小学音乐（歌表演）木瓜恰恰恰 教学设计 (2)教案

（歌表演）木瓜恰恰恰 教学设计1教学目标 一）“情感态度与价值观”目标学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。（二）“过程与方法”目标1、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。2、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌木瓜恰恰恰，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。（三）“知识与技能”目标1、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XXX节奏，能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。2、感受并唱出4/4拍“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉，理解其所起的作用。2学情分析 1、识谱能力分析：经过三年多的音乐学习已具备一定的视唱乐谱能力，能够在短时间内唱会乐谱。2、知识储备分析学生学过弱起小节和切分音知识,但从未演唱过这类弱起小节与切分节奏连续并用的歌曲.在演唱弱起小节和连续的切分节奏情感的融合方面，学生确实有困难。学生从未接触过以叫卖为题材的印尼歌曲，也从未欣赏过印度尼西亚民族音乐.3、歌曲演唱能力分析大部分学生都能运用轻声高位置方法演唱好“恰恰恰”处，只有少数学生的声音会发虚。3重点难点 （一）教学重点用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。（二）教学难点1、唱出4/4拍弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉。2、间奏“恰恰恰”处声音的处理。4教学过程 活动1【讲授】教学过程 （一）听音乐，感受歌曲风格。1、放第一乐段伴奏音乐，感受歌曲情绪和特点。提问：这段音乐的情绪是怎样的？音乐有什么特点？学生活动：带着问题听音乐。（老师在每句句末XXX节奏处用肢体语言表现)2、分析“恰恰恰”节奏的情绪、出现的位置，然后用轻巧的声音模仿“恰恰恰”并加上肢体语言并用自制的打击乐器为第一乐段音乐伴奏。问题：演唱“恰恰恰”时音量大，用连音唱法，声音虚而不实、没有弹性。对策：老师范唱“恰恰恰”，歌唱位置：引导学生用轻声高位置演唱。气息要求：丹田用气，唱法：用断音唱法演唱“恰恰恰”效果：声音轻巧有弹性。3、听音乐，分析第二乐段伴奏音乐的情绪、节奏、旋律并参与体验。思考：第二乐段音乐的情绪、节奏、旋律是怎样的？两乐句的结尾音高是否相同？学生分析得出结论：音乐情绪热烈、欢快，具有跳跃感；两个乐句的节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。学生活动：用肢体语言参与第二乐段伴奏音乐。4、整体感受歌曲，参与体验。学生活动：用“恰恰恰”声音和肢体语言完整表现音乐。（二）学习歌曲1、完整聆听，揭示课题教师用木瓜做道具范唱歌曲引出课题和歌曲内容。提问：老师在范唱过程中扮演的是什么角色？这首歌曲的主要内容是什么？总结：这首歌曲其实就是一首卖水果的歌曲，今天的音乐课主要任务：一起在歌声中去卖水果。通过演唱歌曲，看谁的水果卖的又快又好！2、分析歌曲结构，师生合作体验“恰恰恰”情绪。师生合作：老师范唱的同时请同学们用轻巧有弹性的声音演唱“恰恰恰”。提问：这里的“恰恰恰”表现了我们卖水果时什么样的心情呢？歌曲可以分为几个乐段？每个乐段的情绪怎样？总结：通过合作演唱歌曲，体验到歌曲中的“恰恰恰”表现了卖水果时非常高兴、快乐的心情。歌曲分为三个乐段。第一、三乐段完全相同，情绪欢快，第二乐段情绪更欢快，比较有跳跃感。3、走进印尼在甘美兰的配乐下，让学生随着幻灯片走进印度尼西亚（了解印尼地理位置，印尼风情、印尼水果市场等）。学生通过聆听教师精讲、欣赏（声像结合的印尼打击乐合奏）视频画面，了解印尼民族音乐甘美兰。（设计意图：通过播放印尼风光激发学生的学习兴趣，通过学生的说和老师的介绍来挖掘学生已有经验，增加课堂信息量。拓展视野，理解多元文化，软化学科边缘，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。）4、学习歌曲的第一乐段（1）模唱-用“叮”模唱第一乐段旋律。观察：四个乐句的节奏形态都是怎样的？每一乐句开头几个音的音高有什么规律？（2）随钢琴用柯尔文手势演唱歌曲旋律。思考：这是什么拍子的歌曲？出现什么小节？起音是在强拍还是在弱拍上？发现：4/4拍、弱起小节（3）加入歌词演唱容易出现的问题：音量大、力度强解决办法：模仿甘美兰的轻柔声音5、学习歌曲的第二乐段拍手模唱第二乐段旋律并分析其节奏。阶段目标：拍手模唱先导，唱谱表现强弱感觉。要求：侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉提问：请听辨两乐句歌谱，用手拍出节奏，观察连续出现什么节奏型？这种节奏型强调第几个音？学生活动：拍击一组切分节奏：xxx练习：拍击连续切分节奏，再用“帮”字唱出强调第二音的强弱感觉！教师活动：示范引导（边拍边唱）。学生活动：随琴用“帮”字模唱第二乐段旋律，并拍出连续切分节奏的活泼弹跳感。（2）视唱第二乐段歌谱阶段目标：能体会弱起与连续切分节奏并用的作用，识谱中唱出切分节奏中切分音的特殊感觉。跟琴完整视唱第二乐段歌谱问题：没有乐感，唱不出连续切分节奏与弱起小节并用的欢快活泼跳跃感。对策：教师示范，同时用手势、口型、指挥等体态语言辅助。师生总结：连续切分节奏与弱起并用使第二乐段旋律显得更欢快、活泼，具有跳跃感。（3）学习歌词教师范唱(介绍水果)学生自学歌词问题1：“皮儿”节奏不准对策：“皮儿”是儿化音，又是一音多字，所以演唱时速度要快，“儿”字要一带而过。问题2：切分音上对应的字未强调对策：把“石”、“菠”、“芒”、“香”等切分音字变成红色字体暗示学生，同时唱到以上切分音字时拍手强调。6、表现歌曲导语：我们的水果摊有哪些水果大家都了解了，现在就让我们一起用歌声去卖水果吧！（1）随伴奏音乐完整演唱歌曲。问题：歌曲的情绪把握不到位？对策：对比聆听+语言引导，学生与老师分别演唱后再分析总结。（2）分组演唱歌曲（全班分成两组，一组唱歌词，另一组唱“恰恰恰”，同时用自制的打击乐器问歌曲伴奏,老师指挥）。(三)拓展延伸1、欣赏视频歌曲卖汤圆与新货郎2、总结卖汤圆、新货郎木瓜恰恰恰三首歌曲的共同点：情绪都是欢快的，都在介绍自己所卖的东西。3、介绍叫卖歌它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀（放音乐磨刀老头节选）；卖豆腐来。（四）课堂小结同学们，叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编或是自己创作，去推销自己的商品。六、学习评价方式一评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价以鼓励为主，贯穿于整个学习过程；学生自评则安排在学会歌曲之后