幼儿教育思想的发展 PPT课件

PPT模板下载 幼儿教育思想的发展 1 壹 你如何理解 教学有法但无定法 教育的创造性 2 1 2 3 杜威的进步主义教育思想 蒙台梭利教育法 皮亚杰的认知发展论 3 福禄贝尔 卢梭 3 一 幼儿自我发展原理 尊重幼儿的自主性 重视自我活动二 游戏理论 恩物三 协调原理 环境 社会 自然结合 协调一致 四 亲子原理 首先教育母亲 讲习会 4 蒙台梭利 简介 1 意大利历史上第一位女医学博士 精神治疗 正常儿童教育工作 2 1907年在罗马贫民区创办 儿童之家 并创设蒙台梭利教学法3 1911年去欧洲 美国 澳大利亚讲学并举办师资培训班4 代表作品 蒙台梭利法 童年的秘密 发现儿童 教育人类法 有吸收的心灵 了解你的小孩 5 蒙台梭利 一 教育思想 1 幼儿教育自我法则 培养和保护儿童自身学习的积极性 2 重视环境教育的重要性 自由 有序 生机 愉快3 教师的作用 环境的创设者 观察者 指导者4 幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 6 蒙台梭利 一 教育思想 5 重视感觉教育 7 嗅觉筒 感官练习材料 8 插座圆柱体 9 棕色梯 10 粉红塔 11 构成三角形 12 音筒 13 11 母亲和幼教老师所产生的爱 近乎于神 2 人类的高贵来自于你就是你 你不是别人的复制品 3 儿童不会自己判断自己 他是以别人对他的态度来判断自己的 4 儿童通过自立获得身体的独立 通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立 通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立 5 成人应该敬畏儿童 6 只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段 孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了 7 我们现在看到的最错误的想法便是以为身体活动就只是身体活动而已 以为它不具有更高层次的功能 其实 心智的发展必然和身体动作相配合 而且是相互依赖存在的 共勉 14 蒙台梭利 吸收的心智 有吸收的心灵 童年的秘密 浏览74 76 思考蒙台梭利提出了哪些敏感期 在这些敏感期出现的时期 为什么我们要关注敏感期 意义 以及教师和父母如何帮助幼儿 秩序敏感期 1 2岁 养成良好习惯 每天按照同一秩序做事细节敏感期 1 2岁 做事认真细致 鼓励 支持 提醒行走敏感期 1 2岁 获得平稳稳健步伐 细心培养行走手的敏感期 肌肉灵活协调以及智能 教玩具 感知大小 体积 重量 温度 语言敏感期 帮助幼儿语言的发展 提供语言环境 图书 故事 抓住敏感期 因人而异 事半功倍 15 叁 皮亚杰认知结构主义流派 1 瑞士著名的心理学家2 认知发展学说是20世纪教育影响最大的理论3 心理发展由先天后天共同作用 16 一 认知发展学理论发展的四要素 1 成熟 提供条件2 练习和习得的经验 物理经验 逻辑经验 3 社会性经验4 自我调节的平衡过程 调节以上三种基本要素 互相作用 不断向前发展 17 心理发展的四个阶段1 感知运算阶段 0 2岁 通过六觉来感知世界 六个时期 2 前运算阶段 2 7岁 通过表象进行初步的心理运算 但是缺少逻辑性和相对性 自我中心化 3 具体运算阶段 7 11岁 运算达到守恒 但是离不开具体事物 如 7 5 6 6 4 形式运算阶段 11 15岁 脱离了具体事物的束缚 能够将形式和内容分开 社会性 情感 18 19 20 皮亚杰 二 教育思想 1 强调活动的重要性 做中学2 强调兴趣和需要的重要性 蒙台梭利同样 感知运算阶段 提供有趣的玩具 模型 前运算阶段 具体形象的教材 如生动的故事 图画 游戏3 发现式教学方法步骤 探索 发现 找到答案4 强调智力发展是一种积极的 主动的建构过程 21 皮亚杰 三 儿童教育原则 1 教育要符合儿童心理发展阶段 心理发展水平 避免成人化倾向2 儿童发展的主动性3 强调儿童的实际活动 练习性游戏 适应 重复 象征性游戏 假象 有规则的游戏 构造游戏 自创 4 重视儿童的社会交往 22 杜威 1 1859年生于美国柏林顿2 杜威诞生在一个中产社会阶级的杂货商家中 这个地方向来习于自治 崇尚自由 笃信民主制度 这些可以说是新英格兰殖民区的传统精神 3 1894年创立第一所实验学校 开始在学校当中实施教育思想4 代表作品 我们怎样思维 明日之学校 民主主义与教育 5 中国五四运动与杜威 一九一九年 杜威曾先后在北京 南京 杭州 上海 广州等地讲学 由胡适先生等人担任讲学的翻译 把民主与科学的思想直接播种在中国 23 杜威 杜威的儿童观 1 重视儿童本能2 儿童具有自我成长的能力3 儿童与成人心理上存在着很大区别 24 杜威 杜威的教育原则 1 儿童中心论 思考 教师与儿童关系 如何体现以儿童中心 教师 助手 创造条件 提供玩具儿童中心 服从儿童的兴趣和需要2 从做中学 观察 发现问题 寻求解决问题方法 当前幼儿园科学活动 思考 与传统教育的师生关系和教学方式的不同 25 杜威 杜威的进步主义教育思想 经验 1 教育即成长 教育的本质是促进儿童生物性本能发展的过程2 教育即生活 最好的教育就是 从生活中学习 从经验中学习 实践性3 教育即经验的不断改造在活动中获得直接经验 增加经验 改造经验 26 1 传统教育弊端的具体表现有以下几个方面 在培养目标上 只重视传授知识 不注重发展能力 按一个模式培养学生 培养的学生唯唯诺诺 缺乏独立思考 创造性和进取精神 在教学内容上 陈旧凝固 只重视纵向的知识体系 忽视知识的横向联系和综合运用 在教学方法上 是注入式 满堂灌 只研究教师如 教 不重视学生如何 学 考试主要靠死记硬背 不利于调动学生的学习积极性 在教学形式上 只是课堂一个渠道 单一化 模式化 忽视因材施教和课堂外渠道 在师生关系上 重教师作用 忽视学生的主动性 27 二 洛克英国十七世纪著名的哲学家 政治家和教育家教育著作 教育漫话 教育观 白板说 人脑开始只是一张 白纸 没有特性也没有观念 儿童发展的原因在与后天 在于教育提倡绅士教育 德育 智育 体育 28 卢梭 18世纪法国启蒙家 哲学家 思想家 文学家代表作 爱弥儿 29 著作 爱弥尔 中的教育观 在此书中他说 大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子 如果我们打乱了这个次序 他们就成了一些早熟的果实 既长不丰满也不甜美 而且很快就会腐烂 我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童 这个言论让我们正确认识到儿童的种种需求就如饮水起居一样是人的天性 我们要尊重他们的需要 为学生的自我完善营造一个绿色的环境 给学生提供更广阔的发展空间 一切为了孩子的成长需要 1 强调幼儿教育必须遵循自然 30 2 强调根据幼儿的特点进行教育 3 强调让儿童在活动中学习4 提出 自然后果法 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子 应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果 第一阶段 0 2岁 身体养护第二阶段 2 12岁 体育 经验 感官教育第三阶段 12 15岁 知识教育第四阶段 15岁 成年 道德 宗教以及情感教育 31 肆 加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习 幼儿完整学习全面发展 32 伍 维果斯基 最近发展区 理论 儿童发展的两种水平 一种是已经达到的发展水平 另一种是儿童可能达到的发展水平 表现为 儿童还不能独立地完成任务 但在成人的帮助下 在集体活动中 通过模仿 却能够完成这些任务 这两种水平之间的距离 就是 最近发展区 33 伍 维果斯基 最近发展区 理论 教学与最近发展区的关系 教学应以儿童的最近发展区为目标 教学要走在儿童发展的前面 跳一跳摘桃子教学的作用就是创造最近发展区 34 六 戈尔曼的情感智力理论 1 情商含义 同情和关心别人 表达和理解情感 控制情绪 独立性 适应性 受人欢迎 解决人与人之间关系的能力 坚持不懈 友爱 友善 善良 尊重他人 2 情商是决定人成功与否的关键 决定孩子未来成功与否 20 取决于智商 80 取决于情商 35 第三节我国学前教育思想家 陶行知 陶行知 安徽省歙县人 中国人民教育家 思想家 伟大的民主主义战士 爱国者 中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一幼儿教育著作 创造的儿童教育 创设乡村幼稚园宣言 幼稚园之新大陆 36 陶行知 四糖故事陶行知有这样一则教育学生的故事 有一个男生用泥块砸自己班上的男生 被校长陶行知发现制止后 命令他放学时到校长室去 放学后 陶行知来到校长室 男生早已等着挨训了 可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他 说 这是奖给你的 因为你按时来到这里 而我却迟到了 男生接过糖果 随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里 说 这是奖励你的 因为我不让你打人时 你立即住手了 这说明你很尊重我 我应该奖你 男生惊讶地看着陶行知 这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里 说 我调查过了 你用泥块砸那些男生 是因为他们欺负女生 你砸他们说明你很正直善良 且有跟坏人作斗争的勇气 应该奖励你啊 男生感动极了 他流着眼泪后悔地喊道 陶校长 我错了 我砸的不是坏人 而是同学 陶行知满意地笑了 他随即掏出第四颗糖果递过来 说 为你正确地认识自己的错误 我再奖给你一块糖果 我没有多的糖果了 我们的谈话也可以结束了 37 一 开拓农村教育事业 中国第一所乡村幼儿园 二 重视幼儿教育 幼儿教育应面向大众 38 三 生活是教育的中心 四 教育方法 教学做合一 生活即教育 游戏即工作 39 五 解放儿童的创造力 六解放 头脑 双手 眼睛 嘴 空间 时间 40 评价 为幼儿教育普及 师资培训课程发展指明方向 41 张雪门的学前教育思想 简介关键词 教育家 北京大学 园长 创办师范学校 儿童保育院 南张北陈著作 幼稚教育 幼稚园课程活动中心 幼教无际论 实习三年 儿童创作集 我的童年 从孩提到青年 幼教论从 42 一 实习三年 会骑马的人是从马背上学会的 离开了马背 尽管念一辈子的骑马术 如果跨上马去 还是会从马背上翻下来 那么 专从书本讨经验的人 无论对教材或教法的研究下过多深的功夫 一旦实际与儿童对面 那几十双小眼睛 就可以使你 丧魂落魄 手足无措 了 这也就是张雪门先生 骑马者应从马背上学 的理论 场所 中心幼稚园 兴趣 爱平民幼稚园 能力婴儿教保园 了解观察小学 了解如何为小学做准备时间安排 三年 43 二 幼稚园行为课程 课程 课程就是经验 幼儿园课程就是幼儿能做而且喜欢的经验的预备范围 技能 知识 兴趣 道德 体力 风俗 礼节经验来源 自然活动与自然接触产生的与人事界产生的活动特点 整体性 需求性 经验 实践性 44 陈鹤琴 我爱儿童 儿童也爱我 陈鹤琴 45 陈鹤琴 关键词 教育家 儿童心理学家 清华大学 南京鼓楼幼儿园 江西幼师 上海幼师 国立幼专 著作 玩具与教育 家庭教育怎样教小孩 儿童心理之研究 1925年 中国第一本儿童心理学研究的专著 家庭教育 1925年 中国现代幼儿教育的奠基人 中国学前教育之父 46 47 一 提倡适合国情的幼儿教育 二 反对死教育 提倡活教育教育方法 做中学 做中教教育内容 大自然 大社会 48 49 50 三 幼儿园课程理论1 课程中心 儿童2 课程结构 五指活动 四 重视家园合作 51 一 提倡适合国情的幼儿教育 二 反对死教育 提倡活教育教育方法 做中学 做中教 52 三 教育内容 幼稚园要求 十条原则健康活动 体育 卫生 安全教育社会活动 了解民族 社会 爱国爱群科学活动 栽培 饲养 研究艺术活动 音乐 美术 艺术 手工文学活动 童话 诗歌 谜语故事 语言发展 53 四 教师应该具备的条件 政治思想方面 五爱业务修养方面 技能品质教学技术方面优良品质方面 54 五 幼儿园的惩罚 55 谢谢观赏 56