物质跨膜运输的方式教学设计.doc

物质跨膜运输的方式教学设计 一、教学设计的理论依据和理念： “物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。 二、教材分析： “物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 三、教学目标 1知识与技能 说明物质进入细胞的方式及特点 2过程与方法 学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法 3情感态度与价值观 明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义 四、教学的重难点 重点： 1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。 难点：主动运输 五、突破重难点的教学策略 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。 六、教学方法 七、教学资源 充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。 八、教学内容（包括教学过程、教学内容、教师活动、学生活动、目标达成） 教学过程 教学过程的实施 设计意图 教学活动 学生活动 新课导入 运用课件展示：生物膜的结构模型示意图 [提问] 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点? 利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜 [提问] 仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？ 学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。 踊跃发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质” 通过新旧知识链接导入新课 无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细） 问题探讨 [过渡] 图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论： 1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？ 2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释? 3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？ 学生通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？” 发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。 培养学生提出问题、分析解决问题的能力。 探 索 新 知 一、小分子或离子的跨膜运输方式 演示扩散现象：往清水中滴一滴蓝墨水。让学生注意观察现象，分析扩散的特点：分子从低浓度向高浓度方向运动。 [设疑] 物质进出细胞是不是与上述扩散相似？ [分组探究] 下面请同学们自学P70-72,思考物质运输有哪几种方式，各有什么特点？（以表格形成展示出来） [成果交流] 要求各小组将学习成果通过展示台展示出来，其它小组给予评价。 [知识巩固] 动画1：自由扩散与协助扩 散的区别 动画2：协助扩散与主动运 输的区别 教师对刚才讨论的不足之处结合动画展示进行指正，并出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图 [进一步探究] 1、资料分析：在无氧条件下，植物根细胞对钾离子的吸收减缓或停止，为什么？ 2、提问启发引导学生理解主动运输的生物学意义？ 仔细观看演示 思考扩散与物质进出细胞的区别。 阅读教材、探索新知。 小组内探讨学习的内容，并完成表格内容。 各小组派代表上讲台展示小组学习成果，其它小组提出质疑。 观看动画资料: 学生听教师讲述在探究过程中一些不正确的理解。 辨别三种运输方式的示意图 小组展开讨论，在教师的引导下分析影响主动运输进行的因素 举例说明主动运输的意义。 二、大分子进出细胞的方式 [过渡] 细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？ [动画演示] 分泌蛋白的外排过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过程 引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点。 学生思考，回忆 通过自学及观看动画展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特点。 培养学生知识的迁移应用能力 发掘学生自主观察、辨别事物，把握本质联系的潜能。 教学过程 教学过程的实施 设计意图 教学活动 学生活动 技能训练 [展示图片] 动物细胞内外不同离子的相对浓度 分析图表提供的信息，结合本章所学知识，思考： 1、哪种离子通过主动运输进入细胞？ 2、哪种离子通过主动运输排出细胞？ 3、你是如何作出此判断的？ 认真分析曲线图进行讨论 拓展视野，巩固知识。进一步培养学生解读图表数据的能力 本节小结 用概念图的形式本节知识点归纳出来，让学生填写。 总结、归纳本节知识，完成概念图 知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力。 知识巩固 多媒体展示题目 学生思考、回答 反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。 板书设计 第３节　　物质跨膜运输的方式 一、小分子和离子的跨膜运输 项　　目 自由扩散 协助扩散 主动运输 方向 顺浓度梯度 顺浓度梯度 逆浓度梯度 是否需要载体蛋白 不需要 需要 需要 是否消耗能量 不需要 不需要 需要 实例 Ｏ２、ＣＯ２、甘油、乙醇、苯、水 葡萄糖 Ｎa＋、K＋、Ca2＋、氨基酸 二、大分子物质进出细胞的方式 1、胞吞 2、胞吐 九、教学反思： 1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。 2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。 3、由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多，因此在教学时间上较难把握，这就要求老师课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。 十、教学设计（同上述的教学内容）