:_ 一、单选题(本大题共29小题,每小题2分,共58分)1、班主任李老师接手一个新班后,针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况,首先运用板报、 墙壁等媒介做好舆论宣传,建立良好的班风,同时以真诚的爰感化学生,促使学生积极进取。 一个学期下来,该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是( )。A.个人休养法C.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法2、依据中华人民共和国教育法学校及其他教育机构中的管理人员应当实行( )。A.教学复制人员职务制度B.管理职员制度C.专业技术职务聘任制度D.教育职员制度3、在Excel中,下列方法可以实现快速查找满足条件数据内容的是( )。A排序B自动筛选C数据单D分类汇总4、一般博物学家常以外部环境如气候、食物等作为唯一可能引起变异的原因。就某一狭隘的意义上来说,这可以算是正确的,这点以后当再讨论到,但是如果把啄木鸟的构造,它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫,仅仅归因于外界的条件是不合理的。 对文中加横线的两个“这”理解正确的一项是()。 A.两个“这”指代一样,都指变异的原因 B.两个“这”指代一样,都指一般博物学家的看法 C.两个“这”指代不一样,第一个“这”指代变异的原因,第二个“这”指代“以外部环境如气候、食物等作为唯一可以引起变异的原因” D.两个“这”指代不一样,第一个“这”指代一般博物学家对变异原因的看法,第二个“这”指代“就某一狭隘的意义上来说,这可以算是正确的” 5、大航海时代,长期在海上航行的水手经常得坏血病,有些水手上岸后吃一些柑橘蔬菜,坏血病就痊愈了。科学家研究发现,果蔬中存在着一种可治坏血病的物质,该物质是( )。A.叶酸B.维生素CC.谷氨酸D.D.维生素6、我国少数民族中人口最多的民族是( )。A壮族 B蒙古族C朝鲜族D回族7、当一位新入职的老师向经验丰富的张老师借教案上课时,张老师拒绝了,说道: “我 的教案不一定适合你,这个周末我们一起来探讨。 ”这表明张老师( )。A. 注意帮助同事的方法 B. 缺乏团结协作精神 C. 缺乏良性竞争的能力 D. 善于保护自己的隐私 8、甲、乙、丙三人一起参加了物理和化学两门考试。三个人中,只有一个在考试中发挥正常。考试前,甲说:“如果我在考试中发挥不正常,我将不能通过物理考试。如果我在考试中发挥正常,我将能通过化学考试。” 乙说:“如果我在考试中发挥不正常,我将不能通过化学考试。如果我在考试中发挥正常,我将能通过物理考试。” 丙说:“如果我在考试中发挥不正常,我将不能通过物理考试。如果我在考试中发挥正常,我将能通过物理考试。” 考试结束后,证明这三个人说的都是真话,并且,发挥正常的人是三人中唯一通过这两门科目中某门考试的人,发挥正常的人也是三人中唯一没有通过另一门考试的人。 从上述断定能推出以下哪项结论?() A.甲是发挥正常的人 B.乙是发挥正常的人 C.丙是发挥正常的人 D.题干中缺乏足够的条件来确定谁是发挥正常的人 9、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性10、对违法犯罪的未成年人,实行教育、感化、挽救的方针,坚持( )的原则。A教育为主、惩罚为辅B教育为主C惩罚为主D依法从轻11、期末考试要到了,数学老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他上数学课,吴老师欣然同意。他们的做法( )。A.合理。体现了教师双方的意愿 B.不台理。不利于学生的全面发展 C.台理。有利于提高学生的成绩 D.不合理。违背了团结协作的要求 12、志存高远、勤勤恳恳、兢兢业业、甘为人梯、乐于奉献,这体现了新时期教师职业道德规范内容中的( )。A为人师表 B关爱学生 C爱岗敬业 D团结协作13、甲骨文的发现极大地推动了殷商史的研究,学界将中国近代四位学者合称为“甲骨四堂”。下列人物中,属于“甲骨四堂”的( )。A.王国维B.孙治让C.季羡林D.陈寅恪14、小明看书时可以“一目十行”,而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异?( )。A、注意广度B、注意分配C、注意稳定D、注意转移15、初中生冯某经常夜不归宿,其父母放任不管。依据中华人民共和国预防未成年人犯罪法,应由公安机关对冯某父母( )。A.予以拘留 B.予以罚款 C.予以训诫 D.予以劝诫16、提出“究天人之际,通古今之变”治史思想的史学家是( )。A司马迁B司马相如C班固D司马光17、“江边枫落菊花黄,少长登高望一乡”描述的是( )。A.清明 B.端午C.中秋 D.重阳18、未成年人享有( ),国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的( )。A学习权B受教育权C集会权D人身权19、国际货币体系是保证国际交易正常进行的某种世界各国_的制度安排。其主要_有二:第一,提供流动性,方便商品、资产跨境交易;第二,提供调整贸易不平衡的某种机制。填入画横线部分最恰当的一项是( )。A遵照、目标B遵循、目的C遵从、用途D遵守、功能20、发挥人的创造性离不开求异思维。所谓求异思维,就是指注重已知与未知之间的矛盾,揭示现象与本质间的差别。它要求对公认为是完美无缺的定论持怀疑和批评态度,富于挑战性地对待传统和习惯的思维模式。正如李四光所说“不怀疑不能见真理”。根据上文,下列对“求异思维”理解正确的是( )。A是对已知的矛盾进行揭示B是富有怀疑和批评态度的思维模式C是李四光所用过的思维方式D是一种传统的习惯思维方式21、教育者要在儿童身心发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具有( )。A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D差异性22、人类社会经历了三次科技革命,第一次科技革命的标志是( )。A.蒸汽机的发明 B.纺织机的发明 C.电力的发明 D.电子计算机的发明 23、爸爸询问青青所喜欢的学科。她调皮地说: “我不像喜欢英语那样喜欢语文,也不像 喜欢化学那样喜欢物理;不像喜欢语文那样喜欢化学,也不像喜欢数学那样喜欢英语。 ”下 列学科,依青青喜好的程度,由高到低排列正确的是( )。 A.数学 英语 语文 化学 物理 B.数学 语文 英语 物理 化学 C.语文 英语 数学 化学 物理 D.语文 数学 英语 物理 化学 24、学校派骨干教师王老师外出参加培训。王老 师说,我经常给别人做讲座.哪里还需要去接 受培训?还是让刚参加工作的年轻人去吧!关 于此事的下列说法中,正治的是( )。A.王老师具有团队协作的意识B.王老师 具有专业发展的意识C.王老师缺乏终身学习的意识D.王老师 缺乏课程建设的意识25、王某和郑某都是年满十周岁的小学生,两人在课间争吵扭打,老师未能及时制止,王某不慎击中郑某耳部,导致郑某失聪。在此事件中应当承担责任的是( )。 A.郑某和监护人 B.王某和学校 C.郑某和学校 D.王某和监护人 26、第二次世界大战的转折点是( )。A.诺曼底登陆B.斯大林格勒战役C.中途岛海战D.莫斯科保卫战27、依据育人为本的理念,教师的下列做法中,不正确的是( )。A.培养学生特长 B.发展学生潜能C.尊重学生个性 D.私拆学生信件28、下列对搜索引擎的描述错误的是( )。A搜索英文资料,Google较为合适B搜索中文资料时,百度的资源更丰富C网络提供的多种搜索引擎在查询范围、检索功能等方面各具特色D搜索时,输入的关键词越多越好29、17岁的高中生江某涉嫌犯罪被采取刑事强制措施,案件尚在审理阶段,所在学校以此为由取消了其学籍,该校做法( )。A.合法,学校可以取消江某学籍B.合法,学校有处罚学生的权利C.不合法,判决生效学校也不得取消江某学籍D.不合法,判决生效前学校不得取消江某学籍 二、材料分析题(本题共3小题,每题14分,共42分)1、材料分析: 谈美 -朱光潜我刚才说,一切事物都有几种看法。你说一件事物是美的或是丑的,这也只是一种看法。换一个看法,你说它是真的或是假的;再换一种看法,你说它是善的或是恶的。同是一件事物,看法有多种,所看出来的现象也就有多种。比如园里那一棵古松,无论是你是我或是任何人一看到它,都说它是古松。但是你从正面看,我从侧面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物,你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗。我们俩艺术手腕尽管不分上下,你的诗和画与我的诗和画相比较,却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这就由于知觉不完全是客观的,各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。假如你是一位木商,我是一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树,可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习,你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习,我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友画家什么事都不管,只管审美,他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器,思量怎样去买它,砍它,运它。我把它归到某类某科里去,注意它和其他松树的异点,思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想,他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色.它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。从此可知这棵古松并不是一件固定的东西.它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性;极客观的东西之中都有几分主观的成分。问题:(1)作者为什么说“这棵古松并不是一件固定的东西”?(2)请另举一例,谈谈你对文中划线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。2、赵锋是班里的数学课代表,不仅数学成绩好,其他各科成绩也都名列前茅。可是,他上课时发言积极,课间却不愿与同学主动交流,也不喜欢参加班集体活动,显得有些冷漠,每当有同学向他请教问题时,他总是先强调一下:“连这样的题你都不会做?那好吧,就由我来教教你吧”久而久之,同学们渐渐疏远了他,他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得,虽然老师明知同学们都不喜欢赵锋,却视而不见。在学期评语中,班主任老师对他的学习成绩赞赏有加,对他其他方面却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。问题:请从职业理念的角度评析材料中两位老师的教育行为,如果你是赵锋的老师,你会如何做? 三、写作题(本大题共1小题,共50分)1、苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么?首先意味着他是这样一个人,他热爱孩子,感到和孩子在一起交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为好人,善于跟他们交朋友,关心孩子们的快乐和悲伤,了解孩子的心灵。”马克思说:“只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任。”高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。” 请以“师爱”为话题。自拟题目。写一篇800字以上的作文。第 13 页 共 13 页参考答案一、单选题(本大题共29小题,每小题2分,共58分)1、D2、答案:D3、B4、D5、B6、A7、A8、B9、A10、A11、B12、C13、A14、A15、C16、A17、D18、B19、D20、B21、C【解析】身心发展的不平衡性要求教育工作要抓关键期,不能错过发展的关键时期。22、A23、A24、C25、B26、B27、D28、D29、D二、材料分析题(本题共3小题,每题14分,共42分)1、(1)古松的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人为的。(2)俞平伯与朱自清同游秦淮河,以桨声灯影里的秦淮河为共同的题目,各作了风格不同的散文.各有千秋而传世。朱自清的文章感情强烈而行文质朴;俞平伯的文章在细腻柔婉的描写中,插入一些哲理的分析,苦涩而玄妙。对同一事物,我们在不同的时间、不同处境和不同心情时看法也不同。不同的人由于身份、经历、性格等原因的不同,对于同一个事物也会有不同的看法。2、材料中两位老师的教育行为均存在不妥当之处。赵锋的各科成绩虽然优秀,但是不愿与同学交流,不喜欢参加班集体活动,不注意尊重其他同学,说明赵锋的发展不是全面的发展,不符合素质教育的要求。两位老师仅注意对赵锋学习成绩的培养,以学习成绩作为评价学生的唯一标准,不符合素质教育观对人的全面发展的要求,不利于赵锋的全面发展。同时,两位老师仅对成绩优秀的学生进行表扬,面向的是少数学生,而不是全体学生,不符合素质教育要面向全体学生的要求。如果我是赵锋的老师,我会贯彻素质教育观理念,面向全体学生,关注学生的全面发展。一方面,在教学中,把全体学生放在主体地位,关注每位学生的发展,注意因材施教,而不是面向少数成绩优秀的学生,忽视大部分学生。另一方面,要关注学生的全面发展。不能只注重知识传授,忽视德智体美的发展,也不能仅以学习成绩作为评价的主要标准,甚至唯一标准。三、写作题(本大题共1小题,共50分)1、爱学生是教师的天职谈起教师的形象人们可以说出许多赞美之词,如园丁、蜡烛、人梯等,但我认为,作为教师,我们首先要有爱心。也就是爱学生。优秀教师在教育方法上是千差万别、各有千秋的,但有一点却是共同的,那就是对学生的爱。少年儿童是祖国的未来人类的希望,革命事业的接班人。教师要以满腔的热忱和高度的责任感去热爱他们、关心他们,及时地培养和教育他们,细心地呵护他们,做他们的亲密朋友和指导者。斯霞说:“人民教师对学生的爱,是爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现。”爱学生是教师的天职这是古今中外教育家的共识。陶行知曾提出“爱满天下”,因此他才能做到“捧着一颗心来不带半根草去”。正是因为教师有了无私的爱,教师在人们心中才变得崇高起来。我自任班主任以来,时时处处做学生的知心朋友,课余时间加入学生行列,和他们一起做游戏、谈心。给他们讲英雄人物的故事。学生遇到不顺心的事,我及时开导、教育他们,他们也乐意对我说心里话。在一次作文课上,我让学生写“你最敬佩的一个人”,结果全班学生竞都是写我这个班主任老师的。写我如何关心他们,如何教育他们等。由此可见,爱学生的教师才能得到学生的尊重。教师的爱不是一般的爱它是严与爱结合的理智的爱、科学的爱。它体现的是党和人民对下一代的关怀。师爱尤其体现在对后进生的爱上。好教师对后进生不是“头痛”而是“心疼”,他们不歧视后进生。对后进生给予厚爱。记得刚接现在这个班时,班上有两名学生,曾被许多老师认为是“朽木”,在全校是出了名的调皮蛋。但我并不因此而对这两个学生斥责、挖苦。我通过观察、家访、个别谈心等方式了解他们。发现他们并非“朽木”,而是由于家庭条件太差而影响了学习。为此,我首先给他俩买了一些学习用品,还发动全班学生向他俩伸出援助之手。两个星期后他俩的思想状况发生了显著的变化,再没有学生反映他俩搞破坏、违反纪律了。更可喜的是一个月过后他俩在一次语文测验中竟考了六十多分以后他俩的成绩是稳步上升。由此可见。教师的爱有巨大的感染力,它是教育的桥梁。有了爱,师生之间才能思想相通,情感交融。一般来说,教师的爱能吸引学生喜欢上课。师爱还有助于激活孩子的思维,在爱的氛围中。人的想象就丰富了思维就能达到较高的水平。教师爱学生是教师搞好教育工作的前提条件是教师形象的重要标志。假如一个教师讨厌学生,对学生讽刺、谩骂,那他不但教育不好学生,而且还有损自己的形象。爱学生吧,用我们的爱心、诚心、细心、耐心去换取家长的放心。学生需要教师的爱心,家长需要教师的爱心,人民需要教师的爱心,教师自身形象也需要爱心。毋庸置疑,爱学生是教师的天职。
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