七年级语文上册 20 虽有佳肴课件 （新版）新人教版.ppt

虽有佳肴 学习目标 1 了解 礼记 相关知识 积累重点文言词语 熟读并背诵课文 2 准确翻译课文 理解教与学互相促进的道理 学习重难点 以 意义 法划分句子节奏 学考考点 1 理解常见的文言实词在文中的含义 2 用 意义 法划分句子节奏 文言句朗读的停顿划分可先揣摩意义 再把意思结合紧密的文字 看成一个 意义 单位 则 单位 与 单位 之间往往有一定停顿 礼记 又名 小戴礼记 儒家经典著作之一 是秦汉以前各种礼仪著作的选集 相传为西汉戴圣编撰 汉代把孔子定的典籍称为 经 他的弟子对 经 的解说是 传 或 记 礼记 因此而得名 即对 礼 的解释 礼记 全书用记叙文的形式写成 一些篇章具有相当高的文学价值 有的用短小的生动故事表明某一道理 有的气势磅礴 结构谨严 有的言简意赅 意味隽永 有的擅长心理描写和刻画 书中还收有大量富有哲理的格言 警句 精辟而深刻 课文节选自 学记 是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文 它对教育作用 教育目的 学校制度 教育内容 教学原则 教学方法以至师生关系 教师问题等方面 都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述 背景资料 预习检测 1 给下列红字注音 佳肴 自强 兑命 学学半 ji y o qi ng yu xi o 学习研讨 一 朗读课文 整体感知 注意读准字音 体会语调 把握节奏 注意停顿 虽有 嘉肴 弗食 不知 其旨也 虽有 至道 弗学 不知 其善也 是故 学 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自强也 故曰 教学 相长也 兑命 曰 学 学半 其 此之谓乎 诵读展示 学习小组形式展示 速读课文 根据课下注释 疏通文意 提示 译文方法原则 信 忠实原文达 文从字顺雅 语言优美方法 做到五个字 留 名词 朝代年号 地点的词不动删 将一些没有实际意义的虚词删去补 将省略的主语或宾语加括号不出来换 将一些已经不用的老词换成现代汉语常用词调 将古汉语语序调换成现代汉语语序 解释并翻译 1 虽 有佳肴 虽 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 虽有至道 弗学 不知其善 也 至道 善 4 是 故 学然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自强 也 反 自强 6 故曰 教学相长 也 长 7 其 此之谓也 其 此之谓也 1 虽 有佳肴 虽 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 虽有至道 弗学 不知其善 也 至道 善 4 是 故 学然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自强 也 反 自强 6 故曰 教学相长 也 长 7 其 此之谓也 其 此之谓也 1 虽 有佳肴 虽 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 虽有至道 弗学 不知其善 也 至道 善 4 是 故 学然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自强 也 反 自强 6 故曰 教学相长 也 长 7 其 此之谓也 其 此之谓也 1 虽有嘉肴弗食 不知其旨也 2 虽有至道 弗学 不知其善也 3 是故学然后知不足 教然后知困 即使 好 美 用鱼 肉做的菜 吃 品尝 味道 甘美 最好的道理 好处 所以 因此 不通 理解不了 即使有美味的肉食 不吃是不会知道它味道的甘美 即使有最好的道理 不去学习 也不知道它的好处 所以 学习之后才知道自己的不足 教人之后才知道自己也有不懂的地方 1 虽 有佳肴 虽 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 虽有至道 弗学 不知其善 也 至道 善 4 是 故 学然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自强 也 反 自强 6 故曰 教学相长 也 长 7 其 此之谓也 其 此之谓也 1 虽 有佳肴 虽 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 虽有至道 弗学 不知其善 也 至道 善 4 是 故 学然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自强 也 反 自强 6 故曰 教学相长 也 长 7 其 此之谓也 其 此之谓也 1 虽 有佳肴 虽 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 虽有至道 弗学 不知其善 也 至道 善 4 是 故 学然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自强 也 反 自强 6 故曰 教学相长 也 长 7 其 此之谓也 其 此之谓也 4 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 5 故曰 教学相长也 6 兑命 曰 学学半 其此之谓乎 反省 自我勉励 促进 表示推测语气 大概 恐怕 说的就是这个道理吧 此 之谓乎 是一种固定句式 通常翻译为 大概说的就是 吧 知道了自己的不足 然后就能自我反省 知道了自己不懂的地方 然后才能勉励自己 所以说 教 和 学 是相互促进的 兑命 说 教人是学习的一半 大概说的就是这个道理吧 合作探究 1 本文主要论述了什么道理 你同意这个观点吗 2 如何理解 教学相长 这一观点 1 本文主要论述了什么道理 你同意这个观点吗 教学相长 教和学是相互促进的 二者相铺相成 2 如何理解 教学相长 这一观点 教师不仅仅是讲授者 他本身也在教学中受到教益 学生在被教的同时也反过来对老师有所启发 比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维 使他对问题认识更深入 学生提出的某个疑问 可能也正是教师自己理解上的难点 等等 我们现在理解的教学相长 强调的是教师和学生的互相促进 教和学是两个主体 而课文所说的教学相长 教和学是对同一个主体而言 指教师自身的学习和他教导学生的教学实践都是一种学习 这两者是互相促进的 既强调教育者自己要亲身学习 了解自己的不足 并自我反省 同时强调教育者在教的过程中 也会深化认识 发现自己理解上不透彻的地方 并努力改进 拓展延伸 结合自身的学习经验 请谈谈 教学相长 的道理给了你怎样的启示 1 学是第一位的 不学 则无法获得知识 也无法知道自己的不足 也就没有完善自己的机会 2 教学相长 还意味着学习中的互动和交流 有时候 可以采用教的方式学习 比如尝试把自己的理解讲给同桌听 看看他的反应 如果他能明白 可能表明你确实理解透彻了 如果他仍有疑惑 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷 这时就可以 知困 而 自强 熟读并背诵课文 虽 有嘉肴 弗食 不知 其旨也 虽 有至道 弗学 不知 其善也 是故 学 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自强也 故曰 教学相长也 兑命 曰 学 学半 其 此之谓乎 自由背诵 根据提示背课文 虽有 虽有 弗 是故学 教 知不足 知困 故曰 也 兑命 曰 其 弗 不知其 不知 课外延伸 礼记 学记 学者有四失 教者必知之 人之学也 或失则多 或失则寡 或失则易 或失则止 此四者 心之莫同也 知其心 然后能救其失也 教也者 长善而救其失者也 长善救失 翻译学者有四失 学生可能有四种过失 当教师的一定要知道 人的学习 可能错在贪多 可能错在求少 可能错在不专注 可能错在不求进取 这四种结果产生的原因 其心理状态是不同的 了解了心理状态 然后才能纠正他们的过失 教育的目的 就在于发扬学生的长处 纠正他们的过失 积累 1 学习过程五步骤 博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之2 学者有四失 或失则多 或失则寡 或失则易 或失则止 3 教育教学九原则 教学相长 长善救失 启发诱导 因材施教 字词归纳 2 古今异义 1 通假字 3 词类活用 4 一词多义 5 文言句式 字词归纳 1 通假字 兑命 曰 兑 通 说 指的是殷商时的贤相傅说 2 古今异义 A 虽有至道 古义 即使 今义 虽然 B 不能知其旨也 古义 甘美 今义 意义 C 教然后知困 古义 不通 理解不了 今义 困难 D 教学相长也 古义 促进 今义 增长 3 词类活用 A 不知其旨也 名词作形容词 甘美 B 不知其善也 形容词作名词 好 好处 4 一词多义 学 学学半 音xi o 教 学学半 向别人学习 其 其此之谓乎 表推测 大概 恐怕 不知其旨也 它的 5 文言句式 1倒装句2 判断句 其此之谓乎 宾语前置 弗食 不知其旨也 课堂反思 这节课学到了什么 还有哪些是没掌握的 再见