《父亲和鸟》课堂实录.doc

29父亲和鸟课堂实录（课前热身：课前看各种鸟的类图片）让学生了解鸟的可爱与重要的作用。一、创设情境、激趣导入师:同学们喜欢玩游戏吗?生:喜欢.师:今天这个游戏很有趣,但是你要配合我,才会有趣噢。先把眼睛闭上,认真听，你听到了什么？你的眼前好像看见了什么？闭好眼睛没？闭好了我们就开始了。(播放鸟叫的录音，学生闭眼听)师:把眼睛睁开，刚才谁听到了什么? 你眼前好像看见了什么？生1：我听到鸟的叫声，它好像在唱歌，师评价 ：在唱歌，觉得它很可爱，是吧？生2：它好像在对着我唱歌。师：那一定是你很友好地对待它。生3：我好像看到一只黄鹂,它好像正在唱歌.生4,好像是布谷鸟的声音,好像在催着我们去播种。我觉得它很可爱生5：好像看到一只孔雀。师：孔雀在开屏，肯定会很美丽。师：你真是一个会发现美的孩子。（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣）师:是啊.从大家的回答中，我知道你们都很喜欢鸟。有位父亲和你们一样，也很喜欢鸟。今天我们就来学他爱鸟的故事：29课父亲和鸟。我们一起来读课题.生朗读课题：（学生拖长音）.师：“亲”要读轻声，要把课题读得轻快一点，再读一次。生：读课题。二、初读课文，整体感知（一）初读全文，自主识字师：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。这篇课文就是讲父亲爱鸟的故事。想不想自己去读读啊?学生:想.师:表扬大家真爱学习。不过,我是有要求的噢。读书时要：( 投影出示温馨提示)生读:不加字，不减字，遇到生字多读几次，争取将句子读通读顺。师：请你翻开课本135页，捧起书本，自己读读吧。读完的同学，请你向我挥挥手，然后坐端正。师：孩子们，不好意思打断一下，听清楚老师的要求，自己读自己的。生：自己读书。（二）集中识字、创设情境，交流记字的方法初认生字：创设情境，游戏中识字。师：大家读得这么认真，我想奖大家玩一个游戏，想不想玩？生：想。师：这个游戏是奖给认真学习的孩子的。这个游戏的名称是生：读“回音壁”。师：怎么玩？我说，你跟着我做。“你好，我真棒”。你跟读“你好，我真棒”回声。游戏规则：小老师拼读一个生字，若是对的，我们就一起做V的动作，做回音壁并齐声地回音：跟读；若是错的，我们就一起做X的动作，并说：NO、NO、NO，请再读。明白了吗？生：明白。师：那现在我要找一个小老师来带读。师：比比谁的听力最好，反应最快。投影：（带拼音 蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎）（请一小老师带读）生：小老师带读。学生做动作跟读。师：请你拼读。师：同学们，真动听的回声啊，你看，外国的托马斯小火车听了都开过来，想带我们跟父亲一起去旅游了。想去吗？生：想。2再认生字。师：（教师出示一辆火车，上有带拼音生字）车上这些朋友你们都认识吗？打打招呼，再拼读一下。生；（齐读带拼音的一次）师：车上的朋友还不少呢，怎样才能记住他们的名字呢？先同桌交流，你是怎样记住他们的名字的。生：同桌两两交流。师：请同学来看看，他是怎样记住这些好朋友的。生1：把“猎”字的反犬旁换成“单立人”，就是借。生2：“口”加“未”来就是味。生3：一家的屋顶上长了一根草，（蒙）师：真厉害，这样子也想得出来。生4；猜谜，一个农夫在挑水，（浓）生5：口加南组成喃。生6：“腾”字和我们学过的“藤”字很像。不过就是没有草字头。师：跟我们学过的“葡萄藤”的“藤”字很像，是吧，但这个部件不是“马”，而是（指黎的下部件）。生7：我们尝味道就是用到口，所以味字有口字旁。师：从大家的交流中可以看出来，大家都想了好多方法来记住这些字。现在我们来小结一下。如：加一加：（学生多会采用）再引导发现规律：提示“喃”、“浓”“味”的另一部件表示读音。换一换：出示 “味”与“妹”、“猎”与“借惜错”的字形，观察，教给学生一些记字的方法，引导想象记字：“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。（我们尝味道，是用口，所以味字有个口字。打猎得到的猎物是动物，所以都有一个反犬旁）汉字很有趣，有的部件可以表读音有的部首是表示意义的。师：我还用了下面的方法来记字，请你来猜猜，究竟是什么字：（投影）A：一个人，头插两朵花，出门半个月，骑马回家。（腾）B：“蒙”：家上长满了草（草字头），为了不漏雨，一点躺下变成了挡雨板。挡在下面了。师小结：我们经常用加加减减换换的方法，这很好。我们还可以用猜一猜，想一想的方法。（教师相机指导学生观察生字，交流记字的方法，掌握识字的方法培养独立识字的能力。）师：这些朋友像你们一样有礼，脱帽向你们回礼了，脱了帽子还认识他们吗？学生：（全班齐读去拼音的生字，投影中把蒙和腾两字放在最后。）。师：你们认识的朋友真多呀，火车快开了，你的朋友请你快点检票上车，对号入座了。快点把你的车票拿出来。（玩法：师读一个字，生从自己的生字卡中找出该生字，大声读两次，举起来给师看，读一收一个，放到抽屉里。）准备好了吗？生：准备好了。师生按要求玩游戏。表扬：这一列乘客真快。师：最后一个乘客来了，请你快点收票上车。（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）（三）积累词语，词中识字师：车上真热闹啊，好朋友都坐到了一起，（投影P38我会读词语）生：分小组读词语。师：但有几个，刚才顾着来接我们，还没有找到好朋友，（师板贴出示雾、热、黎、猎、气、浓并在黑板前摆好，再把“蒙蒙，腾腾，浓的、明、人、味”贴在黑板的另一边。）我们帮帮他，让好朋友手拉手。师：请一列学生找出对应的词语。其他同学擦亮你的小眼睛，看看好朋友有没有找对。生：做游戏：找朋友。师：找对了吗？一齐读读。生：雾蒙蒙、热腾腾、黎明、猎人、气味、浓浓的。师：（投影生字）这些生字，除了这些好朋友，在生活中这些还有好多的好朋友，他想考考你们，能不能找到。生：开两列火车扩词。生不会的，师即时提醒。师：在生活中还有很多这样的词语，我们要多点去接触他们。师：早上，我吃了一碗热腾腾的河粉，真香啊。还有什么是热腾腾的？生1：面包热腾腾。生2：饭菜热腾腾的。师：真香啊。我们一起来读读。师：大家快看，前面就是雾蒙蒙的树林了。（出示图片，再学雾蒙蒙）师：雾很多，蒙蒙胧胧看不清，就是雾蒙蒙。男生读。师：请女孩子温柔一点读。（四）指导读句、随文识字师：调皮的朋友跟我们捉迷藏，躲进了句子里，谁来读？（投影第一段句子）生1读。师评价：他读得怎么样，谁来评一评？生1：我觉得“上上下下地望了又望”要拉长一点。师；你觉得他哪里读得很好。生：突然站定这里读得很好。师：那你读一读给大家听一听。生读：师：你是用什么方法读好这段话的？生：我在家里会练读。师：对啊。多读几次，熟能生巧也是个好方法，老师也教你们一个方法：注意停顿，想着画面读，或者找到表示动作的词做做动作读或者找到提示词，你能读得更好。比如老师（把“望了又望，闻了又闻。喃喃地显红色）生不由自主地跟读红字。师：喃喃地说就是怎样说？生：小声地说。师：请你自己练一练，练习好后用端正的坐姿告诉我。生：自由练读。师：父亲说有不少鸟，我同不同意父亲的话呢？谁来读。（投影B：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。）指名读。师评价：草木气味真浓啊。让我们像他一样读读吧。生：读。师：可是父亲却说：有。（投影：C：有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。） 师：这是父亲说的话，读对话，如说话。要注意停顿。（出示划停顿的句子）请生练习。自由练读。（出示停顿）请你认真练习练习，准备好的同学请坐端正。指名读师：我来出旁白，你来接。父亲微笑着说：生1读。师：你读得字字准确，句句通顺。师：父亲慈祥地说评价：读得准确流利，真了不起。师：有一个好朋友，想你记住他的名字。教学夜字的书写。过夜的夜，夜晚的夜，上下结构，特别要注意右下部分的笔画：撇，横撇，点，捺。其中捺的起笔刚好在撇的收笔处。来，一起书空一次，再在手心上写一个。师：父亲还说。我们一起来读一下。（投影：D：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。）生：（全班读）设计意图：让学过的字词反复呈现，做到字不离词，词不离句。让学生在读中把难读的句子读通读顺。为下节课的流利，感情朗读打好基础。三、指导写字师：读得真好，朋友们都在表扬你们呢。邀请你们去他们家做客。刚到家门口，两个朋友真热情，请你看他小时候的相片呢：（投影并的图片），师：这是谁的相片？“并”的点、撇就像人的头，两行像手，脚，这两个地方像身体。（看喜的图片。）这原来的字特别像有人在打鼓。师：这两个字就是这样慢慢演变的，现在的字跟以前的字有相似的地方，中国的造字法真有趣）师：请仔细观察一下，这几个好朋友都有一个什么最突出的共同点啊。谁来说说？（投影：并，喜，重）生：这些字当中最突出的一笔是“横”。还有喜的第二笔要写在竖中线上，重的竖要压在竖中线上，日部的横要写在横中线上。师：教师示范书写学生认为难写的字：喜，重。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。师：喜欢的喜：上下结构，先写士，竖要在中线上，口放在横中线的上方，最后一横压在横中线上。请注意，最长的是这笔“横”，长短要写到位。最后的口在中线上书写，稍上宽下收。除了组喜欢，还可以组学生：喜爱。师：轻重的重。独体字。平撇比较短，请注意，这个字有三笔是横，但这第二笔横最长，日字的横压在横中线上。长竖居中，最后的两横间距要一致。除了组轻重，还可以组什么。学生：重物，重力，重量。并：并字比较简单，第二横是长横。师：我们现在把并，夜，喜，重四个字描一个，写一个。注意要头正，身直，脚放平。师：提醒：我真喜欢第X组，因为他们腰杆直直的。师：表扬做姿端正的同学。生：自由书写。师：（出口令）。小铅笔。生：（对口令）。要休息，快快放进抽屉里。师：看看你最欣赏哪个字。学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。师： 他的字都写得很好，真不错。再提建议：确实写得不错，谁能给他一点建议？生：提出意见。师：大家越来越会去发现别人写得好的地方，写字就是这样，练一练，写一写，就能写得更好了。设计意图：引导学生发现生字的规律，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。四、小结延伸：师：父亲一生很喜欢鸟，鸟儿是他重要的朋友，那他是怎样爱鸟的？我们下节课继续学习。下课。