2019年四年级语文上册 第八单元 28 小小男子汉教案 湘教版.doc

2019年四年级语文上册 第八单元 28 小小男子汉教案 湘教版【教学目标】1.认识、会写12个生字，理解由生字组成的词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受洛迪对母亲的爱，学习他与困难斗争的顽强意志。【教学重点】有感情地朗读课文，了解洛迪怎样英勇顽强地与困难作斗争。【教学难点】体会洛迪勇敢坚强、有高度责任感的可贵品质。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】自读自悟、合作探究读、悟、议、演结合法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】认识、会写12个生字，理解由生字组成的词语的意思。【教学过程】一.课前谈话，引出课题在老师眼里，我们班的女孩都是那么可爱，那么聪明，男孩儿个个都像是“小小男子汉”。今天，老师再带你们去认识一位“小小男子汉”。板书课题，齐读。质疑，读了课题，你有什么疑问？二.整体感知，把握大意1.自由读文，要求读准字音，读通课文，画记不懂的地方。2.检查自学效果，理解词语。（1）指名上台教生字；教师指导识字、写字。重点指导：“洛、伦”是边音；“雹、泡”的声母可对比读，前者是b，后者是p；“伦、泛、滥、陷”是前鼻音；“撑、坑、肿”是后鼻音。除了“雹”之外，其他生字都是左右结构，而且要写的左窄右宽。（2）学生在课文中画出生字词，开火车认读，然后说说还可以组成哪些词语。（注意读准字音）（3）小老师带读新词，教师引导理解词语。俨然、泛滥、涉水、湍急（4）用自己喜欢的一个新词说话造句。3.快速默读课文，思考：这篇课文的主要人物是谁？主要事件是什么？（板书：洛迪、妈妈、洪水）将“洛迪”“妈妈”“洪水”4.指名用这三个词连起来说一句话，简要概括课文主要内容。三.分段品读，加深体会1.学习课文第一自然段。（1）指名读课文第一自然段，说说每逢爸爸不在家时，洛迪是怎么做的？（2）小组合作交流：洛迪在家里是个什么样的角色？妈妈的身体状况怎么样？你觉得他是一个什么样的孩子？（3）代表汇报交流：（洛迪在家里是一个支撑门户的男子汉，帮助妈妈照管农场和小牛；妈妈的身体不好；他是一个懂事的孩子。）第二课时【课时目标】理解课文内容，感受洛迪对母亲的爱，学习他与困难斗争的顽强意志。【教学过程】一. 复习导入复习回顾听写生字词，朗读课文。二.合作探究，突破重点1.学习课文第二、三、四自然段。（1）分组赛读二、三、四自然段。思考：在回家的路上，洛迪和妈妈遇到了什么？有什么危险？危险中妈妈是怎样保护他的？用“”画出文中相关的句子，然后指名汇报。（2）让学生谈谈洪水给大自然和人类带来的破坏。（3）小组合作默读课文二至四自然段，找出体现紧张、危急的句子或段落，反复读。过渡：洪水，是自然界的头号杀手，是地球上最可怕的自然灾害之一。洪水来的突然，来的凶猛，妈妈被洪水冲走了，他侥幸抱住了一根电线杆，他会一直死死抱住这根救命稻草等待别人来救他而不顾妈妈吗？他又是怎样做的呢?2.指名分段朗读第五至九自然段。 思考：在保护妈妈的整个过程中，课文重点写了洛迪的哪几件事？3.小组讨论给每个自然段加小标题。4.找出每个自然段重点句子体会。（1）出示学习要求，小组讨论交流。在每个自然段中画出最令你感动的句子。小组代表读一读，说说自己的体会。（2）教师引导重点句子，全班交流体会。指导理解重点句子：A.“妈妈，不要紧，有我在呢。旋涡中，虚弱的妈妈已无力挣扎。这句看似平常的话语，在妈妈听来，能起什么作用？洛迪要用怎样的口吻来说这句话呢？（练习朗读）他在说这句话的时候心里会想些什么？B.“他保护这妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个钟头！”想象这三个钟头里，洛迪是如何苦苦支撑的，是什么令洛迪如此顽强？C.“直到确信妈妈脱离了危险，洛迪才躺在床上睡着了。”如此惊心动魄的一夜之后，洛迪应该是精疲力竭，急需休息了，但他强撑到“确信妈妈脱离了危险”之后，才“躺在床上睡着了”，体现出他强烈的责任感。5.全班有感情地朗读第五至九自然段。三.情感升华，拓展延伸1.比较句子。出示句子，读一读，说说它们之间的区别。他哭着想：游不动了，游不动了他哭着想：游不动了，再也游不动了2.课文中哪些地方可以看出洛迪是“小小男子汉”？（突发事件固然能体现男子汉气概，平时帮助妈妈的做法也能体现）3.作为孩子当我们的母亲遇到困难时，我们该怎么做？（学生自由发言）四.总结全文1.课文向我们介绍的是一个真实的故事，它发生在1980年6月10日，地点是美国得克萨斯洲的阿马利洛。洛迪拼死救母亲的事迹在美国传开了，人们纷纷打电报或写信慰问他、赞美他。2.有感情地大声朗读自己最感兴趣、感受最深的片断。【板书设计】28 小小男子汉平 时：帮妈妈照管农场和小牛洛迪 小小男子汉洪水中：保护妈妈，坚守三小时【教学反思】俗话说：“书读百遍，其义自见。“这篇课文篇幅较长，在指导学生朗读时，我注意引导学生抓住关键句段练读。如写洛迪在洪水中救母亲的句子、段落，采用比赛读，指名读，齐读等各种形式练习，让学生体会主人公的性格特征。