发展心理学

发展心理学 综合练习一 判断题 横向研究是指在同一时间内同一群被试进行观察 测量或试验 以探究心理发展的规律与特点 横向研究是指在同一时间内同一群被试进行观察 测量或试验 以探究心理发展的规律与特点 皮亚杰的 三山试验 表明 前运算阶段儿童的主要思维特点是自我中心主义 皮亚杰的 三山试验 表明 前运算阶段儿童的主要思维特点是自我中心主义 让 皮亚杰 JeanPiaget 1896 1980 瑞士心理学家 发生认识论创始人 自1918年获得博士学位后 皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任 1924年起任日内瓦大学教授 先后当选为瑞士心理学会 法语国家心理科学联合会主席 1954年任第14届国际心理科学联合会主席 此外 皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织总干事之职 皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授 为了致力于研究发生认识论 皮亚杰于1955年在日内瓦创建了 国际发生认识论中心 并任主任 集合各国著名哲学家 心理学家 教育家 逻辑学家 数学家 语言学家和控制论学者研究发生认识论 对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究 皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段 这四个阶段分别是 一 感知运动阶段 从出生到两岁左右 这一阶段是思维的萌芽期 是以后发展的基础 皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程 二 前运演阶段 两岁左右到六七岁左右 这一阶段又称前逻辑阶段 这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界 表现在儿童的延缓模仿 想象或游戏之中 三 具体运演阶段 从六七岁左右到十一二岁左右 在这个阶段 儿童已有了一般的逻辑结构 四 形式运演阶段 十一二岁左右到十四五岁左右 此时儿童的智慧发展趋于成熟 思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物 思维具有更大灵活性 皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识的发展 并从此入手 最后创立了发生认识论 给后人留下了许多赠贵的文献 因其学识渊博和贡献卓越 他于1968年获得美国心理学会的心理学卓越贡献奖 1977年又获该会桑代克奖以表彰他对教育心理学的贡献 1972年于荷兰获得荣誉地位相当于诺贝尔奖的 伊拉斯姆士 奖金 心理学家皮亚杰做过一个实验 叫做 三山实验 把一个小人放在山的模型前 让儿童坐在不同的角度观察 说出这个小人处在山的哪一个方向 儿童说不出来 皮亚杰以此证明了儿童采取一种自我中心的我向思维 处于前运算阶段 个体智力的发展趋势是随年龄的增长而递增 个体智力的发展趋势是随年龄的增长而递增 一般情况下 权威型教养方式最有利于儿童成长 一般情况下 权威型教养方式最有利于儿童成长 认知发展理论认为儿童被动地接受关于女性和男性典型行为的知识 认知发展理论认为儿童被动地接受关于女性和男性典型行为的知识 就人类个体而言 情感体验发展在前 情绪体验产生于后 就人类个体而言 情感体验发展在前 情绪体验产生于后 1 情绪出现较早 多与人的生理性需要相联系 情感出现较晚 多与人的社会性需要相联系 婴儿一生下来 就有哭 笑等情绪表现 而且多与食物 水 温暖 困倦等生理性需要相关 情是在幼儿时期 随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的 多与求知 交往 艺术陶冶 人生追求等社会性需要有关 因此 情绪是人和动物共有的 但只有人才会有情感 2 情绪具有情境性和暂时性 情感则具有深刻性和稳定性 情绪常由身旁的事物所引起 又常随着场合的改变和人 事的转换而变化 所以 有的人情绪表现常会喜怒无常 很难持久 情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验 如对一个人的爱和尊敬 可能是一生不变的 因为如此 情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面 3 情绪具有冲动性和明显的外部表现 情感则比较内隐 人在情绪左右下常常不能自控 高兴时手舞足蹈 郁闷时垂头丧气 愤怒时又暴跳如雷 情感更多的是内心的体验 深沉而且久远 不轻易流露出来 在弗洛伊德的人格结构理论中 自我遵循现实原则 是人格的社会成分 在弗洛伊德的人格结构理论中 自我遵循现实原则 是人格的社会成分 自我 ego 其德文原意即是指 自己 是自己可意识到的执行思考 感觉 判断或记忆的部分 自我的机能是寻求 本我 冲动得以满足 而同时保护整个机体不受伤害 它遵循的是 现实原则 为本我服务 大约9个月时 儿童开始表现出社会参照行为 大约9个月时 儿童开始表现出社会参照行为 9 12个月是依恋阶段 儿童表现高度的积极情绪 对主要照顾者表现出强烈情感 而对陌生人表示警惕 皮亚杰认为 儿童道德的发展表现为道德自律向道德他律的转化 皮亚杰认为 儿童道德的发展表现为道德自律向道德他律的转化 较简单的初级心理机能受环境和教育的制约较大 较简单的初级心理机能受环境和教育的制约较大 维果斯基提出了自我中心式言语理论来解释个体语言发展的过程 维果斯基提出了自我中心式言语理论来解释个体语言发展的过程 多动症儿童本质上是注意力缺乏 多动症儿童本质上是注意力缺乏 大多数人格发展障碍在童年时就初见端倪 大多数人格发展障碍在童年时就初见端倪 儿童的依恋是他们与抚养者之间一种密不可分的身体联结 儿童的依恋是他们与抚养者之间一种密不可分的身体联结 对同卵双生子与异卵双子或普通兄弟姐妹的比较 是研究遗传对心理发展作用的最有效的途径 对同卵双生子与异卵双子或普通兄弟姐妹的比较 是研究遗传对心理发展作用的最有效的途径 一个月的婴儿已经表现出语音范畴知觉能力 一个月的婴儿已经表现出语音范畴知觉能力 研究发现儿童2岁到5岁 对象中的生物 黑暗 动物等的害怕减少了 对噪声 陌生人等的害怕增加了 研究发现儿童2岁到5岁 对象中的生物 黑暗 动物等的害怕减少了 对噪声 陌生人等的害怕增加了 早期儿童自控的最典型表现是对母亲指示的服从和延迟满足 早期儿童自控的最典型表现是对母亲指示的服从和延迟满足 东西方文化背景下 父母专制型的教养方式导致孩子基本相同的个性特点 东西方文化背景下 父母专制型的教养方式导致孩子基本相同的个性特点 成年与儿童相比听觉能力有所下降 男性主要是对高频率听力的丧失 女性则是对低频音听力的丧失 成年与儿童相比听觉能力有所下降 男性主要是对高频率听力的丧失 女性则是对低频音听力的丧失 青春期的自尊与知觉到的身体外表有密切联系 青少年人际关系发展的特点是 朋友关系上升到重要的位置 青春期的自尊与知觉到的身体外表有密切联系 青春期的自尊与知觉到的身体外表有密切联系 单选题 个体智力的发展不是等速的 一般是 A先慢后快B先快后慢C加速发展D减速发展 个体智力的发展不是等速的 一般是 B A先慢后快B先快后慢C加速发展D减速发展 科学儿童心理学的奠基人是 A冯特B达尔文C普莱尔D霍尔 科学儿童心理学的奠基人是 C A冯特B达尔文C普莱尔D霍尔 普莱尔 科学儿童心理学的奠基人 儿童心理学 朱智贤著 人民教育出版社普莱尔是德国生理学家和实验心理学家 他对他的孩子从出生起直到三岁 每天做有系统的观察 有时也进行实验 他把这些记录整理出来 写成了一部有名的著作 儿童心理 于1882年出版第一版 由于这部书的出版 就给科学的儿童心理学奠定了最初的基石 大脑皮层抑制机能发展的前提之一是神经纤维髓鞘化 到 岁末 儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化 A4B6C8D10 大脑皮层抑制机能发展的前提之一是神经纤维髓鞘化 到 B 岁末 儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化 A4B6C8D10学前完成 当客体在眼前消失 儿童仍认为它是存在的 这说明儿童已建立了 概念 A客体永久性B守恒C运算D平衡化 当客体在眼前消失 儿童仍认为它是存在的 这说明儿童已建立了 A 概念 A客体永久性B守恒C运算D平衡化 妈妈抱抱 这一语言形式 是儿童 的表现 A单词句B双语句C简单句D复合句 妈妈抱抱 这一语言形式 是儿童 B 的表现 A单词句B双语句C简单句D复合句 对于婴儿理解或解释成人面部表情的能力 心理学家称之为 A模式识别B社会性参照C心理理论D同化 对于婴儿理解或解释成人面部表情的能力 心理学家称之为 B A模式识别B社会性参照C心理理论D同化 如果研究发现儿童看暴力电视与侵犯行为有高相关 则 A看暴力电视使儿童的侵犯行为增加B有侵犯行为的儿童更喜欢看暴力电视C两者都是由其它原因引起的DABC都有 如果研究发现儿童看暴力电视与侵犯行为有高相关 则 D A看暴力电视使儿童的侵犯行为增加B有侵犯行为的儿童更喜欢看暴力电视C两者都是由其它原因引起的DABC都有 儿童被异性父母的性所吸引称作 A俄狄浦斯情结B性别认同C阉割焦虑D阳具羡慕 儿童被异性父母的性所吸引称作 A A俄狄浦斯情结B性别认同C阉割焦虑D阳具羡慕 女性体内少量的雄性激素由 分泌A卵巢B乳房C肾上腺D子宫 女性体内少量的雄性激素由 C 分泌A卵巢B乳房C肾上腺D子宫 相信性别是永久的而不管年龄 行为或外貌发生什么变化是 的概念 A性别认同B性别恒常性C性差别主义D性别刻板定型 相信性别是永久的而不管年龄 行为或外貌发生什么变化是 B 的概念 A性别认同B性别恒常性C性差别主义D性别刻板定型 青少年时期的自尊感的特点是 A强烈 波动 不稳定B强烈 波动 稳定C强烈 敏感 不稳定D强烈 波动 敏感 青少年时期的自尊感的特点是 D A强烈 波动 不稳定B强烈 波动 稳定C强烈 敏感 不稳定D强烈 波动 敏感 毕生发展观的代表人物是 A皮亚杰B鲍尔贝C巴尔特斯D布朗芬布伦纳 毕生发展观的代表人物是 C A皮亚杰B鲍尔贝C巴尔特斯D布朗芬布伦纳 试验表明 婴儿很早就具有了深度知觉 A视觉偏爱B整体与部分知觉C知觉恒常D视觉悬崖 D 试验表明 婴儿很早就具有了深度知觉 A视觉偏爱B整体与部分知觉C知觉恒常D视觉悬崖 心理理论的经典测试是 A错误信念B观点采择C点红试验D三山试验 心理理论的经典测试是 A A错误信念B观点采择C点红试验D三山试验 最早设计的错误信念任务 包括如下的玩偶表演的场景 一个叫做马克西的玩偶把一些巧克力放在房间的一个确定的位置 在他离开房间的时候 他的母亲把巧克力移到另一个位置 观看这一表演的儿童被要求回答这样的问题 当马克西回来的时候 他会到哪里寻找他的巧克力 正确回答这一问题要求儿童有能力对他人归属错误信念 实验表明 4到5岁之间的儿童才可以正确地完成这样的任务 以下哪项不是影响儿童成就动机的因素 A目标价值B成绩标准C自我效能感D气质 以下哪项不是影响儿童成就动机的因素 D A目标价值B成绩标准C自我效能感D气质 自我同一性的概念是 提出的 A弗洛伊德B埃里克森C皮亚杰D班杜拉 自我同一性的概念是 B 提出的 A弗洛伊德B埃里克森C皮亚杰D班杜拉 研究婴儿自我意识产生的经典测试是 A错误信念B观点采择C点红试验D三山试验 研究婴儿自我意识产生的经典测试是 C A错误信念B观点采择C点红试验D三山试验 早在十八 十九世纪就有人开始研究自我意识的发生 到了二十世纪 有关婴幼儿自我意识的实验研究最著名的是 阿姆斯特丹 B Amsterdam 1972 Dixon 1975 刘易斯 Lewis 1979 等人的 点红测验 的镜象研究 研究表明24个月以上的婴儿几乎都会利用镜中映像去抹掉不属于自己的 红点 从父母教养方式上讲 属接受 容许纬度的称为 A权威型B专断型C放纵型D忽视型 从父母教养方式上讲 属接受 容许纬度的称为 C A权威型B专断型C放纵型D忽视型 心理成熟到一定程度的个体 对异性个体产生有浪漫色彩的高级情感是 A友谊B爱情C婚姻D家庭 心理成熟到一定程度的个体 对异性个体产生有浪漫色彩的高级情感是 B A友谊B爱情C婚姻D家庭 正常个体的 包含启动性分化过程的遗传物质 AX染色体BY染色体C性染色体D常染色体 正常个体的 C 包含启动性分化过程的遗传物质 AX染色体BY染色体C性染色体D常染色体 艾里克森人格发展八阶段中最重要的是 A自主对羞怯B勤奋对自卑C同一性对角色混乱D亲密对孤独 艾里克森人格发展八阶段中最重要的是 C A自主对羞怯B勤奋对自卑C同一性对角色混乱D亲密对孤独 认为 发展是一个连续的过程 只有量的增加 这是 的基本观点之一 A自然成熟论B环境一学习论C精神分析论D认知发展学派 认为 发展是一个连续的过程 只有量的增加 这是 B 的基本观点之一 A自然成熟论B环境一学习论C精神分析论D认知发展学派 儿童发展心理学研究中的临床法是由 所倡导的 A弗洛伊德B皮亚杰C华生D普莱尔 儿童发展心理学研究中的临床法是由 B 所倡导的 A弗洛伊德B皮亚杰C华生D普莱尔 哈洛的恒河猴研究表明 对于个体发展的重要作用 A遗传B环境C教育D营养 哈洛的恒河猴研究表明 B 对于个体发展的重要作用 A遗传B环境C教育D营养 哈洛用铁丝做了一个代母 它胸前有一个可以提供奶水的装置 然后 哈洛又用绒布做了一个代母 他写道 一个是柔软 温暖的母亲 一个是有着无限耐心 可以24小时提供奶水的母亲 一开始 哈洛把一群恒河猴宝宝和两个代母关在笼子里 很快 令人惊讶的事情发生了 在几天之内 猴宝宝把对猴妈妈的依恋转向了用绒布做成的那个代母 由于绒布代母不能提供奶水 所以猴宝宝只在饥饿的时候 才到铁丝代母那里喝几口奶水 然后又跑回来紧紧抱住绒布代母 这是一个意义极其重大的发现 从20世纪30年代直至50年代 一些著名的儿科专家 比如本杰明 斯帕克 都建议应该根据时间喂奶 另一个知名哺育专家约翰 沃森 写道 不要溺爱宝宝 不要在睡觉前亲吻他们 正确的做法是 弯下腰握握他们的手 然后关灯离开 但哈洛认为 千万不要跟宝宝握手 而应该毫不犹豫地拥抱他 哈洛和他的同事证明了 接触所带来的安慰感 是爱最重要的元素 在 阶段 儿童获得了运算概念 形成作为逻辑思维基础的内在心理活动系统 A感知运动B前运算C华生D普莱尔 在 C 阶段 儿童获得了运算概念 形成作为逻辑思维基础的内在心理活动系统 A感知运动B前运算C华生D普莱尔 在弗洛伊德的个性发展理论中 恋母情结和恋父情结出现下面哪一个发展阶段 A口唇期B肛门期C性器期D潜伏期 在弗洛伊德的个性发展理论中 恋母情结和恋父情结出现下面哪一个发展阶段 C A口唇期B肛门期C性器期D潜伏期 在同伴提名中 受到同伴正向和负向提名都较多的是 A受欢迎儿童B被拒诉儿童C有争议儿童D受忽视儿童 在同伴提名中 受到同伴正向和负向提名都较多的是 C A受欢迎儿童B被拒诉儿童C有争议儿童D受忽视儿童 维果斯基提出的 最近发展区 其意指认知发展真实水平与 两者之间的距离 A潜在水平B可能水平C目标水平D理想水平 维果斯基提出的 最近发展区 其意指认知发展真实水平与 A 两者之间的距离 A潜在水平B可能水平C目标水平D理想水平 性别分离在 阶段最为明显 A2 3岁B4 5岁C小学D大学 性别分离在 C 阶段最为明显 A2 3岁B4 5岁C小学D大学 攻击性强 反抗性大 在学校中欺负别的同学的儿童最可能来自哪种类型的家庭 A支配型B拒绝型C过保护型D不一致型 攻击性强 反抗性大 在学校中欺负别的同学的儿童最可能来自哪种类型的家庭 B A支配型B拒绝型C过保护型D不一致型 多选题 心理发展的特点包括 A连续性与阶段性B方向性与不可逆性C不平衡性D个别差异性E年龄特征性 心理发展的特点包括 ABCDE A连续性与阶段性B方向性与不可逆性C不平衡性D个别差异性E年龄特征性 埃里克森的个性发展理论具有如下特点 A将个性发展的阶段扩展至人的一生B仍属于精神分析流派C强调超我的作用D强调社会文化因素在个性发展中的作用E提出了同一性概念 埃里克森的个性发展理论具有如下特点 ABCE A将个性发展的阶段扩展至人的一生B仍属于精神分析流派C强调超我的作用D强调社会文化因素在个性发展中的作用E提出了同一性概念 儿童在3岁时表现方面的差异主要表现在 A玩具B职业C活动D人格特质E服装 儿童在3岁时表现方面的差异主要表现在 ACE A玩具B职业C活动D人格特质E服装 青春期的友谊有以下特点 A青少年更多选择同性作为朋友B女孩的友谊注重参加集体活动 男孩的友谊更倾向于自我宣泄和情绪支持C女孩倾向于有几个亲密的朋友 男孩更多有一大群但不太亲密的朋友D男孩倾向于有几个亲密的朋友 女孩更多有一大群但不太亲密的朋友E男孩的友谊注重参加集体活动 女孩的友谊更倾向于自我宣泄和情绪支持 青春期的友谊有以下特点 ACE A青少年更多选择同性作为朋友B女孩的友谊注重参加集体活动 男孩的友谊更倾向于自我宣泄和情绪支持C女孩倾向于有几个亲密的朋友 男孩更多有一大群但不太亲密的朋友D男孩倾向于有几个亲密的朋友 女孩更多有一大群但不太亲密的朋友E男孩的友谊注重参加集体活动 女孩的友谊更倾向于自我宣泄和情绪支持 儿童发展心理学的主要研究内容包括 A描述儿童发展的普遍行为模式B解释和测量个别差异C揭示儿童心理发展的原因和机制D探究不同的外在环境对心理发展的影响E提出帮助与指导儿童发展的具体方法 儿童发展心理学的主要研究内容包括 BCDE A描述儿童发展的普遍行为模式B解释和测量个别差异C揭示儿童心理发展的原因和机制D探究不同的外在环境对心理发展的影响E提出帮助与指导儿童发展的具体方法 弗洛伊德性心理发展阶段划分包括 A口唇期B肛门期C生殖器期D潜伏期E死亡期 弗洛伊德性心理发展阶段划分包括 ABCD A口唇期B肛门期C生殖器期D潜伏期E死亡期 发展心理学 综合练习题二 单项选择题 前运算阶段儿童智力活动处于 A 表象水平 B 动作水平 C 动作 表象水平 D 表象 动作水平 前运算阶段儿童智力活动处于 A A 表象水平 B 动作水平 C 动作 表象水平 D 表象 动作水平 遗传物质的最小功能单位是 A DNA B 分子链 C 核苷酸 D 基因 遗传物质的最小功能单位是 D A DNA B 分子链 C 核苷酸 D 基因 早期动作发展过于迟缓 可预示以后的 A 情感发展障碍 B 智力发展障碍 C 运动发展障碍 D 交往发展障碍 早期动作发展过于迟缓 可预示以后的 B A 情感发展障碍 B 智力发展障碍 C 运动发展障碍 D 交往发展障碍 新生儿的视敏度只有成人的 A 13 100 B 1 3 C 31 D 1 2 新生儿的视敏度只有成人的 A A 13 100 B 1 3 C 31 D 1 2 时间知觉具有 A 连续性 B 非直接性 C 瞬间性 D 时间标尺 时间知觉具有 A A 连续性 B 非直接性 C 瞬间性 D 时间标尺 儿童到几岁时可以掌握母语的全部发音 A 2岁 B 3岁 C 4岁 D 5岁 儿童到几岁时可以掌握母语的全部发音 B A 2岁 B 3岁 C 4岁 D 5岁 形成安全型依恋的儿童占婴儿的 A 1 3 B 50 C 67 5 形成安全型依恋的儿童占婴儿的 C A 1 3 B 50 C 67 5 上级概念与下级概念的均衡点为 A 核心概念 B 基础概念 C 基本概念 D 抽象概念 上级概念与下级概念的均衡点为 C A 核心概念 B 基础概念 C 基本概念 D 抽象概念 儿童记忆策略稳定发展需到 A 4岁以后 B 6岁以后 C 小学6年级 D 初中 儿童记忆策略稳定发展需到 D A 4岁以后 B 6岁以后 C 小学6年级 D 初中 儿童开始形成结伴关系的人数比率最高的时期为 A 幼儿园大班 B 小学中年级 C 小学6年级 D 初中 儿童开始形成结伴关系的人数比率最高的时期为 C A 幼儿园大班 B 小学中年级 C 小学6年级 D 初中 青春前期 6 12岁的儿童思维处于 A 象思维阶段 B 形式运算阶段 C 具体 抽象阶段 D 具体运算阶段 6 12岁的儿童思维处于 D A 象思维阶段 B 形式运算阶段 C 具体 抽象阶段 D 具体运算阶段 小学高年级儿童的自我评价具有明显的 A 批判性 B 具体性 C 前瞻性 D 条理性 小学高年级儿童的自我评价具有明显的 A A 批判性 B 具体性 C 前瞻性 D 条理性 第二反抗期的主要对象是 A 父母 B 教师 C 限制 D 领导者 第二反抗期的主要对象是 A A 父母 B 教师 C 限制 D 领导者 在儿童的心理发展过程中 2 5岁和12 15岁分别有两次特殊的发育时期 表现为性情急躁 不听话 不愿让别人干涉他们的事 以这种逆反为特点的表现 心理学家称之为反抗期 当然两次反抗期又有明显的区别与不同 第一反抗期 这时期孩子主要表现出什么事都要自己做 勺子还用不好 也要泼泼洒洒地自己吃饭 不让他做 就会哭闹 历来温顺听话的孩子到了此期也会变得急躁 不听话 调皮 尽管这种反抗在不同的孩子身上表现程度不同 却是一种普遍现象 第二反抗期 又称为危险期 此期孩子已进入青春发育期 突出的表现是具有逐渐增长的成熟意识 而社会经验又不足 使得此期的孩子易出现各种问题 如喜欢与父母去公园的孩子变得不愿再跟着父母 一直很听话的孩子也常常不听话 情绪急躁 向父母发脾气 做什么事我行我素 不愿与父母商量 而且富于冲动和冒险性 如处理不当极易导致其他问题 据统计 此期不能顺利渡过 常导致各种心理障碍 严重者离家出走 甚至自杀等等 青春期发展的核心问题是形成 A 朋友集团 B 职业准备 C 自我同一性 D 爱情关系 青春期发展的核心问题是形成 C A 朋友集团 B 职业准备 C 自我同一性 D 爱情关系 个体所必需学习的各种各样的课题称为 A 学习课题 B 同一性课题 C 希望工程 D 发展课题 个体所必需学习的各种各样的课题称为 D A 学习课题 B 同一性课题 C 希望工程 D 发展课题 中年期个体心理发展的倾向是 A 老成持重 B 不断调整 C 反思 D 内敛 中年期个体心理发展的倾向是 D A 老成持重 B 不断调整 C 反思 D 内敛 老年期心理发展的总趋势是 A 退化 B 退行性 C 消极性 D 消退 老年期心理发展的总趋势是 B A 退化 B 退行性 C 消极性 D 消退 老年人视觉退化尤其集中表现在 A 视觉能力 B 视觉注意能力 C 对视觉信息加工速度 D 视觉贮存 老年人视觉退化尤其集中表现在 C A 视觉能力 B 视觉注意能力 C 对视觉信息加工速度 D 视觉贮存 老年记忆的减退主要表现在 A 回忆 B 识记 C 编码 D 语义贮存 老年记忆的减退主要表现在 A A 回忆 B 识记 C 编码 D 语义贮存 发展心理学是心理学中一门 A 主干学科 B 理论联系实际的学科 C 基础理论学科 D 应用理论学科 发展心理学是心理学中一门 C A 主干学科 B 理论联系实际的学科 C 基础理论学科 D 应用理论学科 多项选择题 12岁儿童的平均脑重为 A 1400克 B 占成人脑重的90 C 1800克 D 与成人脑重非常接近 E 1250克 12岁儿童的平均脑重为 AD A 1400克 B 占成人脑重的90 C 1800克 D 与成人脑重非常接近 E 1250克 空间知觉包括形状知觉和 A 大小知觉 B 时间知觉 C 方位知觉 D 深度知觉 E 广度知觉 空间知觉包括形状知觉和 CD A 大小知觉 B 时间知觉 C 方位知觉 D 深度知觉 E 广度知觉 消极词汇是指儿童对词汇 A 理解而不能使用 B 使用而不理解 C 不理解也不能使用 D 不理解词汇的积极意义 E 注重词汇的消极性 消极词汇是指儿童对词汇 AB A 理解而不能使用 B 使用而不理解 C 不理解也不能使用 D 不理解词汇的积极意义 E 注重词汇的消极性 童年期儿童的心理发展主要表现在 A 学会学习 B 认知能力 C 学习成绩 D 同伴取向 E 社会性发展 童年期儿童的心理发展主要表现在 BE A 学会学习 B 认知能力 C 学习成绩 D 同伴取向 E 社会性发展 基本的无条件反射有吸吮反射和 A 食物反射 B 条件反射 C 防御反射 D 眨眼反射 E 定向反射 基本的无条件反射有吸吮反射和 CE A 食物反射 B 条件反射 C 防御反射 D 眨眼反射 E 定向反射 婴儿无条件反射食物反射 包括觅食反射 吮吸反射和吞咽反射 对出生仅半个小时并醒着的新生儿 当你用手指或乳头抚弄其脸颊时 他会转头 张嘴 并有吮吸 吞咽动作 定向反射 婴儿出生12 24小时后 就会把眼睛转向光源 强的响声还可使其停止吮吸动作 抓握反射 触摸出生两三天的新生儿的手掌时 他会握紧拳头 大脑皮层机能发展表现在 A 兴奋强度增强 B 兴奋过程增强 C 抑制能力增强 D 抑制强度增强 E 兴奋与抑制交替增强 大脑皮层机能发展表现在 BC A 兴奋强度增强 B 兴奋过程增强 C 抑制能力增强 D 抑制强度增强 E 兴奋与抑制交替增强 婴儿视觉具有明显的偏好 如注重以下地方 A 正常人脸 B 放大人脸 C 静止物体 D 运动物体 E 圆形物体 婴儿视觉具有明显的偏好 如注重以下地方 ADE A 正常人脸 B 放大人脸 C 静止物体 D 运动物体 E 圆形物体 不安全依恋包括 A 回避型依恋 B 焦虑型依恋 C 冷淡型依恋 D 过敏型依恋 E 反抗型依恋 不安全依恋包括 AE A 回避型依恋 B 焦虑型依恋 C 冷淡型依恋 D 过敏型依恋 E 反抗型依恋 年幼儿童初期对词汇意义的理解表现为 A 词义肤浅 B 词义扩大 C 词义缩小 D 词义不灵活 E 词义转换 年幼儿童初期对词汇意义的理解表现为 BC A 词义肤浅 B 词义扩大 C 词义缩小 D 词义不灵活 E 词义转换 儿童早期概念的主要方式为 A 典型事例 B 言语讲解 C 名称组合 D 科学定义 E 逻辑推理 儿童早期概念的主要方式为 ABCD A 典型事例 B 言语讲解 C 名称组合 D 科学定义 E 逻辑推理 儿童记忆的组织策略包括 A 提要 B 复述 C 意义联系 D 归类 E 系列化 儿童记忆的组织策略包括 DE A 提要 B 复述 C 意义联系 D 归类 E 系列化 思维的可逆性包括 A 逆反可逆性 B 反演可逆性 C 反复可逆性 D 重演可逆性 思维的可逆性包括 BE 查 A 逆反可逆性 B 反演可逆性 C 反复可逆性 D 重演可逆性 青少年思维的抽象逻辑性表现为 A 提出和检验假设 B 不迷信教条 C 抽象逻辑推理能力发展 D 使用抽象符号 E 反省思维 青少年思维的抽象逻辑性表现为 AC A 提出和检验假设 B 不迷信教条 C 抽象逻辑推理能力发展 D 使用抽象符号 E 反省思维 同一性意识过剩的人偏执于思考 A 我为什么老是不幸 B 我为什么不成功 C 我是谁 D 我怎么啦 E 我怎么办 同一性意识过剩的人偏执于思考 CE A 我为什么老是不幸 B 我为什么不成功 C 我是谁 D 我怎么啦 E 我怎么办 勤奋感扩散表现为在工作中 A 或无法集中 B 或漫无计划 C 或成为工作狂 D 或缺失目标 E 或没有激情 勤奋感扩散表现为在工作中 AC A 或无法集中 B 或漫无计划 C 或成为工作狂 D 或缺失目标 E 或没有激情 是非题 1 狭义的发展心理学就是儿童心理学 1 狭义的发展心理学就是儿童心理学 2 中世纪的儿童被当作 大人 看待 2 中世纪的儿童被当作 大人 看待 对 3 1957年美国 心理学年鉴 使用 发展心理学 的概念 3 1957年美国 心理学年鉴 使用 发展心理学 的概念 4 霍尔除了研究青少年心理外 也研究老年心理 4 霍尔除了研究青少年心理外 也研究老年心理 5 2500年前 我国已经有丰富的发展心理学 5 2500年前 我国已经有丰富的发展心理学 6 我国儿童心理学研究起始于上世纪30 40年代 6 我国儿童心理学研究起始于上世纪30 40年代 7 象征性游戏是指儿童看起来在游戏 实质上并没有游戏 7 象征性游戏是指儿童看起来在游戏 实质上并没有游戏 8 客观的心理学研究不容许研究者有主观设想 8 客观的心理学研究不容许研究者有主观设想 9 心理研究要具有教育意义 这就是教育性原则 9 心理研究要具有教育意义 这就是教育性原则 10 临床法实质上就是一种观察法 10 临床法实质上就是一种观察法 11 年龄特征是由不同年龄而形成的特征 11 年龄特征是由不同年龄而形成的特征 12 DNA是遗传信息的载体 12 DNA是遗传信息的载体 13 对概念的概括水平取决于年龄特征 13 对概念的概括水平取决于年龄特征 14 成人的短时记忆的容量为7 2 14 成人的短时记忆的容量为7 2 15 童年期的社会交往主要指同伴交往 15 童年期的社会交往主要指同伴交往 16 青春期包括少年期和青年期 16 青春期包括少年期和青年期 17 青年期自我意识处于突变时期 故又称反抗期 17 青年期自我意识处于突变时期 故又称反抗期 18 中年期的显著特点是智力的总体下降 18 中年期的显著特点是智力的总体下降 19 老年期指60岁以后的人生阶段 19 老年期指60岁以后的人生阶段 20 毕生发展观是赫尔巴特提出的 20 毕生发展观是赫尔巴特提出的