资源描述
生态系统的结构教学案例一、教材目标分析(一)、知识与技能1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；3、理解营养结构与功能的关系；4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。(二)、过程与方法通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。（三）、情感态度价值观1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。二、教学重难点教学重点：观察、分析、讨论池塘生态系统的结构；理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。教学难点：生产者、消费者和分解者之间的关系；说明生态系统是一个整体。三、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设问题情境，导入新课。1、展示相关图片、提问学生。什么叫生态系统?生态系统有哪几大类?举例说明。各种生态系统有什么相同点?2、投影图片“土壤与生物”组织学生思考，建构生物与环境之间的模型。1、学生观看图片，讨论回答；2、根据自己的理解及认识，用恰当的语言来描述土壤与生物之间关系,并建构模型。1、制作课件（相关图片）；2、以情景引入课题吸引学生注意力，巩固知识，培养学生观察、思考能力和建构模型能力。生态系统的结构（一）生态系统的成分1、教师引导学生课前完成相关的考察：“池塘生态系统”中的各种生物及其生存环境。2、课堂上引导学生阅读教材“思考与讨论”内容，联系课前调查到的情况，讨论其中的6个问题，展示所拍摄的图片画出生态系统的结构简图。（1）生态系统中的组成成分是什么？具体包括哪些生物？（2）它们各有什么重要的作用?为什么缺一不可？（3）相互之间关系如何呢？3、师生共同总结（1）. 非生物的物质与能量:-阳光、温度、空气、水份、土壤等（2）.生产者主要是绿色植物自养生物制造有机物,是主要成分.（3）.消费者主要是各种动物和寄生菌类异养生物 （4）.分解者:细菌、真菌和腐生动物异养生物,是必要成分。生产者、消费者和分解者之间的关系：（1）、生产者制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所。（2）、消费者对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。（3）、分解者将动植物遗体分解成无机物。1、上课前两三天，学生分组对学校附近的校园生态系统进行调查。2、结合“思考与讨论”中的问题，学生分组进行讨论，并在讨论之后派代表发言交流，并构建生态系统的模型，相互展示、交流和评判。1、采取实地考察和自主合作探究的方式让学生通过观察、讨论掌握理解课文的重点内容，达成课程目标。2、培养学生表达、思维能力，进一步了解生态系统的成分及其作用。3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。（二）食物链和食物网生态系统的营养结构1、设问：谚语“大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾、小虾吃泥巴。”所蕴含的生物学意义？2、投影教材图5-4“某食物链上的营养级”组织学生观察和思考。系统内各组分（生产者、消费者与分解者）的物质联系如何？引导学生逐一了解营养级的概念，初、次级消费者的概念及其与营养级的关系（列表比较）。学生观察、分析食物链思考，回答生物之间的食物关系。1、制作多媒体课件激发学生兴趣，活跃课堂气氛。2、讨论启发式教学，使学生逐步了解食物链的概念及相关的知识。3、设置问题让学生进行讨论：一般的食物链有几个营养级？处于最高营养级的生物其食性如何？说明了什么？4、展示课本图片5-5，提出问题：此图中有几条食物链？什么叫食物网？属于三级消费者的动物有哪几个？占有两个营养级的动物有哪些？假设由于某种原因青蛙灭绝，试分析食物网上的各种生物的数量变化。让学生利用课本图55为素材用文字绘制食物网。1、学生叙述“食物网”的概念。2、学生看图片并讨论，分析食物网上的各种生物相互影响，相互制约的关系。3、学生绘制食物网，并数出其中有几条食物链1、使学生了解生态系统的食物链与食物网的关系，理解食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质与能量流动的渠道。2、培养学生绘图能力归纳总结 通过本节课的学习，请同学们谈谈你对生态系统是有机的统一的整体（系统）的理解？人类作为生物圈（最大的生态系统）中重要的一员，人类应该怎样才能和自然界和谐共处？学生讨论回答1、开放学生的思维，使他们真正领会本节的内涵。理解生态系统为什么是一个统一的整体这个教学难点。2、充分发挥学生的想象能力，提高学生爱护环境的意识。开始展示图片 创设问题 学生观看 回答问题学生建构模型学生分组实地调查、拍照、建构模型，并选代表进行交流屏幕投影生态系统的成分及作用教师引导教师总结归纳课件教学流程图生态系统的成分及作用教师引导食物链和食物网教师展示图片课件学生讨论、回答问题、绘图学生讨论并归纳总结生态系统为什么是一个统一的整体巩固知识教师展示课堂练习屏幕投影学生回答师生共同评价结束教师进行逻辑判断
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